來(lái)源：《我要上大學(xué)》 2012-11-01 17:59:59
小語(yǔ)種培養(yǎng)新模式
為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)的需要，小語(yǔ)種專業(yè)已不再是單一的學(xué)習(xí)語(yǔ)言了。在鞏固語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，很多全新的培養(yǎng)模式也在探索中誕生。
1.交叉專業(yè)或復(fù)合專業(yè)
以培養(yǎng)實(shí)用性外語(yǔ)人才為目的，很多院校推出了專業(yè)+外語(yǔ)的培養(yǎng)模式。比如，中國(guó)政法大學(xué)的“德語(yǔ)+法學(xué)”雙學(xué)位加碩士連讀培養(yǎng)模式--選擇修讀雙專業(yè)雙學(xué)位的德語(yǔ)+法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在獲得文學(xué)學(xué)士和法學(xué)學(xué)士?jī)蓚�(gè)本科專業(yè)的學(xué)位后，學(xué)校對(duì)其綜合考核并擇優(yōu)各選拔10名學(xué)生，進(jìn)入比較法學(xué)研究院，學(xué)習(xí)2年，完成學(xué)業(yè)，準(zhǔn)予畢業(yè)并授予法學(xué)碩士學(xué)位。再比如，中國(guó)人民大學(xué)對(duì)外語(yǔ)類專業(yè)實(shí)施雙學(xué)位培養(yǎng)模式，兼修專業(yè)有工商管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和國(guó)際政治，學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期可自行選擇是否兼修雙學(xué)位，如兼修雙學(xué)位將實(shí)行五年學(xué)制。
2.復(fù)語(yǔ)專業(yè)
復(fù)語(yǔ)專業(yè)是指在本科階段接受兩種語(yǔ)言的專業(yè)訓(xùn)練，是建設(shè)交叉學(xué)科之外的另一較為主流的學(xué)習(xí)模式。普通的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生還需要學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)。一般英語(yǔ)專業(yè)的第二外語(yǔ)為小語(yǔ)種中一個(gè)，而非英語(yǔ)專業(yè)的即為英語(yǔ)。但有別于普通外語(yǔ)專業(yè)的第二外語(yǔ)，復(fù)語(yǔ)專業(yè)是同時(shí)將兩門(mén)外語(yǔ)作為專業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)，因此學(xué)制一般為五年制。大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院設(shè)立有韓日、韓英、日英、日英、德英、法英、俄英等復(fù)語(yǔ)專業(yè)，復(fù)語(yǔ)專業(yè)已成為大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的特色專業(yè)。
3.2+2,3+1,1+1+1+1等合作辦學(xué)
隨著國(guó)際學(xué)術(shù)交流的日益繁榮，大學(xué)之間的國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目呈現(xiàn)出百花齊放的姿態(tài)。比如，在國(guó)內(nèi)就讀幾年，然后到國(guó)外對(duì)接大學(xué)繼續(xù)完成后面的學(xué)業(yè)。這樣的合作項(xiàng)目不僅僅限于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且往往是專業(yè)+語(yǔ)言的培養(yǎng)模式。比如，2011年北京語(yǔ)言大學(xué)首次招收葡萄牙語(yǔ)（1+1+1+1）專業(yè)學(xué)生，具體實(shí)施方案如下：學(xué)生第一年在北京語(yǔ)言大學(xué)學(xué)習(xí)，第二年在澳門(mén)理工學(xué)院學(xué)習(xí)，第三年在葡萄牙雷利亞理工學(xué)院學(xué)習(xí)，第四年回到北京語(yǔ)言大學(xué)學(xué)習(xí)，符合畢業(yè)條件者，獲得北京語(yǔ)言大學(xué)葡萄牙語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。再比如，廣西民族大學(xué)的越南語(yǔ)、老撾語(yǔ)、泰國(guó)語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)等專業(yè)屬于“3+1”的培養(yǎng)模式，三年國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，一年在語(yǔ)言對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)。
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