統(tǒng)編版2023-2024學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期期末考點(diǎn)大串講寫(xiě)作知識(shí)清單（一）(4)

　　概念是通過(guò)揭示對(duì)象的特點(diǎn)或本質(zhì)來(lái)反映某個(gè)或某類(lèi)對(duì)象的一種思維形式。對(duì)象的特點(diǎn)或本質(zhì)反映在概念中，就構(gòu)成了概念的內(nèi)涵；而被概念所反映的一個(gè)個(gè)、一類(lèi)類(lèi)對(duì)象，就成為概念的外延。所以，任何一個(gè)概念都包含有內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面。如：

　　奇數(shù)：不能被2所整除的整數(shù)。如+1、-1、+3、-3……

　　偶數(shù)：能被2所整除的整數(shù)。如0、+2、-2、+4、-4……

　　在漢語(yǔ)中，不同的詞可以表達(dá)同一個(gè)概念（意思），如：“一個(gè)孤僧獨(dú)自歸，關(guān)門(mén)閉戶掩柴扉。半夜三更子時(shí)分，杜鵑謝豹子規(guī)啼。”

　　第一句中的“一個(gè)”“孤”“獨(dú)自”都是講同一個(gè)概念——獨(dú)個(gè)。

　　第二句中的“關(guān)門(mén)”“閉戶”“掩柴扉”都是一個(gè)概念——關(guān)門(mén)。

　　第三句中的“半夜”“三更”“子時(shí)分”都是一個(gè)概念——半夜。

　　第四句中的“杜鵑”“謝豹”“子規(guī)啼”都是一個(gè)概念——杜鵑。

　　同一個(gè)詞可以表達(dá)不同概念（意思），如：

　　小趙在地?cái)偵峡吹揭槐局v（講述）邏輯的通俗讀物，他高興得連話都講（說(shuō)）不出來(lái)，急忙同攤主講（商量）價(jià)錢(qián)。攤主說(shuō)：“這本書(shū)從封面講（就某方面而論），是舊了點(diǎn)，但所講（論述）的內(nèi)容很精彩。價(jià)錢(qián)少不了！”小趙說(shuō)：“什么表面舊了點(diǎn)，是你不講（講究）衛(wèi)生，弄臟了，還能要什么高價(jià)？”

　　② 給概念下定義時(shí)要揭示內(nèi)涵

　　被定義的概念=種差（揭示內(nèi)涵或本質(zhì)的限定語(yǔ)）+臨近的屬概念。例：人是能思維的、能制造勞動(dòng)工具的動(dòng)物。

　　作詮釋：只要揭示概念的一部分內(nèi)涵即可。如：人是有感情的動(dòng)物。

　　③ 給概念分類(lèi)別時(shí)要區(qū)分外延。不同的概念，其外延是不同的。

　　如：新到的書(shū)刊很多，有理論書(shū)、科技書(shū)、各種期刊、外文書(shū)刊、畫(huà)報(bào)和畫(huà)冊(cè)等等，它們分門(mén)別類(lèi)地陳列在閱覽室的書(shū)架上。（劃分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致界限不清，層次不明，交叉重疊）

　�。�2）判斷

　　① 判讀就是對(duì)思維對(duì)象有所肯定或否定的一種思維形式。一般陳述句才表示判斷。如：

　　紅豆生南國(guó)，（陳述句，表判斷：紅豆是生長(zhǎng)在中國(guó)的南方的。

　　春來(lái)發(fā)幾枝？（疑問(wèn)句，不是判斷，只表示了疑問(wèn)，沒(méi)有作肯定或否定的陳述）

　　愿君多采擷，（祈使句，不是判斷，只表達(dá)某種愿望或請(qǐng)求）

　　此物最相思！（感嘆句，不是判斷，只表達(dá)一種贊嘆情感

　�。�3）邏輯的三條基本規(guī)律：同一律、矛盾律和排中律。（另外還有“充足理由律”）

　　①同一律

　　蘇軾的《艾子雜說(shuō)》中，記錄了這樣一則故事。有個(gè)營(yíng)丘人，腦子很不開(kāi)竅，偏偏又多事，喜歡問(wèn)別人問(wèn)題。有一天，他問(wèn)艾子：“拉大車(chē)的駱駝脖子上，總是掛個(gè)鈴鐺，這是怎么回事？”

　　艾子說(shuō)：“大車(chē)和駱駝都是龐然大物，而且經(jīng)常在夜里趕路，怕狹路相逢，難以避讓，所以掛個(gè)鈴鐺，聽(tīng)到鈴聲對(duì)方可做讓路準(zhǔn)備。”

　　營(yíng)丘人點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)而又問(wèn)：“高塔之上也掛鈴鐺，也是為了夜里行路相互避讓嗎？

　　艾子說(shuō)：“你怎么這么不通事理？許多鳥(niǎo)雀喜歡在高處筑巢，把鳥(niǎo)糞拉得到處都是，所以在高塔上掛個(gè)鈴鐺，是為了借助風(fēng)力吹響鈴鐺，趕跑鳥(niǎo)雀，這與駱駝上掛鈴鐺怎么是一回事呢？”

　　營(yíng)丘人撓了撓腦瓜子，轉(zhuǎn)而又問(wèn)：“老鷹和鷂子的尾巴上也掛個(gè)小鈴鐺，哪有鳥(niǎo)雀到老鷹和鷂子尾巴上筑巢的呢？”

　　艾子十分無(wú)奈地笑道：“你這個(gè)人真奇怪，老鷹和和鷂子捕捉小動(dòng)物，如果不小心飛到樹(shù)林里，腳被樹(shù)枝絆住，只要拍拍翅膀，鈴聲一響，主人就可以循聲找過(guò)去，這與高塔掛鈴鐺防止鳥(niǎo)雀筑巢怎么是一回事呢？”

　　營(yíng)丘人還是不明白，還要繼續(xù)問(wèn)下去：“以前我看過(guò)大出喪，前面的挽郎搖著鈴，嘴里唱著歌。原來(lái)是為了腳被樹(shù)枝絆住時(shí)，便于他人尋找是嗎？”

　　艾子再也忍不住了，惱怒地說(shuō)：“那是給死人開(kāi)路的。因?yàn)樗廊嘶钪�的時(shí)候喜歡和別人瞎?fàn)�，所以死了之后人們搖鈴，是讓他開(kāi)心。”

　　【分析】鈴鐺有很多種，不同的鈴鐺有不同的作用，這是鈴鐺的外延。從判斷的角度來(lái)看，掛在駱駝脖子的鈴鐺是用來(lái)提醒路人的，而塔上的鈴鐺是用來(lái)嚇散鳥(niǎo)雀的，我們感覺(jué)營(yíng)丘人胡攪蠻纏，就是因?yàn)樗�把前后兩個(gè)概念和判斷混為一談。叫混淆概念，或叫偷換概念。

　　同一律指一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)什么概念（意思），就必須表達(dá)同一個(gè)概念，不能時(shí)而表達(dá)這個(gè)意思，時(shí)而表達(dá)那個(gè)意思。違反同一律的叫“偷換概念”“歪曲觀點(diǎn)”“偷換論題”。

　　【例1】古希臘智者歐諦德謨面對(duì)一些人批評(píng)他說(shuō)謊時(shí)的詭辯，他回答說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)謊，誰(shuí)就是說(shuō)不存在的東西；不存在的東西是無(wú)法說(shuō)的；因此沒(méi)有人能說(shuō)謊，既然沒(méi)有人能說(shuō)謊，那么我說(shuō)的也不是說(shuō)謊。”

　　【分析】混淆兩個(gè)“不存在的東西”概念的內(nèi)涵。第一個(gè)是指所說(shuō)的與現(xiàn)實(shí)不相符的，也叫說(shuō)謊。第二個(gè)是指現(xiàn)實(shí)生活中不存在的東西。

　　【例2】老王來(lái)到一家鑰匙修配店，說(shuō)：“配兩把。”

　　店主說(shuō)：“好，明天可取�，F(xiàn)在太忙！”

　　老王指著站時(shí)貼著的“立等可取”說(shuō)，不是“立等可取”嗎？

　　店主說(shuō)：“對(duì)啊，你站著等能明天可取走，不就是立等可取嗎？”

　　【分析】對(duì)“立等”的意思，老五理解（原意）是“馬上可以取，但店主偷換概念為“站著等”，這顯然是故意刁難顧客的。

　�、诿�盾律

　　先看一個(gè)故事：一個(gè)年輕人想到大發(fā)明家愛(ài)迪生的實(shí)驗(yàn)室里去工作。愛(ài)迪生接見(jiàn)了他。這個(gè)年輕人滿懷信心地說(shuō)：“我想發(fā)明一種萬(wàn)能溶液，它可以溶解一切物品。”

　　愛(ài)迪生聽(tīng)過(guò)問(wèn)他：“那你用什么容器來(lái)裝這種溶液呢？”年輕人啞口無(wú)言。

　　【分析】為什么年輕人被問(wèn)得啞口無(wú)言？因?yàn)樗�的想法自相矛盾，違反了邏輯中的矛盾律，即自相矛盾，換句話說(shuō)，我們的言論不能既肯定它，同時(shí)又否定它。

　　【例1】在從前的年代，四方臺(tái)向來(lái)沒(méi)有人上去過(guò)，上去的人就從來(lái)沒(méi)有回得來(lái)。

　　【分析】前面說(shuō)了“向來(lái)沒(méi)有人上去過(guò)”，后面說(shuō)“上去的人”就說(shuō)明還是有人上去過(guò)，與前一句自相矛盾。

　　【例2】小寶寶睡在媽媽的身邊，媽媽輕輕地拍著為他催眠，小寶寶忽然說(shuō)：“媽媽，不用拍，我已經(jīng)睡著了。”

　　【分析】言行自相矛盾。

　　【例3】1919年英國(guó)數(shù)學(xué)家羅素講了一個(gè)趣事：有一個(gè)理發(fā)師，他規(guī)定，自己只給那些不給自己刮胡子的人刮胡子。那么請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)理發(fā)師該不該給自己刮胡子？（羅素悖論）

　　【分析】如果他刮了，就違背了“不給自己刮胡子的人”；如果他不刮，那么按規(guī)定他又要刮。

　�、叟胖新�

　　魯迅寫(xiě)過(guò)一篇小雜文叫《立論》：

　　我夢(mèng)見(jiàn)自己正在小學(xué)校的講堂上預(yù)備作文，向老師請(qǐng)教立論的方法。

　　“難！”老師從眼鏡圈外斜射出眼光來(lái)，看著我，說(shuō)。“我告訴你一件事——

　　“一家人家生了一個(gè)男孩，合家高興透頂了。滿月的時(shí)候，抱出來(lái)給客人看，大概自然是想得一點(diǎn)好兆頭。

　　“一個(gè)說(shuō)：‘這孩子將來(lái)要發(fā)財(cái)?shù)摹?rsquo;他于是得到一番感謝。

　　“一個(gè)說(shuō)：這孩子將來(lái)要做官的。他于是收回幾句恭維。

　　“一個(gè)說(shuō)：‘這孩子將來(lái)是要死的。’他于是得到一頓大家合力的痛打。

　　“說(shuō)要死的必然，說(shuō)富貴的許謊。但說(shuō)謊的得好報(bào)，說(shuō)必然的遭打。你……”

　　“我愿意既不說(shuō)謊，也不遭打。那么，老師，我得怎么說(shuō)呢？”

　　“那么，你得說(shuō)：‘啊呀！這孩子呵！您瞧！多么……。阿唷！哈哈！Hehe！He，hehehehe！’”

　　【分析】謊話自己不愿說(shuō)，真話人家不愛(ài)聽(tīng)，真尷尬！為什么會(huì)這樣？從邏輯上講，就是違反了排中律。

　　排中律：兩個(gè)對(duì)立的矛盾不能同時(shí)是假的，換句話說(shuō)，對(duì)兩個(gè)相互對(duì)立的概念，必須有一個(gè)是對(duì)的，有一個(gè)是錯(cuò)的，不能同時(shí)是錯(cuò)的。即“要么A對(duì)，要么A錯(cuò)，不存在第三種情況”。

　　違反的叫“模棱兩可”，“啊呀！這孩子呵！您瞧！多么……。阿��！哈哈！Hehe！He，hehehehe！”就犯了模棱兩可、沒(méi)有明確態(tài)度的邏輯錯(cuò)誤。

　　【例1】某地在該不該修水庫(kù)問(wèn)題上有兩種意見(jiàn)，水利局長(zhǎng)說(shuō)：“認(rèn)為該修的意見(jiàn)不現(xiàn)實(shí)，我不同意；認(rèn)為不該修的意見(jiàn)脫離實(shí)際，我也不同意。”

　　【分析】“該修水庫(kù)”和“不該修水庫(kù)”是兩個(gè)矛盾關(guān)系的判斷，不可同時(shí)否定，水利局長(zhǎng)犯了模棱兩不可的錯(cuò)誤。

　　【例2】①說(shuō)世上有鬼，我同意；說(shuō)世上無(wú)鬼，我也同意：畢竟我沒(méi)見(jiàn)過(guò)鬼。

　�、谡f(shuō)世上有鬼，這是迷信，我不同意；但要就此斷定世上無(wú)鬼，我也不同意。

　　【分析】對(duì)“世上有鬼”和“世上無(wú)鬼”這兩個(gè)矛盾關(guān)系判斷，①同時(shí)肯定，自相矛盾，違反矛盾律；②同時(shí)否定，態(tài)度不明確，違反排中律。

　　【例3】有時(shí)可以采用故意違反排中律的藝術(shù)手法，表達(dá)豐富細(xì)膩的情感。

　　元朝姚燧《寄征衣》：“欲寄君衣，君不還；不寄君衣，君又寒。寄與不寄間，妾身實(shí)為難。”

　　【分析】丈夫出征，天氣嚴(yán)寒，妻子給不給丈夫寄征衣，內(nèi)心陷入“兩不可”的矛盾之中，細(xì)節(jié)很真實(shí)，感情很細(xì)膩。

　�、艹渥憷碛陕�

　　充足理由律是根據(jù)前面三條基本規(guī)律得來(lái)的，它要求一個(gè)被斷定為真的判斷必須有充足的理由。如果違背了充足理由律，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)加因果、不當(dāng)預(yù)設(shè)、不當(dāng)類(lèi)比等邏輯錯(cuò)誤。

　　【例1】蝙蝠屬于鳥(niǎo)類(lèi)，因?yàn)轵�蝠有翅膀，而有翅膀的都屬于鳥(niǎo)類(lèi)。

　　【分析】這個(gè)推論，大前提“有翅膀的都屬于鳥(niǎo)類(lèi)”是假判斷，犯有不當(dāng)預(yù)設(shè)的錯(cuò)誤。

　　【例2】如果教師騎自行車(chē)，那還希望學(xué)生做出什么好事來(lái)？他們可做的就只有倒過(guò)來(lái)，用腦袋走路了！既然政府還沒(méi)有發(fā)出通告允許做這件事，那就做不得。”

　　【分析】別里科夫反對(duì)青年教師騎自行車(chē)的理由之一是“如果教師騎自行車(chē)，那么學(xué)生就不會(huì)做出好事來(lái)”，這是不當(dāng)預(yù)設(shè)（虛假理由）。理由之二是“政府還沒(méi)有發(fā)出通告允許做這件事”，理由雖真實(shí)，但不充分，也與推斷之間沒(méi)有必然聯(lián)系，強(qiáng)加因果關(guān)系。

　　【例3】他出生時(shí)天昏地暗，飛沙走石，注定此生不凡。

　　【分析】違反充足理由律。推斷他“注定此生不凡”的理由是“出生時(shí)天昏地暗、飛沙走石”。兩者之間沒(méi)有必然聯(lián)系，強(qiáng)加了因果關(guān)系，推不出來(lái)。

　�。�4）任務(wù)二：分析課本中的句子，指出其中的邏輯錯(cuò)誤

　�、亵斞傅淖髌凡皇且惶炷茏x完的，《孔乙己》是魯迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能讀完的。

　　【分析】“魯迅的作品”是一個(gè)集合概念，而后一個(gè)“作品”是具體指“這一作品”，兩者的外延不同，不是一回事，偷換概念，違反了同一律。

　�、谇f子曰：“請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚(yú)樂(lè)’云者，既已知吾知之而問(wèn)我。我知之濠上也。”

　　【分析】惠子的“汝安知魚(yú)樂(lè)”中的“安”的意思是“怎么”，而莊子把它解成了“哪里”，把兩個(gè)詞的內(nèi)涵換了，詭辯中的偷換概念，違反了同一律。

　�、�“服務(wù)員同志，請(qǐng)當(dāng)心，你的手指浸到我的湯里去了。”

　　“沒(méi)有關(guān)系，湯不燙，我不痛。”

　　【分析】顧客想表達(dá)的是提醒服務(wù)員飯菜衛(wèi)生問(wèn)題，服務(wù)員卻把問(wèn)題轉(zhuǎn)移成自己沒(méi)被燙，偷換話題，違反了同一律。

　　④我是答應(yīng)您昨天來(lái)修門(mén)鈴沒(méi)錯(cuò)�？晌襾�(lái)了三次，每次按門(mén)鈴，都沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，我只好走了。

　　【分析】修理員說(shuō)的這兩句話自相矛盾。第一句，顧客讓修理員來(lái)修門(mén)鈴，表明門(mén)鈴有故障；修理員答應(yīng)了顧客，說(shuō)明他也認(rèn)定門(mén)鈴有故障。第二句，修理員按了三次門(mén)鈴后仍沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)就走了，說(shuō)明他同時(shí)認(rèn)定門(mén)鈴沒(méi)有故障。兩個(gè)互相矛盾的“想法”同時(shí)存在時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)明顯的邏輯錯(cuò)誤。違反了矛盾律。

　�、菰诜▏�(guó)某地，一個(gè)耍戲法的人招攬觀眾：“快來(lái)快來(lái)，這里有拿破侖的頭骨。”圍觀的一個(gè)人說(shuō)：“奇怪，聽(tīng)說(shuō)拿破侖的腦袋是很大的，這個(gè)頭骨怎么和普通人的沒(méi)有區(qū)別��？”耍戲法的解釋道：“沒(méi)錯(cuò)，這是拿破侖小時(shí)候的頭骨。”

　　【分析】眾所周知，拿破侖中年病故于圣赫勒拿島，享年52歲。耍戲法的人說(shuō)“這是拿破侖小時(shí)候的頭骨”，顯然是一句假話。一個(gè)人只有一個(gè)頭骨，不可能有“中年的頭骨”和“小時(shí)候的頭骨”之分。耍戲法的人既肯定“拿破侖早年夭折”，又主張“拿破侖并非早年夭折”， 言語(yǔ)與事實(shí)矛盾，違反了矛盾律。

　　⑥有人說(shuō)《紅樓夢(mèng)》值得讀，有人說(shuō)不值得。兩種意見(jiàn)我都不贊成。讀，太花時(shí)間；不讀，又有點(diǎn)兒可惜。

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