高中歷史解答主觀題時(shí)應(yīng)該分“四步走”

　　高中歷史解答主觀題時(shí)應(yīng)該分“四步走”

　　首先是審題。帶著問(wèn)題閱讀材料，這樣既有針對(duì)性，又可以節(jié)省時(shí)間。審題時(shí)要分析問(wèn)題結(jié)構(gòu)，一般可以概括為三部分，即中心詞、提示語(yǔ)和限定語(yǔ)。以2007年高考38題為例，第⑴問(wèn)：材料一中“十二萬(wàn)萬(wàn)五千萬(wàn)人”和“二萬(wàn)萬(wàn)五千萬(wàn)人”分別指的是什么？材料一中是提示語(yǔ)，“十二萬(wàn)萬(wàn)五千萬(wàn)人”和“二萬(wàn)萬(wàn)五千萬(wàn)人”是限定語(yǔ)，指的是什么？是中心詞。第⑵問(wèn)：概括材料一中孫中山關(guān)于民族主義與世界主義關(guān)系的觀點(diǎn)。概括材料一是提示語(yǔ)。孫中山民族主義與世界主義的關(guān)系是限定語(yǔ)。觀點(diǎn)是中心詞。第⑶問(wèn)：根據(jù)材料一，指出孫中山為什么在演講中強(qiáng)調(diào)民族主義。根據(jù)材料一是提示語(yǔ)，孫中山在演講中強(qiáng)調(diào)民族主義是限定語(yǔ)，指出為什么(原因)是中心詞。

　　第二步是閱讀。閱讀材料要注意幾個(gè)字：全、精、拆、畫(huà)。全，除材料內(nèi)容本身之外，材料的標(biāo)題和出處可以給考生一些提示，幫助考生對(duì)問(wèn)題做出判斷。精，有些材料比較長(zhǎng)，而且信息量比較大，在閱讀材料時(shí)需要概括每段材料的中心，找出中心詞，為正確理解分析題意做準(zhǔn)備。拆，是分層、分段，主要是有利于一些概括、對(duì)比類(lèi)的問(wèn)題的理解分析。畫(huà)，在閱讀時(shí)對(duì)一些重要的詞句做以標(biāo)記，或用橫線畫(huà)出來(lái)，使線索更清晰，以明確把握重要的內(nèi)容。

　　第三步是思考。這是一個(gè)將題的要求與材料和教材知識(shí)整合起來(lái)的過(guò)程。思考的是如何理清思路，找出答案。而答案一般有三個(gè)來(lái)源，即來(lái)源于材料、來(lái)源于教材、來(lái)源于自己。另外，在結(jié)合教材思考答案的時(shí)候，要注意大處著眼，體現(xiàn)從宏觀到微觀的順序，即先考慮一些不同歷史時(shí)期的重大歷史事件，如戊戌變法、明治維新等，然后在考慮其具體內(nèi)容。同時(shí)答案的多少還可以參考試題的分值。

　　第四步是作答。如果遇到指向不明的問(wèn)題時(shí)應(yīng)如何作答呢？如2007年第38題的第⑷問(wèn)：根據(jù)孫中山上述觀點(diǎn)并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析孫中山的“聯(lián)俄”思想。這種題考生可以從三個(gè)方面去思考，即內(nèi)容(過(guò)程)、原因(目的)和影響(意義)。本題的答案是，強(qiáng)調(diào)自求解放，并聯(lián)合世界上平等待我之民族；列寧領(lǐng)導(dǎo)下的蘇俄倡導(dǎo)和支持被壓迫民族反對(duì)國(guó)際帝國(guó)主義，因此中國(guó)應(yīng)該聯(lián)合蘇俄。這里包含了內(nèi)容和原因兩個(gè)方面。