高一生物要學(xué)好有三步

　　高中生物學(xué)，是高中階段的一門重要課程。對于理科生來說，尤其如此。而且生物學(xué)在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。更何況連你自己也是生物當(dāng)中的一員。因此，我們沒有理由不學(xué)好生物。

　　要學(xué)好高中生物學(xué)，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對生物學(xué)科的特點(diǎn)，要學(xué)好高中生物，建議做到以下三步：

　　第一步，要吃透教材，練好內(nèi)功

　　學(xué)習(xí)生物要靠興趣，也需要勤奮。吃透課本是第一步，否則你怎么做題？學(xué)習(xí)生物學(xué)，光做題不看書，到頭來一場空。書本是根本，考試都是圍繞所學(xué)的書本知識出題的，要多思考，多理解。不能全靠死記硬背。只要你能理解透徹，任何題都不在話下。

　　可如何做才能吃透教材呢？

　　1.掌握基本知識要點(diǎn)，“先記憶，后理解”。

　　與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

　　對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。

　　而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

　　2.弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”。

　　在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

　　如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。

　　3.深刻理解重點(diǎn)知識，讀書做到“六個W”

　　對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時要時時思考“六個W”。這六個W分別是：

　　Who—→誰或什么結(jié)構(gòu)

　　What—→發(fā)生了什么變化或有什么

　　How—→怎樣發(fā)生的

　　When—→什么時間或什么順序

　　Where—→在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的

　　Why—→為什么會發(fā)生這樣的變化

　　生物學(xué)，掌握了教材就是取得了一半的成功。

　　生物教材需重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容

　�、儆浭旖滩闹薪Y(jié)論性語言和黑體字內(nèi)容和本章小結(jié)。

　　生物是一個偏文的學(xué)科，因此有些知識點(diǎn)一定要記扎實，“當(dāng)背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題時有很大的發(fā)揮空間。

　　生物往往會要求你一字不差的答出某概念，比如，問：少量生長素可促進(jìn)生長，過量生長素會抑制生長，這種現(xiàn)象說明？應(yīng)答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。因為嚴(yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。

　�、谟浭鞎�中的圖例、實驗。

　　涉及的化學(xué)式（光合與呼吸），要時常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心。

　　③關(guān)注教材中的限定性、修飾性的詞語。

　　如教材中給分離規(guī)律、自由組合規(guī)律下定義時，都提到“減數(shù)分裂時”這一時間狀語，說明了兩大規(guī)律的適用范圍——有性生殖的生物在形成配子過程中，是核基因的遺傳規(guī)律。教材中這樣的限定性、修飾性的詞語俯拾即是，如運(yùn)載體“通常”用質(zhì)粒(意為還有其他，如病毒)，微生物培養(yǎng)基中的氮源“主要”用于合成細(xì)胞中蛋白質(zhì)、核酸等(意為還有其他物質(zhì)，如ATP、磷脂等)，等等。

　　關(guān)注教材中限定性、修飾性的詞語，挖掘出其中的含義，可以深刻理解教材知識，有利于正確解答選擇題中的概念明晰題，也有利于提高解答第Ⅱ卷時語言的嚴(yán)密性，對減少答題過程中不必要的失分大有幫助。

　　第二，練好外功，最重要的是做題。

　　1.把做題當(dāng)成積累，量變引起質(zhì)變。

　　在做題中你會逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。

　　比如一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的知識點(diǎn)；

　　又如，問神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。

　　生物是很有規(guī)律的一個學(xué)科掌握這些�？家恍┛�點(diǎn)的知識點(diǎn)，會保證得一個中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。

　　2.選擇兼顧速度與準(zhǔn)度。

　　在平時的練習(xí)中，一套題往往會包含30-40道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個選擇要占6分，相比較而言，大題的一個空也就1-2分所以說，選擇好壞對試卷的分?jǐn)?shù)起著很大的決定性。

　　在平時的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心，繼續(xù)答時準(zhǔn)確率就大大下降。對于這種情況，不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念，定義，識圖（甚至看一遍題就能給出答案的）的簡單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣，計算量較大的繁瑣題目或難題。

　　這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡單題沒時間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費(fèi)的時間也是很重要的，爭取每次都能在速度與準(zhǔn)確性上有所突破。

　　第三，學(xué)會總結(jié)

　　1.要準(zhǔn)備一個錯題本。

　　時間不夠，可以將改正后的答案抄在即時貼上--然后附在卷子上，可以是左上角（總之要醒目），然后定期裝訂一下卷子就OK了，這樣不用抄題，能節(jié)省寶貴時間。再者，改錯時寫完標(biāo)準(zhǔn)答案，要是能加一兩句總結(jié)或反思就更好了。

　　不要放過任何錯過的題，當(dāng)時解決的越徹底越好。只有這樣考試才不會犯類似錯誤，才更有資本沖擊滿分。

　　2.將經(jīng)典的題收入記憶中。

　　每一道生物題其實都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時候并不難，你甚至可以不假思索地回答出來，但出題人往往會將你在不同階段學(xué)到的知識歸納、找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了你對知識點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會貫通的能力。這種題一般為選擇題。

　　例如：問：下列哪細(xì)胞器可以產(chǎn)生水？然后給你列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等,A、B、C、D四個選項分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，你就要動用之前學(xué)過的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識點(diǎn)：

　　在學(xué)蛋白質(zhì)時，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場所：核糖體。在學(xué)細(xì)胞呼吸時，學(xué)了有氧呼吸第三步時會產(chǎn)生水，場所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體---這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。

　　這樣一來，做題不僅檢驗了你的知識掌握的怎么樣，還替你歸納、總結(jié)了知識點(diǎn)，豐富了你的知識儲備所以，對經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會讓你的知識網(wǎng)交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。

　　3.注意題型歸納

　�。�1）實驗題是較難得滿分的題型，它開放性較強(qiáng)，出題很靈活。

　　但也有法可依：

　�、僬J(rèn)真復(fù)習(xí)書中的實驗，學(xué)習(xí)常用的方法。

　　例如：孟德爾的測交試驗---演繹推理法；赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染實驗；同位素標(biāo)記法驗證酶活性受溫度的影響（學(xué)生探究實驗）---控制單一變量法；其中最后一種方法常設(shè)考點(diǎn)，可見教材實驗的重要性。

　�、谡J(rèn)真閱讀題干，區(qū)分好“探究”、“證明”。

　　探究題比證明題要開放，答題注意：加入相同濃度的、等量的、用生長狀態(tài)（長勢）相同的植株等等縝密術(shù)語的使用。

　�。�2）識圖題。

　　注意橫縱坐標(biāo)、交點(diǎn)、拐點(diǎn)、走勢、正負(fù)半軸所表示的含義。

　　平時要善于總結(jié)：種間關(guān)系--競爭、捕食、互利共生、寄生的圖、光合+呼吸的圖（區(qū)分好“凈光合”即真實光合與表觀光合，主要從坐標(biāo)軸正負(fù)判斷）等都很重點(diǎn)。

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