2020高考作文練習題目：傳古溯源，創(chuàng)新啟智

　　閱讀下面的材料，根據要求寫作。

　　2020年秋季高一學生將使用新的高中語文統(tǒng)編教材。在新的高中《語文》課本編寫過程中，設定哪些單元主題、選擇哪些作品，才能使語文學習更符合新的時代立德樹人的要求，曾引起廣泛討論。有網友列出以下主題，供大家探討：

　　生命贊歌家國情懷審美鑒賞科學之趣

　　文化傳承英雄情結思辨創(chuàng)新自然之美

　　請從中選擇兩個主題，并結合學過的語文課文，以即將畢業(yè)的高三學生身份，給高中語文教材主編寫一封信，表達你對語文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關系的認識與思考。署名為“辛昇”。

　　要求：選好角度，確定立意，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800字。

　　【試題解析】

　　本作文題屬于真實情境多元任務的任務驅動型材料作文，與2019年全國卷作文題類似。命題意圖為考查考生的價值觀、理性思維和審美情趣。對思考語文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關系的認識和思考這一任務體現了高考作文的核心價值觀和“立德樹人”的思想，本次作文為關系型命題，考生要闡釋語文教材與高中生良好品格養(yǎng)成的關系。“關系”的成立與否，觀點明確與否，思考深刻與否，都會影響到作文的質量。

　　八個主題解讀：

　　1.生命贊歌，意在培養(yǎng)高中生贊美歌頌世間萬物生命之美、尊重熱愛生命、追求堅韌的良好品格。

　　2.家國情懷，意在增強高中生忠愛孝悌的情感認知及修齊治平的使命意識，包含重視親情、愛國主義、民族精神、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)思想。

　　3.審美鑒賞，意在培養(yǎng)高中生對文章內容、形式等方面的審美鑒賞思想，豐富美感體驗以提高審美鑒賞能力，更好地發(fā)現美、認識美并踐行美。

　　4.科學之趣，意在引導學生關注科學的豐富與奇妙，培養(yǎng)觀察世界、探究原理、總結規(guī)律的實踐習慣和邏輯思維，樹立嚴謹辯證的世界觀，激發(fā)高中生的科學興趣，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)善于思考和勇于創(chuàng)新的科學品質。

　　5.文化傳承，意在引導高中生正確理解歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗，生活方式、宗教信仰，文學藝術、規(guī)范、律法，制度、思維方式、價值觀念、審美情趣等的繼承與發(fā)展。

　　6.英雄情結，意在引導學生正確理解英雄內涵，正確地看待、評判英雄，追尋、學習英雄偉大的精神品格，培養(yǎng)高中生的英勇氣概，并更理性地思考、審視自身。

　　7.思辨創(chuàng)新，意在引導高中生針對現象的辯證分析、判斷、推理、總結等，提出有別于常規(guī)的見解，進而改進或創(chuàng)造出新的事物、方法、思維、路徑等活動，是一種抽象思維和具體實踐相結合的綜合能力。

　　8.自然之美，意在引導高中生關注與體驗大自然中日月山川、蟲魚鳥獸等的豐富與美麗，學習欣賞、尊重、思考美，形成與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念，留意環(huán)境保護等嚴峻問題。

　　【審題提示】

　　(一)限制性

　　1.真實情境的限制。材料提供的真實情境是，“2020年秋季高一學生將使用新的高中語文統(tǒng)編教材”，新課本“主題”“作品”等問題曾引發(fā)廣泛討論。討論的核心是，設定什么主題，選擇哪些作品，才能使語文學習更符合新的時代立德樹人的要求。考生必須在這一客觀真實情境下參與討論，拋開此真實情境另找話題則屬于跑題。

　　2.典型任務的限制。

　　(1)主題范圍限制�？忌�只能從網友列出的八個主題中選擇兩個主題寫作，不能多選也不能少選，所選兩個主題要體現內在邏輯關系，要便于確定立意。

　　(2)書信體式限制。“結合學過的語文課文”(教材版本不限)，考生的寫作身份是“即將畢業(yè)的高三學生”，寫作對象是“高中語文教材主編”，寫作內容是將所選擇的主題結合所學過的課文，表達自己對語文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關系的認識與思考，考生本人署名為“辛昇”，要符合寫作身份，要有對象意識，要有交流意識。

　　3.價值判斷的限制。考生務必以“語文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關系”為寫作方向，要符合立德樹人的主流價值觀，體現一代青年積極向上的精神追求和健康高雅的審美情趣。

　　(二)開放性

　　1.主題選擇的開放。對于材料所列的八個主題，考生可任選兩個，兩個主題詞搭配可并列、可遞進。如：

　　(1)“自然之美”“科學之趣”搭配，去思考人類對自然、社會的觀察與思考，呼喚人類尊重自然、合理開發(fā)利用的正確態(tài)度。

　　(2)“家國情懷”“英雄情結”搭配，去分析“家國情懷”對于“英雄”的意義，通過課文的合理編排，加深學生對人類“英雄情結”的理解，從而培養(yǎng)學生的責任擔當意識。

　　2.寫作任務的開放。只要是學過的語文課文都可“結合”。

　　3.表達方式的開放自由。記敘、議論、抒情均可，議論占優(yōu)。

　　【參考立意】

　　1.切題立意：

　　(1)生命贊歌和家國情懷最能養(yǎng)德樹人。

　　(2)倡家國情懷，譜生命贊歌。

　　(3)傳古溯源，創(chuàng)新啟智。

　　(4)賞自然之美，悟科學之趣。

　　(5)家國情懷引領英雄情結。

　　……

　　2.偏題立意：

　　(1)生命有限，價值無限。(泛化材料主旨，忽略任務)

　　(2)珍惜生命。(題目要求選擇兩個主題)

　　(3)科學與美學。(審讀材料不嚴格，擴大外延，泛化概念)

　　【佳作簡評】

　　傳古溯源，創(chuàng)新啟智

　　(標題扣住作文材料擬設;形式對偶，簡潔明了)

　　尊敬的高中語文教材主編：

　　您好!

　　(書信稱呼與問候語得當，格式準確。)

　　聽聞2020年秋季將采用新編語文教材，但編寫中單元主題與作品選用仍未定案，作為即將畢業(yè)的高三學子，我認為，結合舊版課文與新時代立德樹人要求，選擇“文化傳承”與“思辨創(chuàng)新”不失為明智之舉。傳古以溯源，創(chuàng)新以啟智，正是發(fā)揮教材熏陶性靈的目標的落腳之處。

　　(單刀直入。為高中語文新教材推薦“文化傳承”“思辨創(chuàng)新”兩個單元主題，簡述理由并提出教材目標在于“熏陶性靈”。寥寥數語，既落實了寫作任務，又呼應了標題，文字功力非淺。)

　　語文教材，是社會對人才要求的折射，是教育任務、家國期許的載體。優(yōu)秀的語文教材，對高中生養(yǎng)成良好品格，具有深浸意遠、影響悠長的作用。新時代立德樹人，無論是對人才的內蘊還是實踐，都提出了更高的要求。使高中生厚植于悠遠文化傳統(tǒng)，啟智實踐于科技生產、文藝創(chuàng)造之巔，是語文教材的核心任務，應在其中鮮明表達。

　　(第二段結合語文教材在新的時代“立德樹人”的要求，論述這兩個單元主題對“高中生養(yǎng)成良好品格”的積極影響，為下文分層展開詳細論述張本。)

　　作為新教材，不變的核心任務之一仍應是延續(xù)文脈，豐富內蘊，陶冶性靈。舊時的語文教材，為我們高中學子帶來了岳陽樓之壯美、小石潭之清冽乃至天姥山之瑰奇。正如錢穆先生所言，國之史乃是國家存在之生命，新教材也應延續(xù)這一風格，讓新的高中學生得以在文史的長河中溯源，在鮮活的文脈上與中華文化一同呼吸。承古之文化精髓，以成“如切如磋，如琢如磨”的君子，以優(yōu)秀教材延伸華夏之文脈，云胡不喜?

　　(第三段列舉舊教材中的課文，論述了“文化傳承”單元延續(xù)華夏文脈、熏陶學生性靈的作用。)

　　響應新時代的立德樹人要求，還應貫徹創(chuàng)新發(fā)展理念，以其培育學生品格的突出作用，作為培育學生創(chuàng)新理念的一大助力。在舊版教材中，詹天佑設計“人”字形鐵路的大膽創(chuàng)新，莊子與其友臨溪觀魚之思辨，都使我對思辨創(chuàng)新深深著迷。相應的，新設“思辨創(chuàng)新”單元，在課堂講解、師生互動與優(yōu)化練習中為高中學子培養(yǎng)思辨之德、創(chuàng)新之智，正是對立德樹人的新詮釋。當今的中國，是玉兔踏月，是天宮輝熠，是長橋臥波，更是登巉巖、小天下之國際新極。屠呦呦名傳海外，林鳴提振國家自信，外交部言辭犀利思維敏銳……值得選入的優(yōu)秀文章事例太多，但都傳遞著培養(yǎng)思辨能力、呼喚創(chuàng)新人才的時代心愿。新教材欲立德樹人，思辨創(chuàng)新不可或缺，這即是核心之二。

　　(第四段以教材中的詹天佑、莊子為例，講述“思辨創(chuàng)新”單元在學生“養(yǎng)思辨之德，啟創(chuàng)新之智”方面的幫助，并結合時代特點，大膽進言，呼吁教材加入“思辨創(chuàng)新”的新內容。)

　　“新故相推，日生不滯。”厚植文化傳承，宣傳思辨創(chuàng)新，培君子，育人才，是新教材不可拋棄的兩大重要任務。翱翔于古代瑰麗文史傳統(tǒng)，立足于思辨創(chuàng)新之巔，相信新教材于新時代立德樹人，將會有突出效果!

　　(第五段借“新故相推，日生不滯”的道理，厘清“文化傳承”“思辨創(chuàng)新”兩個單元主題之間的關系。)

　　“我們一手執(zhí)著科技的利刃開辟世界，一手提著傳承的藥箱為自己療傷”。正如中國智能研究院院長所言，傳古與創(chuàng)新，于新時代語文教材是重要核心，對高中生良好品格養(yǎng)成無可替代。愿新的高中教材能領學子傳古溯源，創(chuàng)新啟智，成新時代亟需之棟材。

　　(結尾引用中國智能研究院院長之言，表達了對新教材的期望和向往。)

　　辛昇

　　2019.12

　　〖點評〗

　　本文作者眼界闊遠，筆力雄健。從傳承到創(chuàng)新，從舊教材到新教材，從人才培養(yǎng)到教材目標，立足時代，表達了青年對語文教材的深入思考。從寫信角度看，此文語氣略顯生硬。發(fā)展等級打在“豐富”和“深刻”上。擬評59分。

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