標(biāo)題形式 文章列表

• 用樣本的數(shù)字特征估計(jì)總體的數(shù)字特征2 2009-09-21

  1.正確理解樣本數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的意義和作用，學(xué)會(huì)計(jì)算數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差；2.能根據(jù)實(shí)際問題的需要合理地選取樣本，從樣本數(shù)據(jù)中提取基本的數(shù)字特征（如平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差），并做出合理的解釋；3.會(huì)用樣本的基本數(shù)字特征估計(jì)總體

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• 用樣本的數(shù)字特征估計(jì)總體的數(shù)字特征1 2009-09-21

  一．教學(xué)任務(wù)分析:（1）能根據(jù)實(shí)際問題的需要合理地選取樣本，從樣本數(shù)據(jù)中提取基本的數(shù)字特征，并做出合理的解釋.(2)會(huì)用樣本的基本數(shù)字特征估計(jì)總體的基本數(shù)字特征.形成對(duì)數(shù)據(jù)處理過程進(jìn)行初步評(píng)價(jià)的意識(shí).(3)在解

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• 用樣本的頻率分布估計(jì)總體分布4 2009-09-21

  1.通過實(shí)例體會(huì)分布的意義和作用；2.在表示樣本數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)會(huì)列頻率分布表，畫頻率分布直方圖、頻率折線圖和莖葉圖；3.通過實(shí)例體會(huì)頻率分布直方圖、頻率折線圖、莖葉圖的各自特征，從而恰當(dāng)?shù)剡x擇上述方法分析

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• 用樣本的頻率分布估計(jì)總體分布3 2009-09-21

  2．莖葉圖的概念當(dāng)數(shù)據(jù)是兩位有效數(shù)字時(shí)，用中間的數(shù)字表示十位數(shù)，即第一個(gè)有效數(shù)字，兩邊的數(shù)字表示個(gè)位數(shù)，即第二個(gè)有效數(shù)字，它的中間部分像植物的莖，兩邊部分像植物莖上長出來的葉子，因此通常把這樣的圖叫做

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• 用樣本的頻率分布估計(jì)總體分布2 2009-09-21

  一．教學(xué)任務(wù)分析:（1）通過具體實(shí)例體會(huì)頻率分布表，頻率分布直方圖的意義和作用.(2)會(huì)利用頻率分布直方圖準(zhǔn)確地做出總體估計(jì).會(huì)畫頻率分布直方圖，頻率折線圖.(3)通過對(duì)樣本分析和總體估計(jì)的過程，感受數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際

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• 用樣本的頻率分布估計(jì)總體分布1 2009-09-21

  一．教學(xué)任務(wù)分析:（1）通過具體實(shí)例體會(huì)分布的意義和作用.在表示數(shù)據(jù)的過程中,學(xué)會(huì)列頻率分布表，畫頻率分布直方圖,體會(huì)其特點(diǎn).(2)會(huì)列頻率分布表,了解用樣本的頻率分布估計(jì)總體的思想.(3)通過對(duì)樣本分析和總體估計(jì)

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• 映射和函數(shù)練習(xí)題 2009-09-21

  4、已知函數(shù)f(x)滿足f(ab)=f(a)+f(b),且f(2)=p,f(3)=q,則f(36)=______5、如果函數(shù)f(x)=(x+a)3對(duì)任意xR都有f(1+x)=-f(1-x),試求f(2)+f(-2)的值。點(diǎn)擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=209682

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• 應(yīng)用問題的題型與方法 2009-09-21

  數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題是歷年高考命題的主要題型之一，也是考生失分較多的一種題型.高考中一般命制一道解答題和兩道選擇填空題.解答這類問題的要害是能閱讀、理解陳述的材料，深刻理解題意，學(xué)會(huì)文字語言向數(shù)學(xué)的符號(hào)語言的

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• 應(yīng)用問題的題型與方法 2009-09-21

  數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題是歷年高考命題的主要題型之一，也是考生失分較多的一種題型.高考中一般命制一道解答題和兩道選擇填空題.解答這類問題的要害是能閱讀、理解陳述的材料，深刻理解題意，學(xué)會(huì)文字語言向數(shù)學(xué)的符號(hào)語言的

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• 應(yīng)用問題的題型與方法（4課時(shí)） 2009-09-21

  《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)科說明（理科、新課程版）》中指出：數(shù)學(xué)科的考試，按照考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力的原則，測試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，考查思維能力、運(yùn)算能力、空

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• 楊輝三角 2009-09-21

  這節(jié)課是高三數(shù)學(xué)（選修II）的研究性課題，是在高二學(xué)過的二項(xiàng)式定理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討和研究楊輝三角的性質(zhì)，實(shí)質(zhì)上就是二項(xiàng)展開式的二項(xiàng)式系數(shù)即組合數(shù)的性質(zhì)。（1）讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情境中，自己根據(jù)已

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• 循環(huán)語句 2009-09-21

  一．教學(xué)任務(wù)分析:（1）通過程序框圖的循環(huán)結(jié)構(gòu)和循環(huán)語句的對(duì)應(yīng)關(guān)系,認(rèn)識(shí)理解循環(huán)語句,理解循環(huán)語句的格式及程序的編寫.(2)通過具體實(shí)例的學(xué)習(xí)掌握循環(huán)語句結(jié)構(gòu)，能利用循環(huán)語句編寫程序.(3)通過模仿,操作,探索的過

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• 新概念、新題型、新試題、新信息 2009-09-21

  新課標(biāo)的考試大綱中，對(duì)能力要求有新的提法，對(duì)新穎的信息、情境和設(shè)問，選擇有效的方法和手段收集信息，綜合與靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、思想和方法，進(jìn)行獨(dú)立的思考、探究和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題。

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• 小結(jié)與復(fù)習(xí)2 2009-09-21

  例4已知等腰梯形的下底為1，底角為，梯形的對(duì)角線垂直于腰.(1)把梯形的面積表示成的函數(shù).(2)當(dāng)為何值時(shí)梯形的面積最大.(1)解：如圖，等腰梯形ABCD，CD=1，DBBC，BECD，AFCD.點(diǎn)擊下載：http://files.eduu.com/down.ph

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• 小結(jié)與復(fù)習(xí)1 2009-09-21

  2.方法總結(jié)(1)導(dǎo)數(shù)的概念是本章學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它不但提供了一般的求導(dǎo)方法，并且常見函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，函數(shù)的和、差、積、商的導(dǎo)數(shù)法則，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等都是由定義得出的；(2)導(dǎo)數(shù)的概念實(shí)質(zhì)是函數(shù)值相對(duì)于自變量的變

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• 相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率4 2009-09-21

  1．下列各對(duì)事件（1）運(yùn)動(dòng)員甲射擊一次，射中環(huán)與射中環(huán)，（2）甲、乙二運(yùn)動(dòng)員各射擊一次，甲射中環(huán)與乙射中環(huán)，（3）甲、乙二運(yùn)動(dòng)員各射擊一次，甲、乙都射中目標(biāo)與，甲、乙都沒有射中目標(biāo)，（4）甲、乙二運(yùn)動(dòng)員各

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• 相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率3 2009-09-21

  課題：l1．3相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率(三)教學(xué)目的：1理解獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的概念,明確它的實(shí)際意義；2．引出次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)中某事件恰好發(fā)生次的概率計(jì)算公式；3．了解概率計(jì)算公式與二項(xiàng)式定理的內(nèi)在聯(lián)系教學(xué)重點(diǎn)：

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• 相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率2 2009-09-21

  掌握求解較復(fù)雜事件概率的一般思路：正向思考和反向思考正向思考的一般步驟是：通過分類或分步將較復(fù)雜事件進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化為簡單的互斥事件的和事件或相互獨(dú)立事件的積事件；反向思考就是轉(zhuǎn)化為求它的對(duì)立事件的概率

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• 相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率1 2009-09-21

  一、復(fù)習(xí)引入：1事件的定義：隨機(jī)事件：在一定條件下可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件；必然事件：在一定條件下必然發(fā)生的事件；不可能事件：在一定條件下不可能發(fā)生的事件2．隨機(jī)事件的概率：一般地，在大量重復(fù)進(jìn)行同一

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• 相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率1 2009-09-21

  一、復(fù)習(xí)引入：1事件的定義：隨機(jī)事件：在一定條件下可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件；必然事件：在一定條件下必然發(fā)生的事件；不可能事件：在一定條件下不可能發(fā)生的事件2．隨機(jī)事件的概率：一般地，在大量重復(fù)進(jìn)行同一

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• 線性回歸方程（1） 2009-09-21

  一．教學(xué)任務(wù)分析:（1）通過收集現(xiàn)實(shí)問題中兩個(gè)有關(guān)聯(lián)變量的數(shù)據(jù)作出散點(diǎn)圖，并利用散點(diǎn)圖直觀認(rèn)識(shí)變量間的相關(guān)關(guān)系.(2)了解最小二乘法的含義，知道最小二乘法的思想,能根據(jù)給出的線性回歸方程系數(shù)公式建立線性回歸

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• 系統(tǒng)抽樣 2009-09-21

  （1）以探究具體問題為導(dǎo)向，引入系統(tǒng)抽樣的概念，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科中提出具有一定價(jià)值的統(tǒng)計(jì)問題；在解決統(tǒng)計(jì)問題的過程中，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)抽樣的方法從總體中抽取樣本.(2正確理解系統(tǒng)抽樣的概念，掌握系統(tǒng)

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• 微積分建立的時(shí)代背景和歷史意義 2009-09-21

  初步學(xué)習(xí)了極限、導(dǎo)數(shù)等微積分基礎(chǔ)知識(shí)之后，試驗(yàn)修訂本教科書特別安排了介紹微積分建立的時(shí)代背景和歷史意義的內(nèi)容這在中小學(xué)數(shù)學(xué)必修教科書中尚屬首次，是教科書編寫的創(chuàng)新了解數(shù)學(xué)的歷史，既是提高自身修養(yǎng)的途徑

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• 同角三角函數(shù)的基本關(guān)系與誘導(dǎo)公式 2009-09-21

  （二）主要方法：1．利用同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式時(shí)要細(xì)心觀察題目的特征，注意公式的合理選用，特別要注意開方時(shí)的符號(hào)選取，切割化弦是常用的方法；2．學(xué)會(huì)利用方程的思想解三角題，對(duì)于三個(gè)式子中，已知其中一個(gè)

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• 條件語句 2009-09-21

  一．教學(xué)任務(wù)分析:（1）通過程序框圖的條件結(jié)構(gòu)和條件語句的對(duì)應(yīng)關(guān)系,認(rèn)識(shí)理解條件語句,理解條件語句的格式及程序的編寫.(2)通過具體實(shí)例的學(xué)習(xí)掌握條件語句結(jié)構(gòu)，能利用條件語句編寫程序.(3)通過模仿,操作,探索的過

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• 隨機(jī)事件的概率與古典概型 2009-09-21

  一．課標(biāo)要求：1．在具體情境中，了解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，進(jìn)一步了解概率的意義以及頻率與概率的區(qū)別；2．通過實(shí)例，了解兩個(gè)互斥事件的概率加法公式；3．通過實(shí)例，理解古典概型及其概率計(jì)算公

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• 隨機(jī)事件的概率 2009-09-21

  一．教學(xué)任務(wù)分析:1.通過實(shí)例理解確定性現(xiàn)象與隨機(jī)現(xiàn)象的含義和隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件的概念及其意義.2.根據(jù)定義判斷給定事件的類型，明確事件發(fā)生的條件是判斷事件的類型的關(guān)鍵.3.理解隨機(jī)事件的頻率定義

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• 隨機(jī)抽樣2 2009-09-21

  一．教學(xué)任務(wù)分析:（1）通過對(duì)具體實(shí)例的分析，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的意義，能夠通過具體實(shí)例從實(shí)際問題中提出統(tǒng)計(jì)問題.理解隨機(jī)抽樣的必要性和重要性.(2通過對(duì)著名案例的分析,理解樣本的代表性與統(tǒng)計(jì)推斷結(jié)論的可靠

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• 隨機(jī)抽樣1 2009-09-21

  一．課標(biāo)要求：1．能從現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科中提出具有一定價(jià)值的統(tǒng)計(jì)問題；2．結(jié)合具體的實(shí)際問題情境，理解隨機(jī)抽樣的必要性和重要性；3．在參與解決統(tǒng)計(jì)問題的過程中，學(xué)會(huì)用簡單隨機(jī)抽樣方法從總體中抽取樣本；通

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• 算法的概念 2009-09-21

  （1）通過對(duì)學(xué)生熟悉的具體的二元一次方程的求解過程的分析，關(guān)注算法是一系列步驟的特征，感受什么是算法，認(rèn)識(shí)具有普適性是設(shè)計(jì)算法的基本原則。通過具體實(shí)例獲得對(duì)算法的初步體會(huì)。.（2）通過具體的案例讓學(xué)生用

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