高二同學普遍存在的問題

2024-09-19 15:26:54網絡整理

　　高二年級是銜接高一和高三之間過渡的一年，高二的學生沒有高一新生對學校生活和學習的新鮮感，也沒有高三學生面臨高考的壓力感。但我們都知道，高三各科基本進入一輪復習，所以大多數(shù)學科是在高二就結束新課，這就意味著高二這一年學習容量大，很多高考必備知識以及能力都是在這一年完成的，因此高二的學習質量直接影響到高三的復習質量，也就直接影響到高考的成績。但很多高二學生對此卻一片茫然，他們存在以下問題：

　　1、無明確的學習目標和學習計劃

　　他們中大多數(shù)每天的學習任務就是上課聽聽老師講課，偶爾開開小差，課后完成老師布置的家庭作業(yè)，個別自覺的再刷點課后輔導書上的習題。他們沒有系統(tǒng)地制定學習計劃，每天基本就是跟隨課表完成對應的學習任務。他們對自己的未來基本沒有規(guī)劃，對自己未來考什么樣的大學什么樣的專業(yè)基本沒有想法，學生們覺得這離他們還有一定距離。就算部分同學有意向考重慶大學，那也僅僅是因為他們覺得重大是重慶最好的大學，至于自己有沒有能力考上并不在他們的考慮之中，如何才能達到重大的錄取分數(shù)并不在他們的計劃中。他們覺得我要考重大就是我的學習目標，只要維系現(xiàn)在的學習方式目標就會達成，太過理想化。

　　2、學習動機不強，學習動力不足

　　剛剛入校的高一新生往往對學習保有足夠的學習興趣，沖擊力也比較足；進入高二，學習能力強的學生大多會繼續(xù)保持一種穩(wěn)定的學習狀態(tài)，他們獲得的成就感會更多一些，更容易保有持之以恒的學習動力，但這樣的學生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學生學習能力一般，進入高二后分化更為明顯，部分學生在一年學習中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對學習的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉移，偏科等傾向。對中等偏下水平的學生來說，學習目的模糊，學習動機不強，他們往往處于學習被動狀態(tài)。

　　3、缺乏吃苦耐勞的精神

　　任何成就的取得都需要我們付出足夠的努力和堅持。對那些出現(xiàn)成績下滑的學生而言，他們最好的方式是分析自己各個學科的不足，找到著力點，有針對性地查漏補缺，但這需要時間和精力，需要他們吃點苦，利用好周末有計劃地復習鞏固，利用好大課間多于老師交流或者請教學習強的同學以獲得幫助�？蓪嶋H情況是他們只知道抱怨作業(yè)多，考試試題太難，缺乏實際行動。就算部分同學第一次出現(xiàn)問題后也行動了，可堅持不了多久。

　　4、無求知欲和上進心

　　大多數(shù)高二學生對學校和年級制訂的各種獎勵措施沒有興趣，因為他們基本是為好學生制定的；也對各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感，小錯不斷大錯不犯，班主任對這類學生很頭疼。其實這就是學生對學習的一種消極的態(tài)度，他們沒有求知欲，更無上進心，他們這一代基本處于被動學習狀態(tài)，從小按照父母設計的路線前行，按照老師的要求完成各項任務，很少有他們自己的想法，自然求知欲不強烈，什么都為他規(guī)劃好了，他還需要動腦筋？

　　5、焦慮感較強

　　高二階段由于很多學生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有高三面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。不清楚自己的學習目標，對未來一片茫然。考試前由于準備不充分（或者根本沒準備），焦慮成績。如果考試不理想，退步明顯就會加大打擊，產生自我懷疑，焦慮更重。和同學沒有處理好關系，情緒就會低落，甚至懷疑人生。老師不經意的一個眼神，都會讓他們非常敏感。

　　高二是所有學生感到最迷茫最無助的一個階段。