高三生物第二輪復(fù)習(xí)備考策略

　　高三生物備考策略

　　1.注重主干知識、生物模型知識和方法體系的梳理，重新編碼復(fù)習(xí)內(nèi)容。高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換，因而二輪復(fù)習(xí)要尋找新的重組方式和切入角度，對原有知識信息進(jìn)行再新編碼，將已學(xué)知識融入到個人的記憶和經(jīng)驗體系中去，以保持復(fù)習(xí)的新穎度和興趣。例如，從一個免疫學(xué)案例入手，探究該疾病的檢測方法、檢測原理、病理分析、疾病預(yù)防及治療等。

　　2.注重生物實驗、探究、推理及圖形轉(zhuǎn)換能力的提高。生物實驗考查主要集中在代謝遺傳、調(diào)節(jié)和細(xì)胞等內(nèi)容，實驗、推理和評價是體現(xiàn)高考試題難度的主要題型。復(fù)習(xí)時要將有關(guān)實驗思想、實驗原理、器材藥品使用、實驗步驟、結(jié)果分析及實驗設(shè)計與有關(guān)知識復(fù)習(xí)結(jié)合起來。要重視典型探究實驗的操作，如“檢測生物組織中的油脂、糖類和蛋白質(zhì)”實驗，通過這幾個典型探究實驗的操作與復(fù)習(xí)，掌握探究實驗和實驗設(shè)計的一般方法和步驟。

　　3.注重生物知識產(chǎn)生和發(fā)展過程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，如光合作用發(fā)現(xiàn)、生長素發(fā)現(xiàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程等。做好相關(guān)知識和概念的比較，找出這些知識點之間的共性和個性，如體液免疫與細(xì)胞免疫，抗原、抗體與淋巴因子，復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯，呆小癥與侏儒癥等。把復(fù)習(xí)反思與練習(xí)、自我提問結(jié)合起來，將隱藏在教材中的重要原理、規(guī)律及知識間的聯(lián)系整理出來。但“不要深挖洞，要廣積糧”，越是臨近高考，越要適當(dāng)降低復(fù)習(xí)的難度，越要回歸基礎(chǔ)，回歸教材，把書讀薄讀精。

　　4.聯(lián)系生活生產(chǎn)實際與生活體驗，適當(dāng)進(jìn)行知識的引申和拓展復(fù)習(xí)。生物能力試題多以現(xiàn)實生活中的實踐應(yīng)用材料立意命題，這些試題大多是社會的熱點問題或與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的話題，如現(xiàn)代生物技術(shù)工程、環(huán)境問題的產(chǎn)生及解決，人體營養(yǎng)健康、免疫、工農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展問題，近年的諾貝爾獎生物科技成果等。因而要關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實際問題，了解國內(nèi)外重大科技的新進(jìn)展，拓寬知識視野。

　　高三生物怎么復(fù)習(xí)

　　1．演練高考真題。演練高考真題時最好不要去看答案，而應(yīng)該自己想出或列出答案要點，然后再和給出的參考答案進(jìn)行比較。比較時要注意兩個答案的區(qū)別。要明白命題人給出那樣的答案思路在哪里，自己當(dāng)時做題的思路在哪里。然后再找出思路差異的原因，必要時讓老師幫助分析。

　　2．注意總結(jié)反思。每隔一段時間將原先做過的試卷及練習(xí)題整理出來，看看自己試題練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因是什么。如果是對知識的理解不準(zhǔn)確造成的，可以督促自己去進(jìn)一步理解知識；如果是審題不嚴(yán)密造成的，應(yīng)提醒自己加強(qiáng)審題，提高解題的正確率，避免再犯同樣的錯誤。

　　3．要學(xué)會如何讓自己的答案更加規(guī)范，更加具有條理性。在練習(xí)和考試過程中，應(yīng)注重審題（讀題、解題思路的分析、從題干中提取有效信息、尋找解題切入點、建立生物模型等）、解題（組織解題步驟和語言、試題的拓展和變式、每類題的解題方法等）方面的練習(xí)和提高，從而提高分值。

　　高三生物第二輪復(fù)習(xí)計劃

　　習(xí)題訓(xùn)練安排

　　在第二輪復(fù)習(xí)中，習(xí)題的選擇對于學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵。由于我校每周安排一次理綜測試，如果在課堂上習(xí)題的講、練過多，將影響到專題的復(fù)習(xí)。所以根據(jù)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中答題情況的分析，針對歷年高考理綜試題特點，教師有必要進(jìn)行習(xí)題的精選、重編工作。

　　學(xué)校為各科訂了數(shù)套綜合模擬試卷，在二輪復(fù)習(xí)中全部完成十分困難；我們計劃將試卷中有代表性的、典型的習(xí)題選擇出來，安排學(xué)生練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生就審題、分析、解答三個過程逐一過關(guān)。

　　在每個專題復(fù)習(xí)中，選擇歷年高考題中綜合性強(qiáng)、易答錯的試題，集中分析評講；針對學(xué)生答題不規(guī)范的問題，組織學(xué)生分析、解答高考題，根據(jù)高考題所給的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生分析自己答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間差異，自己漏答、錯答的原因；師生共同評價高考題答案的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，通過有目的的訓(xùn)練、分析逐步提高學(xué)生的答題得分能力。

　　在習(xí)題課的安排上，將歷年高考題按照不同的題型進(jìn)行分類，有計劃地集中選擇某一類型的試題集中分析講解，如信息題、圖表、數(shù)據(jù)、曲線題、實驗題等，指導(dǎo)學(xué)生針對不同的題型，如何進(jìn)行分析、判斷；

　　如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點、曲線拐點的含義等；習(xí)題課還要解決學(xué)生審題不仔細(xì)的毛病，特別對試卷中出現(xiàn)的一些常見題，不能根據(jù)以往的經(jīng)驗答題，要注意題中信息的變化（如2004年上海高考題38題縱坐標(biāo)不是常見的細(xì)胞DNA含量，而是每條染色體DNA的含量）；習(xí)題課安排在相應(yīng)專題之后，如曲線題安排在對植物生命的認(rèn)識專題，信息題安排在生態(tài)學(xué)專題。

　　二輪專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，在復(fù)習(xí)的最后階段，師生要從綜合、模擬題中走出來；學(xué)生要回歸教材，要求學(xué)生找出做過的試卷，溫習(xí)“錯題”，查缺補(bǔ)漏，教師隨堂指導(dǎo)，可針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題集中講解，一般不再進(jìn)行統(tǒng)一測試，要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，輕松應(yīng)付高考。

　　進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)

　　強(qiáng)調(diào)雙基，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，進(jìn)一步堅持以本為本，在《考試說明》的范圍內(nèi)組織復(fù)習(xí)，面向基礎(chǔ)題，面向中檔題，面向高考題中的前110分；應(yīng)靜下心來梳理課本，加強(qiáng)和鞏固對基礎(chǔ)知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。對生物學(xué)中的一些結(jié)論性語言要讀背默，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設(shè)計應(yīng)有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。變課本知識為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。

　�。�1）以本為本：

　�、僮x：首先是泛讀即通讀課本，在讀的過程中把重要的知識用筆畫下來。然后是精讀：根據(jù)《高考大綱》的要求，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等。

　　②背：重要生物學(xué)概念、生理作用、生理過程、實驗原理、方法等要背熟。

　�、勰�：對生物學(xué)中的一些名詞概念、結(jié)論性語句要經(jīng)常默寫，以確保準(zhǔn)確無誤，由此學(xué)會用生物學(xué)語言答題。

　　（2）形成網(wǎng)絡(luò)：二輪復(fù)習(xí)應(yīng)把三本書中的生物知識融會貫通，進(jìn)行歸類、整理和提高，形成知識網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)用腦圖法、分支法形成自己知識網(wǎng)絡(luò)圖。

　　知識網(wǎng)絡(luò)是人們在學(xué)習(xí)和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過多維度的聯(lián)系所構(gòu)成的開放性知識系統(tǒng)。一般認(rèn)為，知識網(wǎng)絡(luò)有三個重要特點：

　　一是系統(tǒng)的整體性。在網(wǎng)絡(luò)中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個知識點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應(yīng)用變得較為容易。

　　二是聯(lián)系的多維性。即每個知識點都可以通過不同的聯(lián)線與其他多個知識點相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、ATP、NADPH、酶、細(xì)胞膜、光合作用的過程、C3C4植物、細(xì)胞質(zhì)遺傳、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、mRNA、生產(chǎn)者等），同時兩個知識點之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過"都含DNA和RNA"聯(lián)結(jié)，也可以通過"都能產(chǎn)生ATP"聯(lián)結(jié)，或通過"具雙層膜的結(jié)構(gòu)"、"有機(jī)物的合成和分解"等聯(lián)結(jié)）。

　　三是網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識源源不斷地補(bǔ)充到原來的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識點不斷增加，知識點間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把所學(xué)的知識構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)，將有助于他們扎實地掌握各個知識點，有助于他們在解決問題時能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識，并有助于他們形成學(xué)科能力。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，必須有意識地教給學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法，使學(xué)生學(xué)會把所學(xué)的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等知識按一定的方法和程序構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。老師要給學(xué)生充分的自主時間，讓他們自己來梳理所學(xué)生物知識的聯(lián)系并建立起自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

　�。�3）突出主干：從近幾年高考卷看，細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動的調(diào)節(jié)、微生物是必考點，化合物、生殖發(fā)育、進(jìn)化、免疫、人與生物圈是�？键c，二輪復(fù)習(xí)中要抓住主干，突出重點。

　　提高能力

　　考試大綱明確規(guī)定了生物高考的四項能力要求，可以歸納為以下五個層次：1．表達(dá)能力———闡述學(xué)過的生物學(xué)現(xiàn)象；2．觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力———會用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象；3．分析綜合能力———正確解釋生物學(xué)問題；4．探索和設(shè)計實驗方案能力———用恰當(dāng)方法探索和驗證生物學(xué)事實；5．獲取新知識、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力———應(yīng)用生物學(xué)知識分析解決現(xiàn)實問題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題。以上五種能力是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的，也體現(xiàn)了考試中對學(xué)生能力的要求是逐級加強(qiáng)的。其中思維能力是核心，要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此，在生物學(xué)科的第二輪復(fù)習(xí)中，要通過專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識地提高自己的綜合運(yùn)用知識分析、解決實際問題的能力，努力提高思維能力。

　�。�1）解題能力訓(xùn)練：主要是進(jìn)行各種題型訓(xùn)練，主要有：單選題、多選題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計算題、實驗題的訓(xùn)練等。

　�、賵D表題：包括圖象題、圖解題、表格題及綜合題。圖像題要能識別各部分名稱，并聯(lián)想其結(jié)構(gòu)和功能；圖解題要學(xué)會剖析方法，從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖解中每一個過程；表格題要看清橫格和縱格的含義，把握數(shù)據(jù)規(guī)律。正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實驗結(jié)果。

　�、谇�線題

　　曲線的一般解法：看清橫軸和縱軸的含義，把握曲線變化規(guī)律，特別是變化點如上升、下降的點要弄清原因；幾條曲線在一個坐標(biāo)中，要分析比較它們之間的關(guān)系。

　�、蹖嶒烆}訓(xùn)練：從近三年江蘇高考卷看，實驗占有十分突出的位置。實驗題不僅占分比例大，而且不但出現(xiàn)新的題型。是高考的重點也是難點，更是學(xué)生的失分點。

　�、軕�(yīng)用題訓(xùn)練：聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐，提高分析解決實際問題的能力。如溫室栽培蔬菜如何提高產(chǎn)量、種子萌發(fā)過程中物質(zhì)的變化、神舟六號飛船上涉及的太空育種、植物生長；癌癥、艾滋病、禽流感等問題。聯(lián)系生產(chǎn)生活，關(guān)注熱點，并能應(yīng)用生物學(xué)知識解決有關(guān)問題。

　　關(guān)注熱點

　　科技發(fā)展與社會熱點往往是高考良好的命題素材。關(guān)注熱點，熟悉情景，在解題時就能較快地進(jìn)入狀態(tài)，找到答案。因此，平時要養(yǎng)成關(guān)注社會現(xiàn)實、關(guān)注生活的習(xí)慣。要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題，如關(guān)注資源環(huán)境人口、克隆、試管嬰兒、干細(xì)胞、單克隆抗體、轉(zhuǎn)基因動植物、生物技術(shù)應(yīng)用、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生物育種（特別是太空育種和轉(zhuǎn)基因育種）、諾貝爾獎、糖尿病、癌癥、艾滋病、禽流感、手足口病、疫苗研制及應(yīng)用等與生物學(xué)息息相關(guān)的時代信息較強(qiáng)的問題，并且嘗試著將這些情景與課本知識聯(lián)系起來作一些解答，培養(yǎng)獲取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

　　勞逸結(jié)合，戰(zhàn)勝自我

　　由于第二輪復(fù)習(xí)時，與高考的約會近在咫尺，學(xué)生每天身心始終處于高度緊張狀態(tài)，心理壓力太大，往往會出現(xiàn)失眠、上課時精力不集中、反應(yīng)遲鈍的現(xiàn)象。這個時期應(yīng)該做到勞逸結(jié)合，有張有弛；加強(qiáng)鍛煉，適當(dāng)活動；注意營養(yǎng)，合理飲食；保證睡眠，精力充沛，使自己的身體保持良好的運(yùn)行機(jī)制，讓大腦處于最佳的工作狀態(tài)。否則，復(fù)習(xí)花費(fèi)的時間再多，收獲也甚微。面對迎考復(fù)習(xí)的艱辛，面對解題的繁難，面對競爭的壓力，面對多變的情緒，只有“戰(zhàn)勝自我”，才能“天寬地闊”。

　　總之，在高考生物二輪復(fù)習(xí)中，既要重視課本基礎(chǔ)知識，彌補(bǔ)知識盲點，又要兼顧知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在訓(xùn)練過程中不斷提升靈活運(yùn)用知識解決生物學(xué)問題的能力和綜合分析的能力。只有這樣，才能為最后的沖刺做好準(zhǔn)備，從而應(yīng)對萬變的高考。第二輪復(fù)習(xí)是全程高考復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，有承上啟下的作用，只有多管齊下、學(xué)生能動性充分發(fā)揮，才能達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。