高一語文教案：《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（三）

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 15:02:57

高一語文教案：《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（三）

　　(一)學(xué)情分析

　　學(xué)生較少接觸現(xiàn)代詩歌，對于現(xiàn)代詩歌的風(fēng)格、意象以及作者的情感都比較陌生。學(xué)生的誦讀，張不開嘴，心理素質(zhì)差，朗誦技巧也較差，缺少鑒賞詩歌的方法，談的只是淺層的感受未能作內(nèi)在的思考和把握。

　　(二) 課標(biāo)分析

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念強(qiáng)調(diào)：充分發(fā)揮語文課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力，本冊側(cè)重“情感、態(tài)度和價值觀”方面的啟發(fā)與培養(yǎng)。

　　2、課程標(biāo)準(zhǔn)對必修課程的閱讀與鑒賞部分要求提到：能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。所以，詩歌教學(xué)必須適合其特點的教學(xué)方法，如加強(qiáng)詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，體味作者情感。

　　(三)教材分析

　　《再別康橋》是中國20世紀(jì)里一首出色的現(xiàn)代別離詩，現(xiàn)代覺醒者的尋夢意識和一個富有個性的詩人對于自由和美的強(qiáng)烈追求，讓“別離”這個古老的主題獲得了新的時代風(fēng)格，詩歌記下了詩人1982年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

　　老師應(yīng)該在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際，采用適合詩歌特點的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，鼓勵學(xué)生按照自己的感情解讀詩歌，形成初步的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)美好情感。這是語文學(xué)科的任務(wù)，也是新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生多方位的情感體驗的要求。

　　(四)教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1 了解徐志摩的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2.咀嚼詩歌語言，把握詩的意象，領(lǐng)會詩人的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)詩中象征手法的運用。

　　能力目標(biāo)

　　1.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力。

　　2.把握詩歌的獨特意象，進(jìn)一步品味詩歌的意境。

　　3.通過詩的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代詩的特點。

　　情感目標(biāo)

　　鼓勵學(xué)生熱愛美麗的自然，珍惜生活中的人情美。

　　(五) 教學(xué)重點

　　感受《再別康橋》內(nèi)容上的詩意美和人情美，品味其藝術(shù)上的“三美”，即音樂美、建筑美、繪畫美。

　　(六)教學(xué)難點

　　1.感受詩歌中涌動著的情感。

　　2.理解詩歌中意象的意義和象征的作用。

　　(七)教學(xué)策略設(shè)計

　　以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，以學(xué)定教。

　　1.誦讀法。通過誦讀，了解新詩(包括格律詩)字?jǐn)?shù)相同或大體相同，每行音節(jié)相同、隔行押韻，每節(jié)押韻、逐節(jié)換韻或一韻到底，排列齊整，瑯瑯上口等特點。

　　2.合作探究式學(xué)習(xí)法。如對《再別康橋》情感。

　　3.教師點撥歸納法。

　　4.拓展訓(xùn)練，練中體悟。

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