新高考改革后高中教學咋調(diào)整？安徽省教育廳給指導意見
2017-09-13 11:51:36新安晚報
明年秋季升入高一的學生，將會面臨新高考改革下的教學模式調(diào)整。有別于當前的文理科分類，改革后學生可將學科自由組合參加高考，選考比重大大增加。同時，現(xiàn)在的行政班教學模式也將改為走班制。昨日，省教育廳下發(fā)《關(guān)于統(tǒng)籌做好新高考新課程改革背景下普通高中學校教學管理工作的指導意見》。從今年秋季開始，所有高中學校都要制定方案開展試點，為2018年全面實施改革提供經(jīng)驗和案例。
課程設(shè)置要滿足學生個性化需求
新高考改革下的課程教學一個典型特點就是學生擁有選擇權(quán)，選擇科目時可以個性化組合，而不再是傳統(tǒng)的文科、理科兩大類。
隨著普通高中課程改革的不斷深化和高考招生制度改革的推進，原來建立在行政班基礎(chǔ)上的普通高中學校教育教學管理制度已經(jīng)不適應(yīng)新的變化，需要建立適應(yīng)行政班和教學班并存的新的教育教學管理制度。學校既要合理安排課程修習，還要有效開展生涯規(guī)劃教育和實踐。
在此基礎(chǔ)上，學校的課程設(shè)置要基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)提升、個性特長發(fā)展和選擇考試科目需求，高中學校今后將加強必修課程、選修課程的統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計，進一步完善定位準確、特色鮮明的校本課程方案，滿足學生不同興趣、不同水平、不同選考要求的學習需求。分類分層開發(fā)選修課程，構(gòu)建必修與選修有機結(jié)合的學科課程體系，充分滿足不同特質(zhì)學生的學習需求。
禁止學校強行統(tǒng)一學生選考科目
科目自由組合讓學生的選擇多了，但對于高中學校來說卻是一個比較麻煩的事，有的學�？赡軙驗閹熧Y或者教學等方面的不足，限制學生選擇的范疇。省教育廳對此明確表示，禁止集中時間趕進度、強行統(tǒng)一學生選考科目、統(tǒng)一設(shè)置選考科目、簡單組合分班等現(xiàn)象的發(fā)生。
普通高中學校要按照深化課程改革的要求，科學制定課程實施方案，統(tǒng)籌安排高中三年的課程，注意教學時間安排的課程之間、年級之間的均衡性和學科學習的連貫性、可持續(xù)性。一方面，要按規(guī)定開足開齊課程，嚴格控制每周課堂教學時間；另一方面，做好必修課程分層教學的安排，防止出現(xiàn)為應(yīng)對學考或選考擠壓選修課程課時，從而造成學生高一、高二課程多、課時緊、負擔重，高三年級只應(yīng)對統(tǒng)一高考科目的現(xiàn)象。
分層教學逐步推行學生全員走班
和當下的行政班教學不同，新高考改革后的高中教學將采取分層教學，逐步推行全員走班。學校建立選課制度，編排選課指南，指導學生根據(jù)學習興趣特長、學科學業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展趨向、大學招生要求，自主選科目、選層次、選教學班級。淡化選考組合，實施分層選課走班要根據(jù)學校師資、教室等教學資源實際情況安排課程教學，提前告知選考科目教學班的最大容納量，引導學生有序選擇。
針對很多學校存在的校內(nèi)教室資源不足的現(xiàn)象，省教育廳建議學校充分挖掘校內(nèi)外資源，充分利用實驗室、功能教室、圖書館和學校周邊社會公共資源開展走班教學，滿足學生選課需求。辦學規(guī)模上按照現(xiàn)有行政班級與教學所需教室不低于1∶1.5 的比例進行配備，充分挖掘?qū)W�，F(xiàn)有教室資源，加大教育財政投入，通過新建或擴建部分校舍或調(diào)整招生規(guī)模等方式，解決新的教學模式下校舍場館不足的問題。
打造智慧校園讓教學更加智能化
新高考改革下的課程設(shè)置對教學效率提出了很高的要求，今后智慧校園將是高中教學的趨勢和主流。要通過夯實高中階段智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，建立電子身份及統(tǒng)一認證系統(tǒng)，實現(xiàn)智能化的排課、選課、評課、成績采集等管理活動，解決學情數(shù)據(jù)采集、智能組卷、智能批改、智能學情動態(tài)診斷和個性化補救等關(guān)鍵問題。同時鼓勵師生利用網(wǎng)絡(luò)空間開展備課授課、網(wǎng)絡(luò)研修和在線指導，開展慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式和新型載體的試點示范應(yīng)用；拓展移動學習終端、仿真實驗室、創(chuàng)客教室等新技術(shù)、新媒體的教學應(yīng)用，推進自主、合作、探究等學習模式。
隨著選課走班的全面實行，學校教育教學管理制度也將隨之改革。省教育廳要求，學校要突破傳統(tǒng)行政班單一管理模式，探索建立行政班與教學班并存、班主任和導師制結(jié)合、學科學業(yè)評價與學生綜合素質(zhì)評價、過程性評價與終結(jié)性評價并舉的教學管理模式。要從學科特點、學生可接受程度出發(fā)，探索長課與短課、大班教學與小班教學相結(jié)合的課程教學模式。
新安晚報 安徽網(wǎng) 大皖客戶端記者 張曉嶸
