2012年自主招生期待怎樣的“知識(shí)公平”

　　一年一度的自主招生就要開始了，對(duì)于打破高考選材的唯一性模式，選拔符合各高校特性需求的人才確實(shí)具有很大的意義。但在目前的確也遇到了社會(huì)各界的不同反應(yīng)，有人認(rèn)為自主招生不能代替高考，中學(xué)認(rèn)為這是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，如何理解自主招生，包括目前的中學(xué)教學(xué)如何做出應(yīng)有的應(yīng)對(duì)，確有值得討論的必要。在我看來(lái)，問(wèn)題遠(yuǎn)非如此簡(jiǎn)單。

　　就自主招生的考試題目來(lái)說(shuō)，從考試測(cè)量的角度來(lái)看，其試題明顯存在著一些問(wèn)題。在選拔優(yōu)秀人才的指導(dǎo)思想下，加上命題老師對(duì)試題的命制沒有相應(yīng)的積累和研究，導(dǎo)致有些自主招生試題不太符合考試測(cè)量的要求。例如，某高校聯(lián)考的題目，就出現(xiàn)了后現(xiàn)代詩(shī)歌 “兩倍距離”這樣明顯超出學(xué)生閱讀和認(rèn)知范圍的題目。還有整個(gè)自主招生試題明顯傾向于對(duì)知識(shí)信息的掌握，而非思維含量的提升。更需指出的是，自主招生考試并不是在高中學(xué)生共有的知識(shí)系統(tǒng)中來(lái)進(jìn)行測(cè)量的。也就是說(shuō)，它不以所有學(xué)生共同的知識(shí)范圍為界限，而是以高中三年的知識(shí)體系為目標(biāo)。這樣就帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，在超出學(xué)生共有知識(shí)范圍來(lái)選拔人才，將會(huì)對(duì)教育和社會(huì)帶來(lái)什么影響，這一現(xiàn)象背后又隱含著什么樣的意義？

　　有人說(shuō)，只有大規(guī)模考試才要求劃定共有的知識(shí)范圍，而各個(gè)學(xué)校小范圍的選拔人才考試可以不受這個(gè)知識(shí)范圍的限定。我認(rèn)為，這正是目前自主招生所帶來(lái)的沖擊或者爭(zhēng)議特別大的原因所在。它在本質(zhì)上隱含著知識(shí)傳播和接受中的公平問(wèn)題，在一定意義上說(shuō)，這屬于社會(huì)公平在知識(shí)領(lǐng)域中的體現(xiàn)。它和教育有關(guān)，但超出了中學(xué)教育的體系，而關(guān)乎整個(gè)社會(huì)人們?cè)谥�識(shí)上享有權(quán)的分配體制。

　　先說(shuō)在知識(shí)分配過(guò)程中的城市和鄉(xiāng)村之間的差異。從結(jié)果上來(lái)看，目前無(wú)論是自主招生還是統(tǒng)一考試招生，農(nóng)村考生的比重日益下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。而原因之一就是，在知識(shí)的教育和分配上，城市和農(nóng)村之間存在著很大的差異。自主招生的考試又完全超出學(xué)生共有的知識(shí)范圍，那么，其結(jié)果只能是在城市中長(zhǎng)大的孩子在見多識(shí)廣、基礎(chǔ)好、知識(shí)面廣、視野開闊等條件下勝出。其實(shí)，不單是城市和農(nóng)村之間的問(wèn)題，在大城市和中小城市之間情況同樣也是如此。

　　就是在城市，包括在大城市，自主招生考試也不見得就完全體現(xiàn)出了同質(zhì)性競(jìng)爭(zhēng)。大家知道，目前在大城市，知識(shí)傳播與接受的體系已經(jīng)從原來(lái)只是公辦的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式，例如不僅有課外補(bǔ)習(xí)班等小規(guī)模的知識(shí)教育形式，更有許多商業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供各種路徑，很多學(xué)生是在這些地方獲得了知識(shí)，提升了素質(zhì)。僅舉一例。有家長(zhǎng)在初中預(yù)備年級(jí)時(shí)就安排孩子參加了由某教育機(jī)構(gòu)所組織的海外游學(xué)活動(dòng)，我對(duì)此感到不解。但家長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在都是如此，如果不這樣做，就會(huì)影響孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展，就會(huì)比其他孩子落伍。由此可知， 90后、 00后孩子的知識(shí)素養(yǎng)或眼界就是這樣逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，而這些素養(yǎng)也是我們大學(xué)自主招生所看重的。

　　在這一知識(shí)傳播和接受的商業(yè)化路徑下，說(shuō)到底比拼的還是學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)能力。也許有人會(huì)說(shuō)，正是在共有性知識(shí)范圍內(nèi)，才助長(zhǎng)了學(xué)生只會(huì)死記硬背，也只有這樣的學(xué)生才能勝出，由此就無(wú)法選拔出優(yōu)秀的人才。我承認(rèn)，這也是目前教育存在的問(wèn)題，但事實(shí)上這一問(wèn)題正在發(fā)生著改變。正是在糾教育之偏的思想指導(dǎo)下，有些大學(xué)設(shè)計(jì)出自主招生這樣的機(jī)制，但也許設(shè)計(jì)者自己也沒有想到的是，在這一路徑指導(dǎo)下的自主招生，已經(jīng)成為了占據(jù)社會(huì)主導(dǎo)性地位的 “精英型”優(yōu)勢(shì)者的自我循環(huán)的教育體系安排。我們看到，目前在高校招生上的 “雙軌制”博弈正在上演：一邊是以高考為代表的以知識(shí)平等為原則的制度，另一邊是自主招生所體現(xiàn)出的知識(shí) “優(yōu)才”的安排。該如何走出一條新的路徑，這不僅考驗(yàn)我們的命題技術(shù)，更關(guān)乎我們的社會(huì)責(zé)任。