高考語(yǔ)文作文最新審題立意指南(2)

2011-09-19 14:43:16新浪網(wǎng)

　　你來(lái)說(shuō)說(shuō)，下面這題審題時(shí)要注意些什么？

　　請(qǐng)以“堅(jiān)守信念”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

　　二、理清關(guān)系，明確限制

　　關(guān)系型作文題是被公認(rèn)的一種較好的作文命題形式。它是由兩個(gè)或兩個(gè)以上詞語(yǔ)組成。概念與概念之間可能蘊(yùn)涵著多向度、多層次的內(nèi)在聯(lián)系。這種關(guān)系型題目思維量大，富有思辨性，增強(qiáng)了作文的限制性。關(guān)系型作文題能較好檢測(cè)學(xué)生的辯證思維能力，考查學(xué)生辯證地分析問(wèn)題的能力。從近幾年的高考的命題看，命題者十分青睞關(guān)系型作文題。如2003年的《感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知》，2004年浙江《人文素養(yǎng)與發(fā)展》、天津《材與非材》、遼寧《自豪和平凡》、重慶《自己的認(rèn)識(shí)與別人的期待》，2005年全國(guó)題以《位置與價(jià)值》《忘記與銘記》等，2006年重慶題《走與停》，2007年四川《從一步到一生》，2007海南《論科學(xué)家的創(chuàng)新與創(chuàng)造》等。

　　關(guān)系型作文題的審題要運(yùn)用辨明關(guān)系法審視，從邏輯關(guān)系上審定題旨。因此辨清并抓住概念之間的關(guān)系，多角度、多層面的解剖題意，就成了立意構(gòu)思、寫(xiě)好作文的必要前提了。

　　關(guān)系型作文題的審題，首先要準(zhǔn)確把握作文題面含義，其二要善于把握標(biāo)題中各詞語(yǔ)之間的內(nèi)在關(guān)系，三是要深入挖掘作文的深層含義及內(nèi)在邏輯關(guān)系。

　　關(guān)系型作文題各要素之間的關(guān)系主要有：

　　1．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系即指構(gòu)成作文題的要素之間存在著就是要素之間是矛盾對(duì)立的，或這存在正反兩個(gè)方面的影響關(guān)系，兩者是對(duì)立統(tǒng)一的，是至相轉(zhuǎn)化的。對(duì)任何一方都不作簡(jiǎn)單的肯定和否定，這種題目不能只顧及其對(duì)立面，也要分析其不可分割的另一面。如：“自由與紀(jì)律”，沒(méi)有“自由”，也無(wú)所謂“紀(jì)律”；沒(méi)有“紀(jì)律”，也就沒(méi)有“自由”。兩者對(duì)立統(tǒng)一�；蜃兺ɡ斫鉃椋簺](méi)有紀(jì)律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受紀(jì)律的約束。再如“難與易”“美與丑”“優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)”等，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要抓住它們?cè)谝欢ǖ臈l件下互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系作出辯證的闡述或表現(xiàn)。

　　2．相依關(guān)系。又可稱做兼融關(guān)系、并存關(guān)系，兩個(gè)概念彼此依存，互相作用，不可分離。例如2004年全國(guó)題“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”。對(duì)于“相信自己”和“聽(tīng)取意見(jiàn)”，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)前者就全面否定后者，也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)后者就全面否定前者，兩者應(yīng)該兼融并存，可以側(cè)重寫(xiě)“相信自己”，也可側(cè)重寫(xiě)“聽(tīng)取意見(jiàn)”，但都必須兼及另一方面。即使別人的意見(jiàn)是錯(cuò)誤的，也有從反面借鑒的價(jià)值，調(diào)整和提高自我�？傊⒄摬荒芙^對(duì)，要辯證思維。再如“謙虛與表現(xiàn)”，可以解釋為“既要謙虛待人，又要善于表現(xiàn)自己”；“成人與成才”可以理解為“既要成人，又要成才”或“先要成人，后要成才”或“要成人，更要成才”。

　　3．條件關(guān)系。兩個(gè)概念，一個(gè)是條件，一個(gè)是結(jié)果，構(gòu)成條件關(guān)系。2004年浙江卷“人文素養(yǎng)與發(fā)展”，“人文素養(yǎng)”是條件，“發(fā)展”是結(jié)果，兩者的關(guān)系實(shí)際上在話題前的引子中就有交代：“缺乏人文素養(yǎng)、失落人文精神，必然會(huì)制約個(gè)人乃至社會(huì)、國(guó)家、民族的可持續(xù)發(fā)展”。換句話說(shuō)，只有具備一定的人文素養(yǎng)和人文精神，個(gè)人乃至社會(huì)、國(guó)家和民族才能得到長(zhǎng)期的發(fā)展。再如“吸收與創(chuàng)造”，題意應(yīng)該是：要?jiǎng)?chuàng)造就必須廣博吸收，而吸收也應(yīng)以創(chuàng)造為目的，這才是我們應(yīng)取的態(tài)度。

　　4．交叉關(guān)系。兩個(gè)概念，部分互相重疊。即甲的部分就是乙，乙的部分就是甲；反之，甲的部分并非乙，乙的部分并非甲。如“高分與高材”，可以這樣理解：高分可能是高材，高材也可能是高分；高分未必是高材，高材亦未必是高分——再深入一步鉆探：我們的教育要重視培養(yǎng)高材。由此看來(lái)，交叉關(guān)系的話題比之其它關(guān)系的話題，應(yīng)該說(shuō)，有更復(fù)雜更深刻的思辨性。

　　5．因果關(guān)系。兩個(gè)概念，一個(gè)是原因，一個(gè)是結(jié)果。而這種關(guān)系可以是單向，也可以是雙向。所謂雙向，即互為因果。如“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”，“明”是“兼聽(tīng)”的結(jié)果；“暗”是因?yàn)?ldquo;偏聽(tīng)”導(dǎo)致的。

　　6．層進(jìn)關(guān)系。兩個(gè)概念存在著先后、難易的關(guān)系，后者比前者更進(jìn)一層。如“創(chuàng)業(yè)與守成”，“創(chuàng)業(yè)”和“守成”都是大業(yè)，但在今天“守業(yè)”是事業(yè)的鞏固和發(fā)展，它要比“創(chuàng)業(yè)”意義更深遠(yuǎn)。

　　7．是非取舍關(guān)系。即指關(guān)系型作文題要素之間為是非關(guān)系，一對(duì)一錯(cuò)，對(duì)它們只能有所取舍選擇。也可稱之為有此無(wú)彼式。如：“偏見(jiàn)與關(guān)愛(ài)”。只能理解為“要消除偏見(jiàn)，勇于關(guān)愛(ài)”，如作其他理解，則是不科學(xué)的。

　　你來(lái)說(shuō)說(shuō)，下面這題能提煉哪些觀點(diǎn)？

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

　　員工對(duì)老板說(shuō)：“講到勤奮，你不如我；說(shuō)到成功，我根本不能和你比，為什么呢?”

　　老板回答說(shuō)：“我曾經(jīng)也很勤奮，但那是我年輕時(shí)候的事了，那時(shí)我是為老板工作，我比你現(xiàn)在要勤奮刻苦的多。在任何社會(huì)里，大部分人都很勤奮，但成功者極少。我想，既然大家都很勤奮，難道缺我一個(gè)嗎？所以我不再埋頭勤奮，而是思考著勤奮，后來(lái)就成功了�，F(xiàn)在我是為自己工作，我的成功之道就是想方設(shè)法給更多的人提供機(jī)會(huì)，讓別人勤奮，而不是要我比別人更勤奮。”

　　所以說(shuō)，在現(xiàn)今社會(huì)，與其默默無(wú)聞地埋頭苦干，不如多動(dòng)些腦子。

　　全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定標(biāo)題，不要脫離材料，不要套作，不得抄襲。

　　三、看清要求，不可偏廢

　　在審題過(guò)程中，我們除了要審視題目本身以外，還必須對(duì)題后的“要求”反復(fù)閱讀與思考。也就是說(shuō)，對(duì)題后的“要求”的理解，同樣是審題過(guò)程中不可或缺的重要組成部分。

　　1．不可疏漏。要通讀“要求”，體會(huì)全段文字的主要考查角度。關(guān)注補(bǔ)充性的說(shuō)明文字，特別是那些讓考生“不要怎么樣”這類(lèi)以否定句形式出現(xiàn)的句子。這往往是命題者對(duì)我們的善意提醒，有時(shí)甚至是明確的規(guī)定。它可以幫助我們確定寫(xiě)作的方向，將我們拉出偏離題意的誤區(qū)。

　　準(zhǔn)確把握“要求”部分的中心詞。實(shí)際學(xué)習(xí)中，為了使我們對(duì)要求部分的理解更準(zhǔn)確、更具可操作性，我們可以采取語(yǔ)法分析的方式來(lái)理解該部分的主旨。其中最為有效的方法是：找出該部分的中心詞，進(jìn)而達(dá)到對(duì)文體及中心內(nèi)容的確定。

　　2．不可偏倚。要細(xì)致分析“要求”中的修飾成分，從而了解其在作文內(nèi)容、范圍、形式、角度等方面的規(guī)定。

　　作文布置：

　　以“這也是一種美麗”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。除詩(shī)歌外文體不限。

　　教師參考

　　堅(jiān)守信念

　　這是屬于哲理類(lèi)的寫(xiě)作命題。題目是一個(gè)四字短語(yǔ)，它包含了兩個(gè)要素，即“堅(jiān)守”和“信念”。但以“堅(jiān)守”為主,寫(xiě)作的重心應(yīng)當(dāng)定位在如何“堅(jiān)守”之上。而且必須明確要表現(xiàn)的是“堅(jiān)守”，不是一般的“呵護(hù)”、“守護(hù)”，更不是“樹(shù)立”、“擁有”等。既是“堅(jiān)守”，肯定遭遇了一些對(duì)“信念”的沖擊波，可能還是比較嚴(yán)重的挫折和打擊等。沒(méi)有這些因素的烘襯，“堅(jiān)守”之“堅(jiān)”未能凸現(xiàn)出來(lái)。特別要注意的還有，不能繞開(kāi)“堅(jiān)守”而大談“信念”，不然就導(dǎo)致重心移位了。依據(jù)考生自身的寫(xiě)作能力，無(wú)論是選擇記敘類(lèi)文體，運(yùn)用具體事例來(lái)表現(xiàn)“堅(jiān)守”之精彩，還是選擇議論類(lèi)文體，通過(guò)分析、推理來(lái)論證“堅(jiān)守”之重要，均可寫(xiě)出佳作。

　　勤奮與成功

　　（1）這是一道材料作文題，材料從勤奮和成功的關(guān)系入手，打破我們常規(guī)的定向思維，把成功與勤奮辯證的結(jié)合在一起。從材料所暗示的信息來(lái)看，作文應(yīng)從“勤奮不一定能成功，但不勤奮就一定不能成功”、“勤奮只是成功的條件之一，而不是唯一”、“勤奮未必能成功”、“勤奮＋思考＝成功”、“僅有勤奮是不夠的”等方面立意、行文。材料的主要信息隱含于老板的話中，點(diǎn)明作文立意所在的話是材料末段的結(jié)論。學(xué)生只要能抓住這些，一般都能有理可講，有話可說(shuō)，有文可寫(xiě)。當(dāng)然，任何撇開(kāi)成功談勤奮，或拋開(kāi)二者大談特談動(dòng)腦思考的立意都是不符合內(nèi)容的，屬于偏題作文。對(duì)于一些學(xué)生攻其一點(diǎn)，不及其余的反彈琵琶式的立意，諸如“竭力批判勤奮”、“勤奮在現(xiàn)代社會(huì)一無(wú)是處”、“勤奮是成功的大敵”之類(lèi)的文章要堅(jiān)決抵制。

　　角度：勤奮不一定能成功，但不勤奮就一定不能成功；

　　勤奮＋思考＝成功