二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃與策略及復(fù)習(xí)方法

　　各位老師，下午好。

　　我代表23中高三備課組，把我們的二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃與策略以及復(fù)習(xí)基本方法向大家作一匯報(bào)。希望和大家共同切磋、共同提高。

　　先匯報(bào)一下我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　一、復(fù)習(xí)計(jì)劃：

　　1.時(shí)間安排：三月初~~~四月中旬，約6~7周的時(shí)間。

　　2.復(fù)習(xí)方式：專題復(fù)習(xí)與滾動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合，穿插學(xué)校安排的綜合訓(xùn)練。

　　3.專題安排：

　　第一專題：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程（約4課時(shí)）

　　第二專題：生物的新陳代謝和發(fā)酵工程（約5課時(shí)）

　　第三專題：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（約4課時(shí)）

　　第四專題：細(xì)胞的生命歷程和生物的生殖發(fā)育（約3課時(shí)）

　　第五專題：遺傳、變異、進(jìn)化和基因工程（約5課時(shí)）

　　第六專題：生物與環(huán)境（約2課時(shí)）

　　第七專題：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題（約5課時(shí)）

　　二、復(fù)習(xí)策略：

　　我們的二輪復(fù)習(xí)是跨章節(jié)進(jìn)行小專題綜合，訓(xùn)練分析能力、提高綜合能力，以例題的形式進(jìn)一步闡明《考綱》中各種能力的考查形式和應(yīng)試方法，使考生在能力方面達(dá)到"鞏固、完善、綜合、提高"的目的。復(fù)習(xí)時(shí)，我們側(cè)重注意以下幾點(diǎn)：

　　1、強(qiáng)調(diào)"四會(huì)"，夯實(shí)"四基"，緊扣教材

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生"四會(huì)"是會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)默、會(huì)理解。"會(huì)讀"：精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等；"會(huì)背"：生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等要背熟；"會(huì)默"：名詞性概念、結(jié)論性語(yǔ)句要經(jīng)常默寫，確保用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確答題；"會(huì)理解"：對(duì)一個(gè)概念的理解，不僅要掌握它的內(nèi)涵，還要注意它的外延。

　　"四基"是基本知識(shí)、基本技能、基本方法、基本習(xí)慣�；�本知識(shí)：生物學(xué)的主干知識(shí)，要求學(xué)生掌握清晰、理解透徹；基本技能：實(shí)驗(yàn)方法和基本技巧，如對(duì)照原則實(shí)施、裝片制作、顯微鏡使用等；基本方法：試題的思考方法，解題的一般性思路，如遺傳譜系的分析、細(xì)胞分裂圖像的識(shí)別等；基本習(xí)慣：指生物學(xué)學(xué)習(xí)和解題的習(xí)慣，這也是嚴(yán)重影響的得分的因素之一。

　　我們堅(jiān)持"以綱為綱、以本為本"，在《考綱》的范圍內(nèi)針對(duì)性地復(fù)習(xí)，盡量少走彎路，少做無(wú)用功，這是我們二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的宗旨。面向基礎(chǔ)題，突出中檔題，作為二輪復(fù)習(xí)的基本要求。從高考命題看，基礎(chǔ)是課本，應(yīng)注意加深對(duì)課本上的基本概念、基本原理、基本規(guī)律的理解記憶。

　　2、突出主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高綜合分析能力和理解能力。

　　我們以主干知識(shí)為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性總結(jié)指導(dǎo)，使零碎知識(shí)規(guī)范有序。抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，立體化。最后就是使基礎(chǔ)知識(shí)的外延擴(kuò)大，遷移、拓寬，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的躍遷，提高學(xué)生的綜合分析能力。

　�。�1）突出主干

　　從近幾年的高考試卷來(lái)看，細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、現(xiàn)代生物技術(shù)都是必考考點(diǎn)；構(gòu)成細(xì)胞的化合物、免疫等知識(shí)點(diǎn)，也不可忽視。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要善于抓住主干知識(shí)，突出重點(diǎn)。

　�。�2）形成網(wǎng)絡(luò)

　　復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把必修本和選修三本書的生物學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并進(jìn)行歸類、整理和歸納，用分枝法、輻射法、圖表法等形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，用概念圖、流程圖強(qiáng)化內(nèi)涵和過(guò)程，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)不同的視角與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系。

　　3、重視圖表類試題的歸類解答。

　　圖表題就是指含有圖解的生物試題，它往往是表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和某一些生物學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程或規(guī)律的圖表，其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、二維坐標(biāo)圖等。主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進(jìn)化圖解、生態(tài)圖解、實(shí)驗(yàn)圖解、直方形圖解、曲線圖解、流程圖和綜合圖解等。生物圖表題既有利于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，又有利于對(duì)學(xué)生能力諸如識(shí)圖識(shí)表能力、知識(shí)遷移能力、收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力、比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。這類題條件隱蔽，靈活多變，具有很好的區(qū)分度，試題信息的圖表化在近幾年考題中一直存在。也可以說(shuō)是目前生物高考的特征之一。

　　因此我們?cè)诙�輪�?fù)習(xí)時(shí)，一要重視讀圖、析圖，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選相關(guān)生物資料和相關(guān)信息，進(jìn)而綜合分析作出科學(xué)決策的能力；二要對(duì)生物教學(xué)插圖、圖解可能的話進(jìn)行多角度分析，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維；三要對(duì)典型例題和典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，總結(jié)歸納各類圖表題的基本解題思路及常見(jiàn)陷阱的識(shí)別分析，最后實(shí)現(xiàn)圖像和問(wèn)題的轉(zhuǎn)換。

　　4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析能力

　　實(shí)驗(yàn)可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識(shí)別能力和計(jì)算能力等，是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢(shì)之一。因此復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)背景材料恰當(dāng)?shù)卮_定實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和用具，在實(shí)驗(yàn)方案中自覺(jué)遵循對(duì)照原則、單一變量原則、科學(xué)性原則等，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)期、分析和解釋。這種能力的提升需要老師長(zhǎng)期不懈的滲透、磨練，更需要二輪復(fù)習(xí)的歸納總結(jié)強(qiáng)化。

　　5、注重聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實(shí)際

　　復(fù)習(xí)時(shí)，要關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大問(wèn)題，如航天生物學(xué)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)、非典型性肺炎（SARS）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感、近年諾貝爾獎(jiǎng)、災(zāi)害性天氣（如：冰凍雨雪、沙塵天氣）食品安全、人類健康問(wèn)題等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生篩選有效信息和整理信息的能力。做到：一不懼怕，二能找準(zhǔn)關(guān)鍵詞提取有效信息，三能找準(zhǔn)與課本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用生物學(xué)基本原理答題。

　　6、題海撈金，提高復(fù)習(xí)效率

　　近些年來(lái)高考試題不斷翻新，與此同時(shí)，各類模擬題也與日俱增，茫茫題海，如何撈金？其實(shí)習(xí)題訓(xùn)練的效果關(guān)鍵在于質(zhì)量而不在于數(shù)量，最根本的問(wèn)題是要讓每一個(gè)訓(xùn)練題都落到實(shí)處。為此，我們從一些材料中選出了《金太陽(yáng)系列……熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》為主要復(fù)習(xí)資料，選編一些有代表性的高考試題或一輪復(fù)習(xí)中錯(cuò)誤率較高的經(jīng)典試題進(jìn)行深入地研究，評(píng)講時(shí)可縱橫展開，多方設(shè)問(wèn)，也可改換方式，逆向思維。以練題來(lái)促進(jìn)解題技能的提高，幫助學(xué)生掌握正確的思維方法，靈活運(yùn)用各種解題方法和技巧，提高解題準(zhǔn)確性和速度。

　　三、專題要點(diǎn)：

　　專題一：本專題知識(shí)是其他生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，可分出以下小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：化學(xué)元素專題、水專題、無(wú)機(jī)物專題、糖類專題、蛋白質(zhì)專題、核酸專題、原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能專題、真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞工程專題、

　　專題二：本專題知識(shí)是高考的重點(diǎn)之一，主要是強(qiáng)化知識(shí)的整體性，注重選修教材與必修教材的融合。如從植物的整體性和動(dòng)物的整體性中可以分出酶和專題、植物代謝專題、動(dòng)物代謝專題、微生物代謝專題、生物的代謝類型等專題。在復(fù)習(xí)植物代謝專題時(shí)，對(duì)有關(guān)光合作用、呼吸作用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。和光合作用、呼吸作用相關(guān)的綜合題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題要有足夠重視。復(fù)習(xí)生物的代謝類型時(shí)，歸納整理出高中生物所涉及到的各種生物，特別是教材上提到的一些常見(jiàn)生物的代謝特點(diǎn)。微生物的代謝專題中。了解酵母菌、硝化細(xì)菌、根瘤菌、圓褐固氮菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌、反硝化細(xì)菌、乳酸菌、大腸桿菌、紅螺菌的代謝特點(diǎn)、微生物的生長(zhǎng)曲線要與種群增長(zhǎng)的"S"型、"J"型曲線相區(qū)分等。

　　專題三：本專題中植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，除了清楚教材中的知識(shí)點(diǎn)之外，還應(yīng)清楚如植物生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸，轉(zhuǎn)臺(tái)、宇宙飛船上植物的向光性、向地性等問(wèn)題。體液調(diào)節(jié)部分，整理高中教材中所涉及到的各種激素的分泌器官、化學(xué)本質(zhì)、生理作用、病癥。神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，下丘腦功能。在復(fù)習(xí)免疫時(shí)要?dú)w納總結(jié)造血干細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞、T細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、記憶細(xì)胞的形成、特點(diǎn)和功能。

　　專題四：要點(diǎn)：細(xì)胞分裂專題、細(xì)胞的全能性專題�；�、果實(shí)、種子的結(jié)構(gòu)，雙受精現(xiàn)象，種子的萌發(fā)和形成專題、

　　專題五：生物的遺傳和進(jìn)化

　　本專題也是高考重點(diǎn)之一，包括遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)專題、遺傳的基本規(guī)律專題、生物的變異專題、育種專題、進(jìn)化專題。遺傳的基本規(guī)律專題要選擇經(jīng)典習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，掌握對(duì)細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的分析與判斷，遺傳病、遺傳方式的判別，概率計(jì)算等。育種專題要把三本書中所涉及到的所有育種方法進(jìn)行歸類、整理、比較，通過(guò)典型例題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　專題六：本專題是高考常考點(diǎn)，可以從生態(tài)系統(tǒng)的概念展開，理清生態(tài)系統(tǒng)的類型、結(jié)構(gòu)、功能，還要聯(lián)系光合作用，呼吸作用，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、能量代謝等知識(shí)。另外，還應(yīng)注意生態(tài)農(nóng)業(yè)的設(shè)計(jì)。

　　專題七：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)

　　從近幾年的高考試題分析可知，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查既有書本上的實(shí)驗(yàn)，又有對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行遷移的實(shí)驗(yàn)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情境中或相關(guān)的生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�考查的具體體現(xiàn)。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖并總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，能夠?qū)��?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容。從近幾年高考試卷分析，主要側(cè)重于代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等有關(guān)內(nèi)容，常以設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)，續(xù)寫實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析和推論以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)的形式出現(xiàn)。但近兩年來(lái)，完整誓言設(shè)計(jì)題已不多見(jiàn)。解題時(shí)關(guān)鍵抓住題干中所給出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，則確定實(shí)驗(yàn)變量，提出假設(shè)和預(yù)期，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和推論等問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

　　實(shí)驗(yàn)專題包括：

　　（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)（2）糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)。

　�。�3）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　�。�4）對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

　　四、具體做法

　　1、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們先向?qū)W生說(shuō)明二輪復(fù)習(xí)的安排和目的，說(shuō)明專題的設(shè)置及專題間的聯(lián)系。進(jìn)入每一專題時(shí)，我們首先帶領(lǐng)學(xué)生將本專題的知識(shí)框架進(jìn)行梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如：第三專題：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

　　知識(shí)縱橫：

　　2、專題突破：

　　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建之后，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們又在大的專題框架下又設(shè)置了一些小的專題。小專題除了要突出強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)以外，我們還根據(jù)學(xué)校提供的學(xué)情調(diào)查，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生提出的主要問(wèn)題所在，單獨(dú)設(shè)置一些專題，幫助學(xué)生進(jìn)一步彌補(bǔ)缺漏。對(duì)一些在調(diào)查反饋和作業(yè)反饋中表現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn)的不足，我們?cè)谙嚓P(guān)專題中涉及到的點(diǎn)就在復(fù)習(xí)的詳細(xì)一點(diǎn)。

　　比如劉博老師的這節(jié)課中，除了用串連復(fù)習(xí)法。帶領(lǐng)學(xué)生將分散于教材不同部位的有關(guān)下丘腦功能表現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)于有關(guān)知識(shí)有全面的理解，還針對(duì)我們學(xué)生的實(shí)際需求，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)血糖調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)等這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了相對(duì)細(xì)致的復(fù)習(xí)。

　　我們常用的方法有有三種：

　　比較復(fù)習(xí)法。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，例如

　　病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等等。

　　串連復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時(shí)，考生應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)，對(duì)知識(shí)有全面的理解。例如，有關(guān)蛋白質(zhì)的知識(shí)主要分散于第一章、第二章、第五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能；第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等；第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生理過(guò)程。

　　聯(lián)想遷移法。例如線粒體可以聯(lián)系到呼吸作用、能力轉(zhuǎn)換、細(xì)胞質(zhì)遺傳、模的結(jié)構(gòu)功能等等。

　　3、例題精析：

　　通過(guò)雙基測(cè)試和理綜周考演練，發(fā)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)后存在的一些不足：

　�。�1）部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作高二新課的重復(fù)工作，只滿足于對(duì)一些基本知識(shí)的掌握上，不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來(lái)，各知識(shí)點(diǎn)仍是孤立的、零散的，缺乏整體感、系統(tǒng)性。

　�。�2）忽視課本，學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間忙于做題，對(duì)答案，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。

　�。�3）審題解題能力較弱。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對(duì)失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)分析過(guò)程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，同時(shí)也暴露出審題不嚴(yán)，不能準(zhǔn)確提取有效信息，語(yǔ)言表述不到位、答題不規(guī)范，踩不準(zhǔn)得分點(diǎn)的問(wèn)題。

　　因此我們覺(jué)得學(xué)生存在有5個(gè)方面問(wèn)題

　　基礎(chǔ)不牢、審題不細(xì)、表達(dá)不準(zhǔn)、分析不透、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力不強(qiáng)

　　對(duì)此我們力求通過(guò)習(xí)題幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、掌握答題技巧、提升答題能力

　　我們?cè)谶x題、講題方面，盡量結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生需求，同時(shí)力求做到與現(xiàn)實(shí)多聯(lián)系。比如劉博老師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，就利用了今年冬天發(fā)生在我國(guó)南方大部分地區(qū)的冰凍雨雪災(zāi)害為情景，同時(shí)也向?qū)W生傳達(dá)了我們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)生命的理念。努力克服四種傾向：（1）克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高。切忌丟開教材，做難題、偏題、怪題。（2）克服做題、講題速度過(guò)快。二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間短，習(xí)題切忌一知半解。（3）克服完全照抄照搬。對(duì)外來(lái)資料、試題不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng)。（4）克服題海戰(zhàn)術(shù)。生物試題很多，題海無(wú)邊，要以質(zhì)取勝，做一題會(huì)一類題。

　　但是對(duì)于第四點(diǎn)，我們做起來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)棘手，我們感覺(jué)到給學(xué)生整理好的一般規(guī)則、方法，學(xué)生不太會(huì)用于指導(dǎo)具體問(wèn)題的解答。不少同學(xué)通過(guò)典型例題分析是達(dá)不到舉一反三的效果的。有老師開玩笑說(shuō)，別指著舉一反三了，能舉三反一就不錯(cuò)了。對(duì)于這一樣的學(xué)生，師生可能都要付出更多的心血。

　　為了克服學(xué)生只等老師講，不主動(dòng)復(fù)習(xí)、忽視課本的弱點(diǎn)，我們借鑒其他老師的一些做法，將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容變成問(wèn)題，讓學(xué)生去對(duì)照檢查，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生利用教材主動(dòng)尋找正確答案。

　　以上是我們二輪復(fù)習(xí)的基本情況介紹，但是要補(bǔ)充說(shuō)明的是我們的計(jì)劃是會(huì)隨時(shí)調(diào)整的，得根據(jù)學(xué)校的考試安排等得相關(guān)變動(dòng)而變化，根據(jù)學(xué)情反饋而調(diào)整。

　　我的匯報(bào)就到這里。謝謝大家！