高三生物復(fù)習(xí)策略

　　我們高三生物的復(fù)習(xí)，是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》的要求,注重提高復(fù)習(xí)效率，注重復(fù)習(xí)方法的探索，更重要的是根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排的。第一輪復(fù)習(xí)，從進(jìn)入高三到今年的三月中旬,我們各班已經(jīng)完成了必修三本書和選修一本書的復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)目標(biāo)定位在基礎(chǔ)知識的理解掌握要準(zhǔn)確到位，吃透教材,每個考點(diǎn)過關(guān)；現(xiàn)在進(jìn)行的是第二輪復(fù)習(xí)，主要是完成專題的復(fù)習(xí)，目的是建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)、總結(jié)規(guī)律、優(yōu)化思維、提高能力、熟悉高考的重要階段，其間完成書本上的實(shí)驗(yàn)及設(shè)計實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí);大約六周時間;第三個階段是綜合復(fù)習(xí)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,接觸、體驗(yàn)、熟悉高考,歷時二周;最后半個月考前模擬沖刺同時要回歸教材,最后幾天進(jìn)行高考前的心理調(diào)試.具體的做法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，按照時間順序向大家做以介紹。

　　第一輪復(fù)習(xí)按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識點(diǎn)，進(jìn)行知識掃描; 若是基礎(chǔ)不過關(guān)、專業(yè)術(shù)語不會用，那么很多題目都會失分。“題在書外，理在書中”是近年來高考命題的一個重要原則，為此我們在復(fù)習(xí)過程中抓綱務(wù)本，落實(shí)教材知識為第一步驟。基礎(chǔ)知識是綜合運(yùn)用、提升能力的基石。無論什么綜合題、聯(lián)系實(shí)際的問題，原理都在課本里,所以基本概念及理論的復(fù)習(xí)在整個生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用，如果不過關(guān)，后面的綜合復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占有一定的比例，對于我們的學(xué)生來說,做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。只有牢固掌握基礎(chǔ)知識才能做到應(yīng)用自如。同時在復(fù)習(xí)備考中，對現(xiàn)有教材的例子、資料分析、問題探討、技能訓(xùn)練等也不能忽略,因?yàn)檫@部分知識往往會成為高考命題的新情境.

　　一輪復(fù)習(xí)中通過典型例題的剖析,通過月考測試，找到學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練，將學(xué)生做過的試卷、習(xí)題整理出來，選出有代表性的、易錯題進(jìn)行集中評講，達(dá)到知識點(diǎn)一一過關(guān)的目的。

　　二輪復(fù)習(xí)的策略

　　第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系，尤其對高考試題覆蓋面較廣的主干知識進(jìn)行專題復(fù)習(xí),以適應(yīng)高考。

　　1、穿珠結(jié)網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

　　在復(fù)習(xí)過程中，理解和記住知識結(jié)論是必要的，但這些知識如果不納入到相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，那么獲得的只是孤立的、沒有聯(lián)系的知識，這樣的知識是缺少應(yīng)用價值的。建立良好的知識結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)習(xí)能力的根本。結(jié)構(gòu)化的知識是形成能力的前提，知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在解決問題時迅速地、有效地提取知識，當(dāng)一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的途徑。

　　二輪復(fù)習(xí)過程中老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，在許多輔導(dǎo)書中也有歸納好的知識結(jié)構(gòu)。要引導(dǎo)學(xué)生將這些知識真正內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，變課本知識為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。

　　2.提高從圖表、圖形中提取信息的能力

　　考查能力是高考的基點(diǎn)和永恒的主題, 怎樣處理好知識與能力的關(guān)系,學(xué)會知識的遷移非常重要.而且考綱中特別強(qiáng)調(diào)了從圖表、圖形中提取信息的能力。歷年高考試題，圖表題都占有比較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖，但它源于教材而又高于教材，是對教材內(nèi)容和圖表的變換、深化、拓展，使之成了考查學(xué)生讀圖能力，綜合分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力的有效途徑。本來一道很簡單的題目若以圖形的方式來考察，學(xué)生就很容易出錯，所以復(fù)習(xí)中強(qiáng)化了提取信息能力的訓(xùn)練。

　　3、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力

　　生物學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此生物實(shí)驗(yàn)一直是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，Ⅱ卷至少一道生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計題，所占分值還比較大。這部分試題是高考的壓軸題。因此，復(fù)習(xí)時，注重結(jié)合考綱, 對基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題才能臨陣不亂。新課標(biāo)也很注重探究性實(shí)驗(yàn)，備考復(fù)習(xí)中我們也特別注重挖掘教材潛在的實(shí)驗(yàn)與探究因素。

　　4.要精選習(xí)題, 提高能力

　　在教師的指導(dǎo)下，圍繞考試說明的能力要求,精心挑選質(zhì)量比較高的習(xí)題(有代表性的高考試題或一輪復(fù)習(xí)中錯誤率較高的經(jīng)典試題或與“題型示例”相近的習(xí)題)，講評時善于對題目的條件和要求進(jìn)行變換(變式訓(xùn)練)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而且可以培養(yǎng)思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通,從而促進(jìn)解題技能的提高，

　　5.要求學(xué)生進(jìn)行回顧反思。

　　在對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，將原先做過的試卷及練習(xí)題整理出來，看看試題練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因是什么。如果是對知識的理解不準(zhǔn)確造成的，可以督促學(xué)生去進(jìn)一步理解知識；如果是審題不嚴(yán)造成的，應(yīng)提醒加強(qiáng)審題，提高正確率。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真對待每一次的測試，避免再犯同樣的錯誤。

　　二輪專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，在復(fù)習(xí)最后階段，師生要從綜合模擬題中走出來，找出做過的試卷，溫習(xí)“錯題”，查缺補(bǔ)漏，教師隨堂指導(dǎo)，可針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題集中講解，另一方面要求學(xué)生回歸教材，注意記牢課本中的一些重要的結(jié)論,對專業(yè)術(shù)語要求默寫, 這些往往就是答題的落腳點(diǎn)。同時要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，輕松應(yīng)付高考。

　　總之，今年的高考復(fù)習(xí),我們使用了恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們相信2009年高考中定能再創(chuàng)輝煌!