2025年高考復(fù)習(xí)高三歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方案

　　一、高三歷史第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中反映出的問(wèn)題

　　第一，學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間安排缺乏科學(xué)性。

　　如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于大部分現(xiàn)在的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是茫然無(wú)措的。如果睡眠時(shí)間不能保證，文體活動(dòng)時(shí)間被擠占，就使得相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上“經(jīng)常走神”。這當(dāng)然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率的提高。

　　第二，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏主動(dòng)性。

　　很多學(xué)生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)很少帶著問(wèn)題閱讀教材，把學(xué)習(xí)歷史等同于完全的背書(shū)，這顯然不利于歸納、比較、分析和概括等學(xué)科能力的培養(yǎng)；對(duì)一知半解的歷史知識(shí)沒(méi)有積極主動(dòng)的請(qǐng)教、咨問(wèn)，而是采取放任、得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度與行動(dòng)，顯然與“以能力測(cè)試為主導(dǎo)”的高考改革方向相悖，因而也就難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

　　第三，復(fù)習(xí)方法不明確，不得學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

　　雖然經(jīng)過(guò)了高一、高二的歷史學(xué)習(xí)，但如何才能高效的應(yīng)對(duì)高三的歷史學(xué)習(xí)呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于大部分的高三學(xué)生來(lái)講仍然是個(gè)老大難問(wèn)題，仍處于摸索階段。學(xué)習(xí)方法不明確，茫然無(wú)措，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣消減，成績(jī)下滑也就在所難免。

　　第四，應(yīng)考能力有限，解題技巧缺乏。

　　通過(guò)高三上半學(xué)期的幾次考試卷面分析，不難看出，學(xué)生在對(duì)考試時(shí)間的總體把握、考試過(guò)程的心理調(diào)適、閱題解題的思維能力、歷史語(yǔ)言的組織表達(dá)等方面都存在很大的提升空間。指導(dǎo)提高考生的應(yīng)試水平勢(shì)在必行。

　　二、高三歷史第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)建議

　　深信每個(gè)高三學(xué)生都想走上學(xué)習(xí)的成功之路。要想走上成功路，除了具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的身體與心理素質(zhì)外，還必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上，只要是在學(xué)習(xí)，不管是否意識(shí)到，人們都在選用一定的學(xué)習(xí)方法，只不過(guò)所用方法有優(yōu)劣之分罷了。學(xué)習(xí)得法，事半功倍，不但能幫助考生在高三的一年間順利前行，取得優(yōu)異成績(jī)，更能成為一個(gè)人的寶貴財(cái)富而讓人終身受益。

　　其實(shí)，達(dá)爾文早就說(shuō)過(guò)，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。那么，學(xué)好高三歷史有哪些方法？怎樣去掌握這些方法呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)領(lǐng)悟和去年高三的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮�點(diǎn)指導(dǎo)建議：

　　（一）科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間

　　為什么要安排好時(shí)間？無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，高三都是極其緊張的一年，只有科學(xué)的安排，才會(huì)有較高的效率。人通常都有惰性，時(shí)間安排表則可以成為推動(dòng)你正常學(xué)習(xí)與生活的外部動(dòng)力；時(shí)間安排表也可以阻止你避開(kāi)不喜歡做的事，確保你有計(jì)劃地、有序地學(xué)習(xí)與生活；當(dāng)然，它也有助于你合理地安排好各科的復(fù)習(xí)。

　　怎樣安排科學(xué)地學(xué)習(xí)時(shí)間？一般而言，周一至周六白天的時(shí)間學(xué)校已作了安排，學(xué)生需要安排的主要是早晨與晚上以及周日。安排的原則與具體方法是：

　　1、 制定詳細(xì)的時(shí)間表

　　在夜自修期間，原則上應(yīng)以50分鐘為一個(gè)學(xué)習(xí)段，然后休息10分鐘。一定要在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、合理安排夜自修的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　夜自修的時(shí)間十分有限，共三個(gè)小時(shí)。所以一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間一般不能超過(guò)一小時(shí)，這樣會(huì)讓你的學(xué)習(xí)效率提高30%。學(xué)生不僅要注意限時(shí)完成既定作業(yè)量，還要注意閱讀、練習(xí)和背誦記憶相結(jié)合，使自己不同的器官交替進(jìn)入學(xué)習(xí)。在做練習(xí)時(shí)，原則上要先做好復(fù)習(xí)，而不應(yīng)該是邊做邊翻。

　�。ǘ�）務(wù)求理解記憶。

　　進(jìn)入高三，記憶的問(wèn)題就擺到了每一個(gè)考生的面前。通常，在進(jìn)入文科班以前，記憶力好是不少同學(xué)自以為擁有的一張王牌，然而在經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后，面對(duì)大量需要識(shí)記的內(nèi)容，這張王牌似乎就難以招架了，于是不少同學(xué)就對(duì)自己的記憶力喪失了信心。這當(dāng)然是不利于這至關(guān)重要的一年的學(xué)習(xí)的。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，在人生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷中，有大量的東西是需要記憶的，高三階段的學(xué)習(xí)尤其如此。這是因?yàn)橛洃浭亲罨�本的認(rèn)知能力層次，其它高層次的能力及其運(yùn)用都是以此為基礎(chǔ)的，可以說(shuō)是“哪里沒(méi)有記憶，哪是就沒(méi)有學(xué)習(xí)”。也正因?yàn)槿绱�，文科綜合能力的考試，把記憶能力放在重要的位置上（文綜的“能力要求”就是只分為記憶、理解、應(yīng)用三個(gè)層次），并在實(shí)際的考試中以再認(rèn)與再現(xiàn)兩種方式進(jìn)行考查，試題量還不少。

　　對(duì)記憶力要有正確的認(rèn)識(shí)。記憶力與能力是相輔相成的，記憶力強(qiáng)，大大有助于能力的發(fā)展。遺憾的是，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、突出能力考查的背景下，一些老師與同學(xué)以“發(fā)展能力”為托辭，把記憶力放在次要地位，似乎記憶力的提高和能力的發(fā)展是對(duì)立的，這當(dāng)然會(huì)制約記憶力的發(fā)展與發(fā)揮，從而影響了學(xué)習(xí)效率的提高。

　　記憶力不完全是天賦的，凡是有心人，采用正確的方法，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，都可以擁有較強(qiáng)的記憶力。關(guān)鍵在于行動(dòng)。

　　1、樹(shù)立自信心

　　自信是成功的第一要訣。信心是成功的階梯，灰心是成功的絆腳石，死心就是失敗。人生最大的敵人是自己。朋友們，如果你對(duì)自己缺乏信心，請(qǐng)記�。核�有的勝利，與征服自己的勝利比起來(lái)，都是微不足道的；所有的失敗，與失去自己的失敗比起來(lái)，更是微不足道。樂(lè)觀者在災(zāi)禍中看到機(jī)會(huì)，悲觀者在機(jī)會(huì)中看到災(zāi)禍。有信心者，他們的字典里沒(méi)有“不可能”。假如你對(duì)自己沒(méi)有信心，請(qǐng)你每天大聲地告訴自己一次“我真的很不錯(cuò)”，“我一定行”。有人也許會(huì)說(shuō)：我很想努力，我也想學(xué)好，趕超先進(jìn)，但是我的基礎(chǔ)太差的，與別人已經(jīng)拉開(kāi)了很大一截距離了，我還有希望嗎？我想這個(gè)問(wèn)題不應(yīng)該問(wèn)別人，而應(yīng)該好好地問(wèn)自己。請(qǐng)你記�。�“不論你在什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要后悔，不論你在什么時(shí)候開(kāi)始，重要的是開(kāi)始之后就不要停止”。因此，我們首先要從下定決心開(kāi)始，人生是從下 定決定那一刻開(kāi)始的。“想要”和“一定要”是不一樣的，很多事情看起來(lái)很困難，可是當(dāng)你下定決心以后，它就變得非常簡(jiǎn)單。成功永遠(yuǎn)取決于你要不要，而不是能不能，下定決心，就是在向自我挑戰(zhàn)。同起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差并不可怕，關(guān)鍵是你想不想振作，你想不想開(kāi)始，你能不能堅(jiān)持。不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自信，而是因?yàn)槲覀兪�去自信，有些事情才顯得難以做到。人的一生會(huì)有許許多多個(gè)開(kāi)始，如果每做一件事情都是半途而廢，那么你的一生將一事無(wú)成。覺(jué)得自己做得到和做不到，其實(shí)只在一念之間。

　　2、善于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握基本線索和階段特征。

　　沒(méi)有理解的歷史知識(shí)是很難記住的，沒(méi)有理解的知識(shí)更是無(wú)法應(yīng)用的。目前的歷史高考要求再認(rèn)再現(xiàn)的歷史知識(shí)，已經(jīng)不會(huì)照搬教材的文字表述，而是經(jīng)過(guò)語(yǔ)言或者形式的轉(zhuǎn)換，即使是選擇題，也要經(jīng)過(guò)分析、歸納、比較、綜合等才能得出結(jié)論。這就要求我們不僅必須理解透徹基本知識(shí)點(diǎn)，比如重要?dú)v史概念、重要?dú)v史事件、重大歷史結(jié)論等等，還應(yīng)該善于去構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握歷史的基本線索和階段特征。那應(yīng)該怎么做呢？

　　其一：要正確處理好教材、筆記、提綱的關(guān)系：以教材為本，以筆記為輔，提綱為固。

　　高考中幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)皆源于教材，這就要求我們必須學(xué)會(huì)閱讀教材而不脫離教材。閱讀教材不是簡(jiǎn)單的逐字逐句的從頭看到尾，而應(yīng)該是讀懂了用腦子思考了才能算是閱讀。閱讀的首要內(nèi)容是目錄及其子目。目錄及其子目具有高度的濃縮性，完整的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)。它體現(xiàn)了各單元、各子目間的關(guān)系和核心內(nèi)容。經(jīng)常在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠首先瀏覽這些內(nèi)容，對(duì)教材的單元脈絡(luò)及相互間關(guān)系了然于胸，有助于構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和基本線索。

　　如：必修Ⅲ第三單元基本脈絡(luò)：

　　高三歷史第一輪復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方案

　　必修Ⅱ第二單元“世界市場(chǎng)形成”基本脈絡(luò)：

　　高三歷史第一輪復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方案

　　以筆記為輔，主要是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和復(fù)習(xí)。筆記它承載著教師授課的要點(diǎn)及思路，包括重要的歷史概念、基本史實(shí)、階段特征及知識(shí)框架。因此筆記是相當(dāng)重要的，而且應(yīng)該充分的發(fā)揮出筆記的最大作用。即在閱讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆記進(jìn)行仔細(xì)的復(fù)習(xí)。一般應(yīng)在對(duì)其內(nèi)容記憶猶新的時(shí)候（即是在當(dāng)天）結(jié)合筆記的整理進(jìn)行一次較為仔細(xì)的復(fù)習(xí)。當(dāng)筆記“冷卻”時(shí)（起初一般是1—2周，以后可逐步延長(zhǎng)），再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一是強(qiáng)化識(shí)記，二是看看是否有新的疑問(wèn)，三是尤其要注意各部分筆記在整個(gè)知識(shí)體系中的互相關(guān)聯(lián)。提綱和《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》為固，主要是為了檢驗(yàn)和鞏固復(fù)習(xí)的效果，使自己對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容更加的明了。

　　其二：要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)過(guò)程中的自我歸納、總結(jié)、比較、分析等方法。

　　■ 歸納：在歷史學(xué)習(xí)中歷史知識(shí)體系非常龐大，內(nèi)容也相當(dāng)?shù)谋姸�，為了便于記憶，就必須要學(xué)會(huì)自我歸納。宏觀的歸類(lèi)可以形成基本線索。微觀的歸類(lèi)則可以把相似或相近的知識(shí)集中起來(lái)，便于識(shí)記。如資產(chǎn)階級(jí)革命中的重要文獻(xiàn)、中國(guó)近代的一系列不平等條約等等。

　　■ 編制各類(lèi)表格。它可以使重要的知識(shí)排列有序，一目了然。如必修三第二單元總表（附后）

　　■ 比較法。高考非常重視比較，這是因?yàn)楸容^能力是一種層次較高的能力，能很好地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際理解和應(yīng)用能力。如：試從時(shí)代背景、思想內(nèi)容、社會(huì)影響等方面比較17—18世紀(jì)歐洲啟蒙思想與同時(shí)期中國(guó)批判思想的差異性。

　　3、要經(jīng)常復(fù)習(xí)，溫故而知新。

　　遺忘是個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，復(fù)習(xí)則是戰(zhàn)勝遺忘的利器，它當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)連續(xù)不斷地進(jìn)行。及時(shí)循環(huán)復(fù)習(xí)。

　�。ㄈ�）考后總結(jié)。

　　一是要總結(jié)考試成績(jī)。

　　要通過(guò)總結(jié)學(xué)會(huì)正確地看待分?jǐn)?shù)。只有正確看待分?jǐn)?shù)，才不會(huì)被分?jǐn)?shù)蒙住你的慧眼，而專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的過(guò)程，專(zhuān)注于蘊(yùn)藏在分?jǐn)?shù)背后的秘密。

　　二是要總結(jié)考試得失。

　　從中找出成敗原因，這是考后總結(jié)的中心任務(wù)。學(xué)習(xí)當(dāng)然貴在努力過(guò)程，但分?jǐn)?shù)畢竟是知識(shí)和技能水平的象征之一，努力過(guò)程是否合理也常常會(huì)在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來(lái)。因此，不能不重視總結(jié)。

　　三是通過(guò)總結(jié)確定下階段的努力方向。

　　名人有言，雖跛足而不迷路能勝過(guò)快步如飛卻誤入歧途的人。所以，下決心應(yīng)當(dāng)是在了解情況之后。另一方面，了解了情況，卻沒(méi)有有的放矢的行動(dòng)，總結(jié)也就沒(méi)有任何實(shí)際意義。因此，要善于在總結(jié)的基礎(chǔ)上確定下一階段的努力方向。

　　怎樣總結(jié)？

　　首先是按一定的項(xiàng)目分類(lèi)，然后進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，找出主要的失分領(lǐng)域。

　　如可以設(shè)立“根本不懂”、“考時(shí)忘記了”、“掌握不準(zhǔn)確”、“粗心大意”和“審題錯(cuò)誤”等項(xiàng)目，對(duì)全部失分進(jìn)行分類(lèi)，得出失分率，這樣就可以大體了解主要的失分因素了。也可設(shè)立“人物”、“事件”、“時(shí)間”、“地域”、“術(shù)語(yǔ)”與“評(píng)價(jià)”等項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。男生常常在“時(shí)間”領(lǐng)域丟分，女生則常常在“地域”領(lǐng)域丟分。還可設(shè)立“中國(guó)古代史”“中國(guó)近代史”“國(guó)史”“世界近代史”和“世界現(xiàn)代史”等項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。一般而言，世界史常常是弱點(diǎn)。

　　其次是進(jìn)行深層次分析，看看隱藏在失分表象下面的真實(shí)原因是什么。

　　如“審題錯(cuò)誤”是眾多同學(xué)失分的重要原因，要進(jìn)一步分析是粗心大意造成的還是時(shí)間不夠用造成的？是心理緊張?jiān)斐傻倪�是根本就沒(méi)有讀懂題目造成的？當(dāng)然也可能是由于思維定勢(shì)造成的。又如“考時(shí)忘記了”也是常見(jiàn)的失分原因。那么，是識(shí)記不牢固，還是過(guò)于緊張？是過(guò)于疲勞（身體不好），還是思維不夠敏捷（根本就沒(méi)有想到）？一般而言，各種具體原因大體都可歸入知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、心理與身體素質(zhì)和考前準(zhǔn)備五個(gè)方面。

　　最后是制訂整改措施。

　　沒(méi)有具體的措施，光說(shuō)“今后要努力學(xué)習(xí)”等于不說(shuō)。在找出找準(zhǔn)失分原因的基礎(chǔ)上，就可以有針對(duì)性抓住主要問(wèn)題，制定具體的整改措施，以此指導(dǎo)下一階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，同樣重要的是以后的行動(dòng)。

　　心動(dòng)不如行動(dòng)。再好的學(xué)習(xí)方法，只有與每位學(xué)生自身的特點(diǎn)相結(jié)合，只有轉(zhuǎn)化為每位學(xué)生的日常行動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生積極效果。

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