給高三考試四條英語復(fù)習(xí)建議

　　分析近幾年來的上海英語高考試卷，我們可以清楚的看到：高考英語命題總的趨勢是突出語言交際性，更強調(diào)考核考生英語知識的運用能力及對英語基礎(chǔ)知識的理解。

　　英語語言考核材料的選擇，都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，并有很強的時代感。試卷鼓勵學(xué)生注重語言能力訓(xùn)練。對英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生憑借著已有的語言積累，發(fā)掘潛在的語言敏感性、動態(tài)地來體驗語言的文化和思想，體會出語言形式的特定意義，從而實現(xiàn)書面和口頭的有效交流。

　　在對閱讀教學(xué)的要求中要求考生運用理解文章的基本內(nèi)容，歸納文章的主旨大意，推測文章中的隱含意思，根據(jù)上下文正確理解詞語和句子等方法。閱讀多種體裁、題材的語言材料，運用閱讀技能完成不同文體的閱讀任務(wù)。不借助工具書讀懂文學(xué)、科技等原版的簡易讀物及含有少量的生詞的語言材料。能借助工具書讀懂報刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)等媒體上的語言材料。高中階段課外閱讀量不少于25萬詞。

　　根據(jù)以上信息我給高三學(xué)生4點復(fù)習(xí)建議。

　　建議1：語法訓(xùn)練題要少做但要精做

　　在高三復(fù)習(xí)中，可以放棄以語法知識復(fù)習(xí)為重點的復(fù)習(xí)模式，從近年來高考改革趨勢及英語語法試題命題的走向來看，“基礎(chǔ)、常見、實用”這六字方針是語法試題的命題原則。所以我們首先應(yīng)該加強基礎(chǔ)、常見和實用的語法題目的訓(xùn)練，注重梳理。近幾年的高考題語法題中沒有像所謂的習(xí)題集中的語法“偏題”、“怪題”和“難題”。

　　考生沒有必要在這些題目上花大量的時間。因為高考語法題有極強的典型性和代表性，考生只要正確理解上下文一般就能找到正確答案。而近幾年的高考語法題目很好地體現(xiàn)了新課程改革的基本精神，并體現(xiàn)了“貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。因為學(xué)習(xí)語法的目的是促進語言的運用能力的發(fā)展。切忌花費大量的時間去研究難題、偏題、怪題。建議考生可先把學(xué)過的一些基礎(chǔ)語法知識依次梳理一遍，對疑點、難點做好記錄，并配合學(xué)校英語教師精選的典型的語法練習(xí)題進行針對性的練習(xí)即可。要牢記“題不在多做，而在精做，舉一反三，融會貫通。”

　　建議2：閱讀訓(xùn)練要多做并限時做

　　將閱讀訓(xùn)練作為貫穿高三英語復(fù)習(xí)的主線是十分明智的，因為這是新課程標準、考綱所要求的。語篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包括完型填空、問題回答、翻譯和英語寫作。

　　在這四項專題訓(xùn)練中，閱讀理解是重中之重�？忌�在做閱讀理解練習(xí)時，一定要限定時間，根據(jù)高考試卷對閱讀理解題限時的要求，應(yīng)限制在40分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成11道小題的選擇和回答4個問題。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等獲取所需要的信息。在閱讀時在腦海中用“what/when/where/why/how”5個問題提問自己。例如：What does the author want to tell us？When and where did the story happen？Why did the author say so？How did the author solve the problem？What's the best title of the passage？對照所問問題，反復(fù)揣摸作者意圖及思路。因新增的回答問題題型有字數(shù)限制要求，考生在回答提問時一定不能大段抄寫文章的原文。要學(xué)會用最精煉的詞歸納總結(jié)。如能堅持以上自我閱讀訓(xùn)練，考生的閱讀速度和正確率定會逐漸提高的。那么新增的回答問題題型也就沒有那么可怕了。

　　我們目前教材的閱讀量是遠遠達不到25萬字的輸入量的，因此建議考生要多閱讀英語報紙雜志。堅持每天閱讀一至二篇英語文章并完成讀后總結(jié)。提高對不同題材和體裁文章的熟悉度以便獲取更多的背景知識和英美等西方國家的文化背景知識。

　　建議3：利用閱讀語篇復(fù)習(xí)詞匯、句型和語法

　　在做完限時閱讀后，建議考生們要將短文重新再看一遍，對文章所出現(xiàn)的詞匯短語進行及時歸納和總結(jié)。這樣，利用語篇來復(fù)習(xí)語法知識要比單純地做單項選擇題記語法點效果要好得多。語篇不僅為我們提供了豐富的語言文化背景知識及交際背景，而且學(xué)生可根據(jù)上下文的內(nèi)容進行猜詞，推理完成對語篇的理解，并帶動單詞、句型和短語的復(fù)習(xí)，形成較為流暢的語言表達習(xí)慣，為翻譯和寫作打下基礎(chǔ)。同時，閱讀也是記憶單詞的好方法。事實上，孤立的單詞是不容易記憶的，如果把它們放在一定的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文，就便于認識和記憶，并且詞義記得準確、清楚。

　　建議4：翻譯和寫作要天天練

　　翻譯是對考生英語使用能力的考查�？忌�翻譯能力是建立在大量語言輸入基礎(chǔ)之上的。只有閱讀多，詞匯量才會夠大，才能保證翻譯的質(zhì)量。

　　分析往年的考題，我們會發(fā)現(xiàn)，幾乎每個語句都會提示一個重點考核的詞，這個詞代表著一個句型的應(yīng)用，或者一個詞匯的應(yīng)用，或者一種漢英之間的靈活理解。由此我們可以總結(jié)出中譯英大致考三個類型的語句：句型、詞匯和靈活翻譯(也就是把地道的中文翻譯成地道的英語)�？忌鷤冊谟�(xùn)練過程中應(yīng)掌握和運用高考詞匯和一些常用句型，在此基礎(chǔ)上結(jié)合語法知識，按照英語的思維表達習(xí)慣并正確地使用提示詞，力爭使翻譯的句子準確、達意。

　　考生一定要每天堅持進行中譯英翻譯練習(xí)。句子不在多在于精和持久做。因為英語的詞匯和句型只有在輸出的過程中才能變?yōu)槟阕约旱脑~匯和句型。

　　英語作文的考查重點是把意思說明白。因此，考生們練習(xí)時可主要側(cè)重以下幾項內(nèi)容，如記敘文(描寫事物、人物)、寫信、寫通知、寫日記、寫議論文、寫圖表作文等。高考作文的提示語是考生寫作文的指導(dǎo)語�？忌�一定要按要求寫作。練習(xí)寫作時，要爭取在最基本的問題上不出錯，如動詞形式、人稱代詞、名詞復(fù)數(shù)、連詞的使用等。

　　如有時間，抄寫短文也大有益處，因為此法能幫助考生熟悉和復(fù)習(xí)高考詞匯。此外，考生可以研讀背誦近幾年高考高分作文，目的是積累語言素材，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。(也可以背課本上的好詞好句，或者在閱讀一些英語報刊時把文章上的好詞好句記錄下來。)每天堅持用英語寫一點當天的感受。只要堅持必能提高英語的表達能力。

　　進了高三，為什么語文成績提高不快

　　鄭朝暉  上海市語文特級教師  上海市建平中學(xué)

　　進入高三已經(jīng)快半個學(xué)期了，經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，高三學(xué)生會產(chǎn)生一個疑問：為什么我的語文成績提高不快？高三語文究竟應(yīng)該怎么學(xué)？

　　其實，語文學(xué)習(xí)無非聽說讀寫四字。但是，和外語聽說讀寫的要求不同，語文對于語言的理解和運用的要求更高。這種語言運用能力一方面是基于對漢語的語言表達特點的深刻領(lǐng)悟，另一方面也是基于中國文化的浸潤。所以，進入高三之后，千萬不可急功近利，忙于尋找所謂的解題秘籍，或者陷入題海。反而應(yīng)該靜下心來認真培養(yǎng)自己的漢語語言運用能力。除了按照學(xué)校的語文復(fù)習(xí)的一般進度完成復(fù)習(xí)工作以外，在提升閱讀能力提升方面，我建議不妨在以下兩個方面下一點功夫。

　　第一，真正沉潛到文本中去，體會語言在表情達意過程中的意趣，提升語言理解的能力。

　　從高考的角度來看，現(xiàn)代語文，一般要求能夠閱讀較復(fù)雜的語體文和文學(xué)文本。與中考相比，文本本身的閱讀難度增加，考查的語言運用能力更為復(fù)雜。但是，概括起來無非是內(nèi)容、形式以及內(nèi)容與形式之間的關(guān)聯(lián)這幾個方面。從能力上說，特別關(guān)注理解、概括、分析、遷移、評價等能力的考查。而所有這些能力的核心是語言的感知力。因此，近期應(yīng)該在這個方面下大力氣。

　　如何才能夠有效改善自己的語言感知能力呢？很多人都會說學(xué)語文應(yīng)該多讀。多讀固然不錯，但是讀多少，才算多讀，高三有沒有時間多讀都是問題。所以，我的意見是“精讀”。每周可以挑一篇語體文(議論性、說明性的文章)，一篇散文，仔細去讀。所謂仔細，有一定的要求。首先是心態(tài)上要沉靜，不要任務(wù)觀點，要能夠沉浸到文字中去。為了達到訓(xùn)練的目的不妨挑選一些不是一眼就能看明白的文字去讀，培養(yǎng)自己的耐心。在閱讀的過程中，一定要養(yǎng)成圈劃點批的習(xí)慣。圈那些表明結(jié)構(gòu)關(guān)系的詞語，比如“首先”、“然而”等，這樣可以幫助我們理清文章思路；劃那些具有字面以外深意的語句，這樣便于我們判斷這些句子與上下文之間的關(guān)系；點便是對文中具體運用了一定的寫作手法的地方或者能看出作者寫作動機的地方適時評點；批就是從內(nèi)容和形式兩方面將自己的感悟及時的記錄下來。這樣的訓(xùn)練，古已有之，目的是通過外部刺激強化自己沉潛到文本中去的能力。一旦能夠沉入文本，真正用專注的心態(tài)去分析揣摩文本，語言運用能力的提升也就有了可能。

　　從古代詩文的角度看，當務(wù)之急也不是急于做題，而是增加閱讀經(jīng)驗，真正將古詩和文言文當作文學(xué)作品來讀�，F(xiàn)在有的人在復(fù)習(xí)的時候喜歡搞歸類，根本無視詩歌的具體抒情特點，忙于為詩歌穿鞋戴帽，這樣做對于提升古詩文閱讀能力并沒有多大的幫助，有時候反而會起負面作用。我的建議還是要在對于詩歌的深入閱讀中體會詩歌的意境，積累閱讀詩歌的經(jīng)驗。至于文言文，重溫課文，在深入理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，做到字字落實，也是非常重要的。

　　第二，圍繞考綱盡快構(gòu)建語文知識體系。

　　剛進入高三復(fù)習(xí)的階段，可能面對表現(xiàn)手法、表達方式、語言特色或者詞性、句式等等一頭霧水。但經(jīng)過了半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，應(yīng)該積累了一些運用經(jīng)驗了。這時候就需要適時的總結(jié)分析，形成這些概念之間的聯(lián)系。

　　大致說來，可以從字詞句段篇的角度，從語法、修辭、意義表達途徑三個維度進行梳理。比如，修辭，就可以從積極修辭和消極修辭兩個角度，進行整理，意義表達途徑可以從表達方式、表現(xiàn)手法、語言特點等方面進行整理。有人說，這些東西不少教學(xué)參考資料上都有，還需要整理嗎？事實上，整理本身不是目的，讓自己頭腦中有一個清晰的語文知識譜系才是最關(guān)鍵的。唯有對這些知識的適用范圍、邏輯關(guān)系有了清晰的認識，有了合理的思考工具，才能夠進行正確的思考。所以，在平時做題或者分析的過程中一定要萬分注意概念運用的準確性，多揣摩高考試卷以及標準答案是如何使用這些概念的，對答題角度和牽涉到的知識進行認真分析。這樣反能夠提高解題效率。

　　做到這兩點，就為下一個階段的閱讀復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，在語言敏感性提升，概念及概念關(guān)系清晰的前提下再有針對性地進行分項訓(xùn)練，才能取得事半功倍的效果。

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