現(xiàn)代文閱讀語句類試題解答技巧

　　-第一類

　　考查方式：解釋重要句子在文中的含意或如何理解文中重要的句子。

　　思維誤區(qū)：牽強附會；摻雜技巧；概括片面。

　　技巧點撥：

　　所謂“含意”是指言語含有的“意思”，應該是指內容方面，而且一般多指言語的隱含信息，而非明示信息(字面意思)。命題者常常選取的重要語句包括：語句短小但含義豐富的語句，多與文章中心、作者思想感情有極大關系的語句，在文章結構上有著重要作用的語句。

　　因此，考生做題時要主要采取語境分析法和比喻點染法。語境分析法是指根據(jù)語境來理解的方法，因為某一重要句子的意思可能在它前面的句子或后面的句子中找到充分的解釋，如對這些句子進行重點分析，就很容易得到答案。有的重要語句僅靠上下文難以理解句子的含義，還需要結合文章的時代背景、主題等內容加以理解。比喻點染法就是通過理解比喻修辭格的對應關系來理解句子的意思，即可以用本體來解釋喻體，也可以是用喻體來解釋本體。運用這種方法的關鍵是要找準其對應關系。

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　　解題示例：

　　解釋下列兩句話在文中的含意：(1)走一趟大西北，長不大的孩子會長大。(2)南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。(2007年高考全國卷Ⅰ第15題)

　　相關段落：

　　(1)在戈壁大漠中趕路，滿目皆是巨大的悲壯。走一趟大西北，人會堅強幾分；走一趟大西北，長不大的孩子會長大。(2)也許有那么一天，大家會猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。人們會發(fā)現(xiàn)，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風是干燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯生成的綠洲。

　　解題分析：

　　(1)語句所在的段落是作者在描寫了大西北環(huán)境的惡劣后的一段議論，分兩個層次，一是大西北充滿悲壯，一是在這里可以感受到堅強，學會堅強。分析“長不大的孩子會長大”一句，所謂“長不大”是指沒有成熟、沒有大西北的精神品格，“長大”指有了這些品格。其答案：大西北環(huán)境的艱苦惡劣、生命的頑強抗爭，會強烈震撼來自其他地方的孩子，使他們學會堅強、早日成熟。

　　(2)語句選自倒數(shù)第二段，這段通過大西北、南方的對比，表現(xiàn)北方有高闊天空、茁壯的生命綠洲等。由此推斷作者認為南方?jīng)]有北方的這種粗獷。

　　答案：南方過于精致纖巧，過于脆弱，遠沒有大西北粗獷堅韌。

　　-第二類

　　考查方式：賞析文中重要的語句或如何理解重要語句在文中的作用。

　　思維誤區(qū)：答題片面，盲目擴充，妄加揣測。

　　技巧點撥：

　　題干中要求“賞析”重要語句，答題時就應注意從思想內容和結構上兩個方面入手。

　　從“思想內容上”入手：

　　(1)聯(lián)系本句的含義。(2)突出(強調)上下文的什么內容或者揭示段意。(3)聯(lián)系(揭示)本文的中心(論點、特征)與作者的態(tài)度、感情。(4)注意是否運用了某種修辭或者表現(xiàn)手法，如果運用，一定要注意其表達效果。例如：比喻的作用是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。擬人，使物具有人的某種感情，便于抒發(fā)某種感情。如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。襯托，用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物特點或者烘托出所要表達的某種感情。對比，用什么與什么形成鮮明對比，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物(道理)的什么特點，突出作者對這事物或者道理的某種感情。象征，是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。其表達效果是含蓄而形象地顯示了被象征對象的什么特點。

　　從“結構上”入手：

　　(1)語句位于文章的開頭：或“點明主旨，領起下文”，如余秋雨《都江堰》一文，第一段為：“我以為中國歷史上最激勵人心的工程不是長城，而是都江堰。”或“設置懸念，吸引讀者”，如魯迅的《祝福》一文，先寫祥林嫂死了，然后追憶祥林嫂生前的事。再或者“蓄勢(張本、鋪墊)，奠定感情基調”。不直接點明觀點，而是為觀點的出現(xiàn)服務，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調。如朱自清的《荷塘月色》：“這幾天心理頗不寧靜”為下文游荷塘做鋪墊，并為下文抒發(fā)淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的感情奠定基調。還有的“點明思想感情變化的線索”，例如楊朔《荔枝蜜》從“被蜜蜂蜇了一下，從小怕蜜蜂”到對蜜蜂“有好感”到“作者在夢中變成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情變化過程。

　　(2)語句位于文章的中間：或起到“承上啟下的過渡作用”；起“襯托作用”，在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用；“渲染烘托氣氛”，在行文中，為了使主體更加突出而對環(huán)境等加以描寫，為人物的出場營造氣氛。

　　(3)語句位于文章末尾：“總結上文”，議論文中往往在結尾部分。“呼應上文”，前后呼應，使文章結構完整。“點明主旨”，升華感情，深化主題。“含蓄地表達主旨”，往往是借助象征性的景物描寫。

　　解題示例：

　　請賞析“看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。(2007年高考天津卷第19題)

　　相關段落：

　　哨長在這綠毯邊沿旁的一巨石前，小心翼翼地用雙手扒開雪層，并喚我過去觀看。當我走至巨石下，呈現(xiàn)在我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭頭。這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍的、紅的、黃的，五顏六色，星星點點�？吹饺绱吮姸嗟男∩�命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來。我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我……這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會頑強地舉起美的萌芽，決不肯把生命的篷帆輕易降落。

　　解題分析：

　　解答時要從對句子本身關鍵詞含義的理解入手，要分析本句所采用的表達技巧以及本句所包含的作者情感。“堅忍不拔而又蓬蓬勃勃”采用的是擬人的修辭手法，表現(xiàn)的是小花的頑強生命力。“燦爛”一詞則表明作者的心情是愉悅的。

　　答案：運用擬人手法，寫出了小生命頑強的生命力。用鮮活生動的語言，寫出了“我”見到這些小生命時的驚喜與感動之情。

　　-第三類

　　考查方式：分析作者說文中某一重要語句的原因。

　　思維誤區(qū)：東抄西摘，概括不全，總結失誤。

　　技巧點撥：

　　所謂“重要句子”，一般是指：在篇章結構上，起總領作用的起始句，起收束、總結作用的收束句，起承前啟后作用的過渡句；在句子內容上，能概括段落大意的中心句，能揭示文章主旨、論點的主旨句、中心論點句，內涵豐富、寓意深刻的寓意句。分析作者說文中重要語句的原因，一般情況下只從內容進行分析，不涉及藝術手法。

　　考生分析時要注意三點：(1)留心句中的修飾、限制成分，分析本句的結構，理解結構復雜的句子。(2)聯(lián)系時代背景、創(chuàng)作意圖以及作家的人生經(jīng)歷、作品的語言風格，領悟句子的含義。(3)關鍵是結合語境，聯(lián)系上下文和與文對應的解說句，結合段意和全篇中心理解把握。

　　解題示例：

　　作者為什么說“我熱愛這種渾然天成的泥濘”？請聯(lián)系全文回答。

　　(2007年廣東卷第17題)

　　相關段落：

　　小巷里泥水遍布；排水溝因為融雪后污水的加入而增大流量，嘩嘩地響；燕子在潮濕的空氣里銜著濕泥在檐下筑巢……我熱愛這種渾然天成的泥濘。

　　泥濘常常使我聯(lián)想到俄羅斯這個偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來的……泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣。一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會使人的脊梁永遠不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失，懂得祖國之于人的真正含義。當我們愛腳下的泥濘時，說明我們已經(jīng)擁抱了一種精神。

　　如今在北方的城市所感受到的泥濘已經(jīng)不像童年時那么深重了……但它仍然能使我陷入另一種懷想，想起木輪車沉重地輾過它時所濺起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影，想起我們曾有過的苦難和屈辱，我為雙腳仍然能觸摸到它而感到欣慰。

　　解題分析：

　　通觀全文，文章是圍繞著“我熱愛泥濘”這一思想感情來鋪寫行文的，因此“我熱愛這種渾然天成的泥濘”一句顯然是本文的主旨句。從篇章結構上看，第四段描寫了早春時光泥濘不堪的山村生活場景，并以獨立段抒發(fā)了“我熱愛這種渾然天成的泥濘”的情感。然后，再展開聯(lián)想(“泥濘常常使我聯(lián)想到……”)，因此，這一句在篇章結構上又是一個承上啟下的過渡句。

　　答案：因為泥濘帶來了鄉(xiāng)村質樸自然的生活氣息；泥濘誕生了“跋涉者”；“泥濘”使人自然回憶起民族艱辛的歷史；“泥濘”使人自然想起土地的廣博和祖國的含義。

　　-第四類

　　考查方式：解釋文中語句的重要詞語。

　　思維誤區(qū)：望文生義，斷章取義，照抄原文。

　　技巧點撥：

　　解答詞語在文中的含義這類題，需借助有關詞語知識，根據(jù)特定語境，對考查的詞語加以揣摩、辨析。一般不涉及表現(xiàn)手法。具體說來:

　　1、從詞語的本義出發(fā)，結合語言環(huán)境確定詞語特定的臨時義。

　　2、確認相關語境的范圍，分析相關語境的內容，揭示詞語的含義。

　　3、利用上下文辨析詞語的指代義。要辨析代詞的意義，應該從代詞的上下句入手，由近及遠地從上句或下句中找到它指代的具體對象，從而理解它的指代義。辨析那些非代詞類詞語的指代義，也應該利用上下文。一般說來，在這類詞語的上下文里，一般會有闡釋這些詞語的句子，找到了這些闡釋性語句，答案也就出來了。

　　總之，理解詞語含義不要總停留在某個詞上。要仔細把句子讀完，根據(jù)全句的意思、鄰近句子的含義甚至前后段落的段意確定語言環(huán)境，然后從這些語言環(huán)境中找出與詞語相關的關鍵性詞語或句子來推知詞語含義。

　　解題示例：

　　文章第一段指出“這些文字與畫托舉的永遠是一個沉水邊形成的理想”，說說這“理想”是什么？(2007年高考北京卷第19題)

　　相關段落：

　　水激發(fā)他對人世懷抱虔誠的愛與希望。正如爺爺說過的那樣：“水教給我黏合卑微人生的平凡哀樂，并作橫海揚帆的美夢。”“美夢”中蘊含著他的人生熱望。他執(zhí)著地用自然的美、人性的美、古代文明的美編織樸實單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會理想，但是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。

　　解題分析：

　　題目出在第一段末尾，答案卻在倒數(shù)第四段里面。我們可從“‘美夢’中蘊含著他的人生熱望”知道下文即是對沈從文“人生熱望”即“理想”的一種闡釋，從這段文字中提取有用信息組成答案即可。

　　答案：用自然的美、人性的美以及古代文明的美，為民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。