浙江省2024年6月選考科目命題思路-技術(shù)（通用技術(shù)）

　　技術(shù)（通用技術(shù)）

　　通用技術(shù)學(xué)科組

　　2024年6月浙江省選考科目考試通用技術(shù)試卷以《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》為指南，體現(xiàn)“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，對(duì)照《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求，以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著重考查學(xué)科核心素養(yǎng)。試卷在保持總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)豐富了答題形式，進(jìn)一步增加了問題設(shè)置的層次性、題型的創(chuàng)新性。

　　一、強(qiáng)化育人導(dǎo)向，彰顯學(xué)科價(jià)值

　　試卷把握新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革的方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，選取貼近考生生活、學(xué)習(xí)的真實(shí)素材，引導(dǎo)考生運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問題，全面綜合地展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)水平。如第29題選用陽(yáng)臺(tái)曬衣架的防雨問題情境，讓考生關(guān)注生活中的問題，在問題的解決中發(fā)展創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成解決實(shí)際問題的良好習(xí)慣。

　　試題緊密契合高中育人方式改革方向，選取體現(xiàn)時(shí)代特征的素材，發(fā)揮核心價(jià)值的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)考生成為有理念、會(huì)設(shè)計(jì)、能動(dòng)手、善于創(chuàng)造的社會(huì)主義建設(shè)者。如第16題以我國(guó)電氣化公路示范線為情境，反映了中國(guó)科技發(fā)展新成就，融入正確價(jià)值觀教育。

　　二、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)

　　試卷立足課程特征，基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)涵，對(duì)照學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求確定考查的關(guān)鍵能力和必備知識(shí)，試題的立意、情境、任務(wù)、設(shè)問等都圍繞達(dá)成核心素養(yǎng)的考查目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　試題進(jìn)一步增加問題解決方案的開放性，考查考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。如第28、30題，構(gòu)建了“學(xué)校走廊燈的控制與設(shè)計(jì)”一體化大情境，通過控制系統(tǒng)的系統(tǒng)分析、控制系統(tǒng)方框圖的分析識(shí)讀、電子電路的分析與設(shè)計(jì)等內(nèi)容的考查，既系統(tǒng)地考查考生創(chuàng)新設(shè)計(jì)素養(yǎng)水平，又引導(dǎo)考生樹立節(jié)能、責(zé)任意識(shí)。第29題雨棚的設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)分析、材料選擇、草圖繪制，考查考生工程思維、圖樣表達(dá)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的漸進(jìn)式技術(shù)任務(wù)中，嵌入約束條件，引導(dǎo)創(chuàng)新思維的教學(xué)，關(guān)注考生技術(shù)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

　　三、堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，凸顯思維考查

　　試卷以核心素養(yǎng)的考查為導(dǎo)向，明確考查的核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平。本次試題涉及技術(shù)意識(shí)3題，工程思維10題，創(chuàng)新設(shè)計(jì)6題，圖樣表達(dá)6題，物化能力3題，注重覆蓋面的前提下有所側(cè)重。

　　注重對(duì)考生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的考查，如第28（4）、29（2）、30（3）、30（4）題，要求考生嘗試運(yùn)用創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技法設(shè)計(jì)多個(gè)方案，考查其方案構(gòu)思與創(chuàng)新能力。

　　強(qiáng)化對(duì)考生工程思維的考查，要求考生能合理運(yùn)用系統(tǒng)分析方法分析技術(shù)問題,能通過技術(shù)探究分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。如第22、23、26、27、28、29、30題，通過結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制的分析與設(shè)計(jì)，考查考生的系統(tǒng)分析能力。

　　四、聚焦必備知識(shí)，注重關(guān)鍵能力

　　試卷以《課程標(biāo)準(zhǔn)》所述“課程內(nèi)容”為依據(jù)，聚焦學(xué)科主干內(nèi)容,強(qiáng)化技術(shù)概念，引導(dǎo)教學(xué)重視教材，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。如第24題考查考生對(duì)控制系統(tǒng)的組成、控制的手段和方式的理解。試題立足必備知識(shí)，在充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時(shí)強(qiáng)調(diào)綜合性。如第22題通過加工流程的設(shè)計(jì)分析考查考生流程、工藝相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

　　關(guān)注考生未來生活、學(xué)習(xí)和工作的關(guān)鍵能力，加大對(duì)考生信息獲取能力、思辨能力的考查，如第30題以三極管電路為基礎(chǔ)，以自動(dòng)光控電路的問題情境為載體，設(shè)置進(jìn)階問題，考查考生的信息獲取與加工能力，知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。

　　通用技術(shù)是一門注重實(shí)踐的課程。本次試題從考查實(shí)踐操作能力方面作了一些新的探索，試題情境均為考生實(shí)踐課程中接觸或關(guān)注的內(nèi)容。如第21、22題，題干中均采用“通用技術(shù)實(shí)踐課”相關(guān)描述，引導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注實(shí)踐操作，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。