正因?yàn)榇?來(lái)到青島墨爾文中學(xué),許多孩子從課堂上默默無(wú)聞的“小透明”,到對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)生“真愛(ài)”,變得更具創(chuàng)造力、有目標(biāo)、有主見、能夠獨(dú)立思考,也在這里找到了自己的自信和人生的方向。
03人格塑造培養(yǎng)高素質(zhì)未來(lái)公民
全人教育的核心是培養(yǎng)“完整的人”,在健全人格的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生在身體、知識(shí)、能力、道德、精神等方面和諧、持續(xù)地發(fā)展,充分挖掘孩子的的潛能和創(chuàng)造力。
在如今的教育大環(huán)境下,要培養(yǎng)一個(gè)“完整的人”,滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求,對(duì)學(xué)校提出了更高的要求。學(xué)校需要配備優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)、多元化的課程體系、完善的教學(xué)環(huán)境,更重要的是對(duì)每一位學(xué)生始終如一地關(guān)注、尊重與培養(yǎng)。
青島墨爾文中學(xué)重視德育建設(shè),每月在各年級(jí)開設(shè)不同主題的德育課程,不僅針對(duì)“如何應(yīng)對(duì)壓力和焦慮”、“如何梳理正確消費(fèi)觀”、“如何進(jìn)行時(shí)間管理”等主題進(jìn)行深入討論,還會(huì)開展關(guān)于性教育、反校園霸凌等方面的專題講座。
在關(guān)于“焦慮”的德育課堂上,同學(xué)們可以積極分享自己感到焦慮的經(jīng)歷,比如考試和未來(lái)規(guī)劃,在老師的引導(dǎo)下共同尋找壓力源,學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)焦慮和壓力,學(xué)習(xí)如何管理自己的心態(tài),掌握科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。
學(xué)習(xí)過(guò)后,同學(xué)們還會(huì)通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)——每個(gè)小組扮演一個(gè)情景,運(yùn)用一種應(yīng)對(duì)策略。最后各小組一起分享角色扮演的收獲,并討論不同應(yīng)對(duì)策略的有效性。
除此之外,青島墨爾文中學(xué)也將英國(guó)獨(dú)特的寄宿文化移植到中國(guó),中外協(xié)同管理,為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在集體生活中,來(lái)自不同文化背景甚至國(guó)籍的學(xué)生在一個(gè)學(xué)院中交流互動(dòng),同時(shí)老師和助教提供學(xué)術(shù)支持,中外舍監(jiān)提供情感支持。
在宿舍的社區(qū)文化中,同學(xué)們以學(xué)院為單位競(jìng)賽、活動(dòng),在團(tuán)體中學(xué)會(huì)欣賞、尊重他人,也鍛煉出與別人共同解決問(wèn)題的能力,在活動(dòng)中拓展個(gè)人愛(ài)好,找到成就感、歸屬感,也逐步建立領(lǐng)袖意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力。
在青島墨爾文中學(xué),國(guó)際化的學(xué)習(xí)、生活管理方式帶來(lái)了文化、思維上的躍進(jìn),為學(xué)子未來(lái)走向世界打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也締造了學(xué)子更好的成長(zhǎng)。
如果您認(rèn)同青島墨爾文中學(xué)所踐行的全人教育理念,如果這里的學(xué)習(xí)生活符合您對(duì)孩子未來(lái)的規(guī)劃與期待,歡迎預(yù)約墨爾文校園開放日。
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