認(rèn)識(shí)高校孩子如何既游又學(xué)

2023-08-18 13:57:53北京日?qǐng)?bào)客戶端微博

　　北京大學(xué)和清華大學(xué)相繼結(jié)束暑期對(duì)外開(kāi)放參觀，熱鬧非凡的高校游暫時(shí)告一段落。近年來(lái)，暑期高校游越來(lái)越火，很多家長(zhǎng)都希望以這種方式讓孩子對(duì)大學(xué)有所了解。然而，這種走馬觀花式的游學(xué)到底有沒(méi)有作用？怎樣才能讓中小學(xué)生真正了解高校？高校是否可以和中小學(xué)更好地銜接呢？

　　問(wèn)題1

　　暑期高校游學(xué)能起到什么作用？

　　重“游”而非“學(xué)”難領(lǐng)略大學(xué)底蘊(yùn)

　　中國(guó)傳媒大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書(shū)記王維家

　　每到假期，高校常成為“游學(xué)”之地，北京大學(xué)、清華大學(xué)等名校尤其如此。據(jù)媒體報(bào)道，由于想進(jìn)校“游學(xué)”的學(xué)生及家長(zhǎng)太多，一些高校已采用預(yù)約方式限制人流入校，一些“黃牛”看準(zhǔn)“商機(jī)”，做起了有償帶客的生意，對(duì)此各方怨聲載道。

　　游學(xué)的習(xí)俗由來(lái)已久。“游學(xué)博聞”，在我國(guó)古代，讀書(shū)人常常通過(guò)游學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，孔子、司馬遷、李白等都是人們耳熟能詳、津津樂(lè)道的游學(xué)典范。當(dāng)下的高校游學(xué)，主要是家長(zhǎng)希望帶孩子到名校走走看看，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力，日后能夠如愿以償?shù)乜既朊！?br />
　　應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)愿望是好的，在一定程度上也起到了作用。名校占地寬廣的校園，各具特色的建筑景觀，隨處可見(jiàn)的校園文化標(biāo)識(shí)，在滿足中小學(xué)生視覺(jué)盛宴的同時(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生“心向往之”的高遠(yuǎn)志向，萌生求學(xué)奮斗目標(biāo)。但也須指出的是，當(dāng)前絕大多數(shù)所謂“游學(xué)”，實(shí)際上是“游覽”，因?yàn)闀r(shí)間有限，空間所限，一般也就是在校門(mén)前留個(gè)影，在校內(nèi)景點(diǎn)拍個(gè)照，或者是在校園路上走一走，在大樓外看一看，或者到校內(nèi)商店買(mǎi)個(gè)特色文化商品。由于不能深入到內(nèi)里核心，這種“走馬觀花式游學(xué)”效果畢竟有限，領(lǐng)略不到一所著名大學(xué)蘊(yùn)藏的深厚底蘊(yùn)，感悟不到大學(xué)精神。

　　高校的動(dòng)人之處不僅是外在的，更是內(nèi)在的，外在的是景觀、環(huán)境、條件，內(nèi)在的則是底蘊(yùn)、文化、精神。校園景致固然美不勝收，但那容易攝入鏡頭，可以留待日后慢慢欣賞，而學(xué)生晨讀晨練的身影、圖書(shū)館豐富的藏書(shū)文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室高精尖的儀器設(shè)備、桃李滿天下的教育名家風(fēng)采、著作等身的專家學(xué)者風(fēng)范，在寒暑假游學(xué)期間很難見(jiàn)到，而一所高校的內(nèi)在精神與獨(dú)特氣質(zhì)，更不是匆匆一游就能夠感受、領(lǐng)悟得到的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，所謂家長(zhǎng)帶孩子到高校“游學(xué)”，實(shí)際上是“游而覽”，一飽眼福，而非“游而學(xué)”，感悟精神。清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。不深入到大學(xué)內(nèi)里去發(fā)現(xiàn)、去感悟，單純靠匆匆一瞥，是體會(huì)不到梅校長(zhǎng)這句話的內(nèi)涵的。

　　家長(zhǎng)望子成龍，希望孩子能樹(shù)立高遠(yuǎn)志向，帶孩子到高校走走，其情可敬；中小學(xué)生渴望到心儀的高�？纯�，汲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力，堅(jiān)定好學(xué)的意志，其志可嘉。作為高校，能夠有眾多的學(xué)子及家長(zhǎng)趨之若鶩，證明社會(huì)影響力和知名度更勝一籌，自當(dāng)開(kāi)門(mén)以納之，展現(xiàn)海納百川的開(kāi)放辦學(xué)氣度，當(dāng)然這也是進(jìn)行自我宣傳的絕好機(jī)會(huì)。至于擔(dān)心人多無(wú)序，帶來(lái)校園管理壓力，高�？梢栽趯�(shí)行“預(yù)約”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展宣傳展示渠道，比如制作播放校園宣傳片、專題片，借助高新技術(shù)開(kāi)發(fā)開(kāi)通虛擬校園游，常態(tài)化開(kāi)設(shè)校園開(kāi)放日，經(jīng)常性開(kāi)辦特色“游學(xué)”班，豐富校園媒體內(nèi)容、加強(qiáng)媒體宣傳報(bào)道等，讓社會(huì)大眾特別是中小學(xué)生及家長(zhǎng)有更多的方式、途徑和渠道了解學(xué)校，感悟大學(xué)的人文底蘊(yùn)和大學(xué)精神。

　　同樣地，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)、媒體無(wú)處不在的今天，作為中小學(xué)生和家長(zhǎng)，其實(shí)也沒(méi)有必要把高校實(shí)地游作為“必有”選項(xiàng)，通過(guò)上述方式同樣可以達(dá)到了解高校、實(shí)現(xiàn)勵(lì)志之目的，如此，則“黃牛黨”也將失去非法牟利之“商機(jī)”。

　　問(wèn)題2

　　中學(xué)生怎樣才能深入了解高校？

　　沉浸式體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

　　北京市第十八中學(xué)團(tuán)委書(shū)記張凱旋

　　家長(zhǎng)們帶孩子參觀大學(xué)校園，覽樓之高、景之盛、人之眾，只是對(duì)高校有了最初的印象，真正了解還需要沉浸式體驗(yàn)。如今，很多中學(xué)都在努力嘗試傳遞好升入高校的“接力棒”。

　　首先，通過(guò)學(xué)科建設(shè)推進(jìn)課程的貫通與開(kāi)發(fā)。在課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，中學(xué)各學(xué)科教研組可以與高校相關(guān)專家建立合作關(guān)系，把高校教師請(qǐng)到中學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)交流，也可以組織教師走進(jìn)高校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。目前，我們學(xué)校與北京師范大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展了項(xiàng)目學(xué)習(xí)和共同體教學(xué)，與清華大學(xué)物理系開(kāi)展了聯(lián)合教研活動(dòng)，還是中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)等多所高校的“校長(zhǎng)直通車(chē)”、生源基地校的掛牌校。今后，北京工業(yè)大學(xué)等合作高校將選派人工智能領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任我們學(xué)校榮譽(yù)校長(zhǎng)，選派相關(guān)人才指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽工作，這樣，既拓寬了學(xué)生成才的渠道，也有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的人才。

　　其次，生涯教育是不可缺少的一部分。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)中學(xué)生“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”、請(qǐng)高校教師或?qū)W生走進(jìn)中學(xué)課堂等方式，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的生涯教育。我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了“學(xué)長(zhǎng)講堂”，引入校友資源，通過(guò)線上或線下講堂的形式，向?qū)W生普及高校、專業(yè)等相關(guān)知識(shí)，從而助力高中生的職業(yè)定向、專業(yè)選擇、人生的未來(lái)規(guī)劃。學(xué)校還開(kāi)展了“名家大師進(jìn)校園”等活動(dòng)，邀請(qǐng)來(lái)自北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校專家為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)講座，為學(xué)生進(jìn)行生涯導(dǎo)航。當(dāng)然，我們也會(huì)利用假期帶學(xué)生走進(jìn)高校，深入了解高校的歷史與內(nèi)涵。

　　第三，與高校社團(tuán)、實(shí)驗(yàn)室等合作，以走進(jìn)大學(xué)參與夏令營(yíng)、講座、實(shí)踐課、研究課等形式，進(jìn)一步提高中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐水平。此前，我們組織學(xué)生走進(jìn)北京航空航天大學(xué)參與了夏令營(yíng)活動(dòng)，聆聽(tīng)了北航機(jī)器人社團(tuán)成員帶來(lái)的講座，讓學(xué)生近距離接觸足球機(jī)器人，感受科學(xué)的魅力。我們還與北航朱英教授等科研團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)展了微科研等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真問(wèn)題，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，建立科研思維。通過(guò)參與高校夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等活動(dòng)，我們引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注成績(jī)轉(zhuǎn)向?qū)?biāo)素養(yǎng)，從而幫助他們逐步確定專業(yè)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、形成完善人格。

　　第四，開(kāi)展文化交流與互動(dòng)。高校有著豐富的圖書(shū)館、博物館、高水平藝術(shù)團(tuán)等資源，中學(xué)與高校合作，可以幫助中學(xué)生接受更好的文化藝術(shù)洗禮，豐富底蘊(yùn)。在中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院“高參高”項(xiàng)目中，我們學(xué)校的學(xué)生接受了以學(xué)期為單位的專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)，觀看了來(lái)自中央音樂(lè)學(xué)院師生的高水平專業(yè)演出等，在專業(yè)學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)感悟能力的提升上受益匪淺。

　　總之，通過(guò)多種方式幫助中學(xué)生了解高校，使基礎(chǔ)教育和高等教育之間的銜接更為緊密和連貫，有利于形成育人合力，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　問(wèn)題3

　　小學(xué)生有必要提前“介入”嗎？

　　從小拓展視野利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　北京金融街潤(rùn)澤學(xué)校教師王俊強(qiáng)

　　雖然小學(xué)生年齡小，但提前了解高校也是非常重要的，盡早培養(yǎng)他們對(duì)高等教育的興趣，可以為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在日常教育教學(xué)中，我們會(huì)通過(guò)多種途徑拓展孩子們的視野。

　　首先，通過(guò)組織一系列德育活動(dòng)幫助孩子們建立有夢(mèng)想的價(jià)值觀。我們小學(xué)部每年都會(huì)舉辦職業(yè)日活動(dòng)，一方面帶學(xué)生走進(jìn)職業(yè)體驗(yàn)館，通過(guò)職業(yè)扮演來(lái)感受各職業(yè)不同特點(diǎn)，另一方面邀請(qǐng)大學(xué)教授、研究員、學(xué)生或畢業(yè)生來(lái)校進(jìn)行演講，分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)選擇，啟發(fā)學(xué)生們對(duì)不同領(lǐng)域的興趣。通過(guò)了解不同專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展前景，學(xué)生們可以更早地開(kāi)始思考自己未來(lái)的職業(yè)方向，一旦心中樹(shù)立了追求知識(shí)、追求理想的價(jià)值觀，他們更有動(dòng)力努力學(xué)習(xí)。

　　其次，我們開(kāi)設(shè)了學(xué)生項(xiàng)目研究課程。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)高校的小型研究項(xiàng)目，在導(dǎo)師的幫助下，他們能夠了解不同高校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以選擇一個(gè)自己感興趣的大學(xué)，通過(guò)圖書(shū)館查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，了解該校的歷史、特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而培養(yǎng)他們的研究能力和學(xué)術(shù)興趣。學(xué)校閱覽室還為學(xué)生提供了適合小學(xué)水平的閱讀材料，介紹高校的歷史和校園生活。學(xué)校圖書(shū)館可以搜集相關(guān)書(shū)籍和雜志，供學(xué)生自主閱讀。通過(guò)閱讀材料，學(xué)生能夠了解高校的各種專業(yè)和學(xué)科，以及高校豐富多彩的生活。

　　第三，我們會(huì)組織學(xué)生外出研學(xué)，帶著他們走進(jìn)大學(xué)校園，不僅參觀高校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和其他設(shè)施，還與高校的學(xué)生互動(dòng)。這樣的參觀活動(dòng)可以讓小學(xué)生親身體驗(yàn)高校的氛圍和環(huán)境，能更加真實(shí)地了解高校。

　　第四，學(xué)校定期舉辦教師講壇，請(qǐng)畢業(yè)于不同院校的老師為學(xué)生分享國(guó)內(nèi)外高校的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從小了解國(guó)內(nèi)外高校的學(xué)習(xí)和生活。

　　此外，小學(xué)部還開(kāi)設(shè)了“家長(zhǎng)課堂”，請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)校園，與孩子們分享自己的高校學(xué)習(xí)生活與職業(yè)經(jīng)歷。家長(zhǎng)在孩子的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)規(guī)劃中起著重要的作用，用平等的心態(tài)和孩子共同探討未來(lái)的發(fā)展方向，能夠幫助孩子早日樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)，未來(lái)考取心儀的學(xué)校。

　　問(wèn)題4

　　孩子應(yīng)該在什么時(shí)候開(kāi)始制定生涯規(guī)劃？

　　高中進(jìn)行生涯規(guī)劃更切實(shí)際

　　北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院程艷麗

　　如何確定自己的職業(yè)生涯？這個(gè)問(wèn)題，最早是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面向職場(chǎng)人的，后延伸到大學(xué)生，而近10年來(lái)，伴隨著國(guó)家高考制度和課程設(shè)置的改革，生涯規(guī)劃已悄然下移到高中生，甚至是義務(wù)教育階段的學(xué)生。

　　“生涯規(guī)劃”從學(xué)理的層面講，是指通過(guò)對(duì)個(gè)人性格、氣質(zhì)、學(xué)科興趣、職業(yè)興趣，以及語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力、組織管理能力等綜合因素的詳細(xì)了解后，制定個(gè)人未來(lái)學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和目標(biāo)。相比義務(wù)教育階段學(xué)生，高中生的思想和認(rèn)知都更為成熟，所以，生涯規(guī)劃在高中階段更切實(shí)際，大致需要經(jīng)歷認(rèn)識(shí)自己感興趣并且擅長(zhǎng)的科目、選定大致的職業(yè)方向、接觸大學(xué)和制定計(jì)劃等環(huán)節(jié)。

　　義務(wù)教育階段逐漸形成了個(gè)人在學(xué)科學(xué)習(xí)中的習(xí)慣和優(yōu)勢(shì)，到了高中，需要鞏固優(yōu)勢(shì)，并轉(zhuǎn)化為考試分?jǐn)?shù)，為升學(xué)創(chuàng)造條件。一切的選擇，以個(gè)人的擅長(zhǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。國(guó)家招生制度改革后，高校的專業(yè)錄取對(duì)高考選考了哪些科目有具體的要求，因此進(jìn)入高中后的選科實(shí)際上是生涯規(guī)劃在高中階段最重要的一次操作。

　　如何選科？大致有四個(gè)方面的考量因素：一是興趣與擅長(zhǎng)，是對(duì)理性抽象邏輯更擅長(zhǎng)，還是對(duì)文字闡述更拿手，抑或是各方面都比較均衡，決定了是選理科類(lèi)科目為主還是文科類(lèi)科目為主。有的同學(xué)簡(jiǎn)單地以初中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判定自己擅長(zhǎng)的科目，以中考的分?jǐn)?shù)來(lái)決定選考科目，這是不科學(xué)的。以歷史為例，初中強(qiáng)調(diào)識(shí)記、復(fù)述等，而高中則要求闡釋、論證，對(duì)邏輯的認(rèn)知要求非常高，兩者差異較大。因此，高一一年的學(xué)習(xí)不要著急，不要想當(dāng)然肯定或者否定，慢慢地在對(duì)學(xué)科的認(rèn)知中找到自己的擅長(zhǎng)；二是高校專業(yè)招生的選考要求，比如同為醫(yī)學(xué)類(lèi)，中醫(yī)與西醫(yī)對(duì)選考科目的要求就有較大差異。如今網(wǎng)絡(luò)條件發(fā)達(dá)，每年的七八月份，全社會(huì)都可以看到招生情況，有心的高中生和家長(zhǎng)可以提早留心；三是所在學(xué)�；蚋鲄^(qū)的優(yōu)勢(shì)。等級(jí)考試中，每3分劃分一個(gè)等級(jí)分，最低分為40，最高分為100，這與原始分可能有很大的差異。學(xué)生在兩個(gè)科目中舉棋不定的時(shí)候，不妨考慮這一因素；四是盡可能創(chuàng)造條件接觸到職業(yè)實(shí)踐，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)類(lèi)社團(tuán)、研究性社團(tuán)等都能夠讓學(xué)生提前感受職業(yè)氛圍。

　　選定了科目，意味著大致選定了職業(yè)方向。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，生涯規(guī)劃中不可缺少對(duì)大學(xué)的了解。參觀高等學(xué)府不失為一個(gè)了解大學(xué)的好機(jī)會(huì)，感受大學(xué)的氛圍，走進(jìn)圖書(shū)館享受靜謐愉快的閱讀，嘗一嘗大學(xué)食堂里滿足天南海北口味的餐飲，甚至匆匆走過(guò)的大學(xué)生都有可能對(duì)高中生產(chǎn)生意想不到的沖擊。與此同時(shí)，研究大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、育人理念、師資狀況、深造機(jī)制、合作領(lǐng)域、科學(xué)成就等也是必要的。每年暑假或寒假，很多知名大學(xué)都有面向中學(xué)生的學(xué)科營(yíng)活動(dòng)，如有機(jī)會(huì)參加，一定要積極爭(zhēng)取，與大師、教授、大學(xué)生一起享受研究和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　古人云：志不定，天下無(wú)可成之事。目標(biāo)明確的人，學(xué)習(xí)自主性高、學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)。學(xué)習(xí)效率高，就最接近成功。生涯規(guī)劃，歸根到底是幫助青少年盡快找到自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，制定目標(biāo)并積聚奮斗的能量，朝著自己渴望的未來(lái)不斷前進(jìn)，高考報(bào)志愿的時(shí)候，也可以實(shí)現(xiàn)“我的志愿我做主”。當(dāng)然，興趣可能轉(zhuǎn)變，職業(yè)目標(biāo)可能轉(zhuǎn)移，但為追求人生目標(biāo)而奮斗的精神將讓人終身受益。

　　建議與對(duì)策

　　高校應(yīng)打開(kāi)校門(mén)

　　尋人才培養(yǎng)新路

　　首都師范大學(xué)教授蘇尚鋒

　　高等教育居于各級(jí)教育的最高層次，并在現(xiàn)代教育體系內(nèi)部保持著與基礎(chǔ)教育的深刻關(guān)聯(lián)。它所擁有的文化資源的權(quán)威性與影響力，使得大學(xué)具有面向年輕一代的天然吸引力。作為學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的遠(yuǎn)景目標(biāo)、知識(shí)逐級(jí)遞進(jìn)的未來(lái)指向，大學(xué)一直都是中小學(xué)生充滿想象、期待神往的文化殿堂。因此，在維持基本秩序、保障校園安全的前提下，大學(xué)空間應(yīng)保持面向社會(huì)最大程度的開(kāi)放性，其中當(dāng)然也包括面對(duì)中小學(xué)生群體開(kāi)辟開(kāi)放通道、與中小學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)構(gòu)建協(xié)同合作機(jī)制等。

　　一般說(shuō)來(lái)，大學(xué)和中小學(xué)建立并保持更好的銜接或合作關(guān)系，其方式可以大致歸為三類(lèi)。

　　第一類(lèi)強(qiáng)調(diào)大學(xué)對(duì)中小學(xué)教育所涉及知識(shí)的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究，可以為中小學(xué)教育發(fā)展的需要提供及時(shí)并有效的知識(shí)供給與咨詢服務(wù)。高等教育尤其是學(xué)術(shù)性大學(xué)，集中了一大批學(xué)有所專的專家學(xué)者，他們可以通過(guò)科學(xué)普及教育或接受訪談咨詢的方式，回應(yīng)不同學(xué)科學(xué)習(xí)所涉及的問(wèn)題，也可以通過(guò)科學(xué)研究和其他創(chuàng)造性活動(dòng)，開(kāi)展應(yīng)用性、開(kāi)發(fā)性的研究與服務(wù)。

　　第二類(lèi)強(qiáng)調(diào)大學(xué)在參與中小學(xué)人才培養(yǎng)不同環(huán)節(jié)的各種可能，既可以將大學(xué)的人才培養(yǎng)工作向前延伸，構(gòu)建一種貫通培養(yǎng)的連續(xù)體模型，也可以借助大學(xué)豐富的課程教學(xué)資源儲(chǔ)備，獨(dú)立分割教學(xué)單元，提供短期、小模塊的教學(xué)服務(wù)。10多年前，北京市就嘗試開(kāi)展過(guò)一項(xiàng)較為大型的高中階段拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，挑選40至50個(gè)北京高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，安排高一學(xué)生每周進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)3學(xué)時(shí)，由高校實(shí)驗(yàn)室與基地學(xué)校各派1名教師作為指導(dǎo)教師。一些大學(xué)及其聯(lián)盟面向社會(huì)開(kāi)設(shè)“先修課程”，這些課程中所修習(xí)的學(xué)分在該學(xué)生進(jìn)入大學(xué)相應(yīng)專業(yè)后依然保持有效。一些大學(xué)還面向更多的中小學(xué)生，開(kāi)設(shè)暑期課程、節(jié)假日課程以及各種類(lèi)型的夏令營(yíng)、體驗(yàn)營(yíng)、訓(xùn)練營(yíng)等。

　　第三類(lèi)是一種整體性探索的路徑，強(qiáng)調(diào)大學(xué)自身的觀念更新與教育創(chuàng)新，跳開(kāi)大學(xué)功能的類(lèi)型分塊，從大學(xué)使命與知識(shí)生產(chǎn)本質(zhì)的角度重新詮釋研究、教學(xué)、服務(wù)的方式變革。一方面，大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)與人才培養(yǎng)都應(yīng)致力于滿足地方社會(huì)各部門(mén)的現(xiàn)實(shí)需求，其中也包括中小學(xué)教育的需求；另一方面，大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置所涉及的專門(mén)知識(shí)非常廣泛，大學(xué)的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)往往也與教育人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有著較大的區(qū)別，這就使得大學(xué)與中小學(xué)的實(shí)踐銜接很難做到非常緊密。因此，高等教育領(lǐng)域曾在全世界范圍興起了大學(xué)與中小學(xué)伙伴協(xié)作的實(shí)踐模型，它們共同面向中小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)需求與理論難題，在協(xié)同探索中加強(qiáng)彼此之間的相互銜接。

　　加強(qiáng)大學(xué)與中小學(xué)的緊密銜接，不僅有利于為中小學(xué)提供更有效的專業(yè)服務(wù)，支持中小學(xué)生全面成長(zhǎng)，而且也有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)自身的功能優(yōu)化與發(fā)展。比如，首都師范大學(xué)近年配合“雙減”政策的實(shí)施，主動(dòng)與中小學(xué)課后服務(wù)課程需求深度對(duì)接，推出了一系列服務(wù)“雙減”“首師行動(dòng)·寒假有約”跨校云課程，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師教育人才培養(yǎng)與實(shí)踐育人的創(chuàng)新升級(jí)。

　　此外，大學(xué)為中小學(xué)生參觀走訪開(kāi)辟通道，還可以增強(qiáng)大學(xué)的吸引力與忠誠(chéng)度，直接為各大學(xué)不同專業(yè)培育擁躉和未來(lái)學(xué)生。