2021年高考全國卷理綜解析

2021-06-09 08:47:00澎湃新聞

　　6月8日上午11：30，全國高考文科綜合和理科綜合考試結(jié)束。澎湃從教育部考試中心獲得全國甲、乙卷理科綜合的權(quán)威解析。

　　根據(jù)專家評析，理科綜合中的各科考試都強調(diào)基礎(chǔ)性內(nèi)容考核，注重情景化問題設(shè)計，在保持穩(wěn)中求進的同時，重視價值引領(lǐng)。如“天問一號”、碳中和、新冠病毒核酸檢測技術(shù)等內(nèi)容都被融入到了試題情境中。

　　專家指出，2021年高考物理貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，依托高考評價體系，強化基礎(chǔ)性考查，優(yōu)化情境設(shè)計，增強試題靈活性，深化關(guān)鍵能力考查，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導教學減少死記硬背和“機械刷題”的現(xiàn)象，助力高中育人方式改革。

　　2021年高考化學命題堅持穩(wěn)中求進的總體原則，持續(xù)穩(wěn)妥推進高考考試內(nèi)容改革。試題充分發(fā)揮化學特點，精選試題情境，弘揚學科核心價值，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，優(yōu)化設(shè)問方式，聚焦學科核心素養(yǎng)，突出考查關(guān)鍵能力，助力基礎(chǔ)教育改革和高考綜合改革穩(wěn)步推進。

　　類似的，2021年高考生物圍繞立德樹人根本任務(wù)，以中國高考評價體系為依托，進一步深化考試內(nèi)容改革，注重發(fā)揮生物學科的育人功能。試題立足學科本質(zhì)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，延續(xù)近年試題風格，以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進，加強價值引領(lǐng)和文化滲透；關(guān)注學情變化，引導學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展，助力高考綜合改革和高中課程改革平穩(wěn)推進。

　　以下為全國卷理科綜合分科解析內(nèi)容：

　　物理：強化基礎(chǔ)性考查，增強試題靈活性

　　2021年高考物理貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，依托高考評價體系，強化基礎(chǔ)性考查，優(yōu)化情境設(shè)計，增強試題靈活性，深化關(guān)鍵能力考查，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導教學減少死記硬背和“機械刷題”的現(xiàn)象，助力高中育人方式改革。

　　一、強化基礎(chǔ)性考查，引導教學回歸課標和教材

　　高考評價體系提出了基礎(chǔ)性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的考查要求，2021年高考物理以高考評價體系為依托，進一步豐富基礎(chǔ)性考查的內(nèi)涵，拓展考查的方式方法。物理概念和規(guī)律是高中物理的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是學生形成和深化物理觀念的重要途徑。2021年高考物理依據(jù)課程標準，貼近中學物理教學實際，創(chuàng)設(shè)典型的問題情境，考查學生對基本物理概念、物理規(guī)律全面深刻地理解和掌握，引導教學遵循教育規(guī)律，回歸課程標準和教材，注重概念和規(guī)律的形成過程，引導學生加強對基礎(chǔ)內(nèi)容的融會貫通，促進學生物理觀念的形成和深化。比如，全國甲卷第17題創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，給出某原子核經(jīng)過α、β衰變后的中子數(shù)和質(zhì)子數(shù)的圖像，考查學生對α、β衰變機制的理解；第19題以電場中的等勢面為情境，考查學生對電場力做功、電勢能等內(nèi)容的系統(tǒng)理解。第24題設(shè)計無動力小車通過減速帶的情境，考查學生對機械能、功、動能定理等核心物理概念、規(guī)律的理解和運用。全國乙卷第14題以小車、彈簧和滑塊組成的系統(tǒng)為研究對象，考查學生對多質(zhì)點系統(tǒng)的動量和機械能是否守恒的理解和掌握；第15題設(shè)置一負電荷固定在接地金屬平板上方的情境，考查學生對電場強度、等勢面、電勢能等概念的深刻理解；第20題設(shè)計不同荷質(zhì)比帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)情境，考查學生對類平拋運動規(guī)律的掌握。

　　物理試題還突出對基礎(chǔ)實驗的考查。比如，全國甲卷第23題探究小燈泡的伏安特性、全國乙卷第23題測量電池的電動勢和內(nèi)阻，這些實驗均是教材中的基礎(chǔ)實驗。加強基礎(chǔ)實驗的考查，有利于考教銜接，引導中學教學認真開展基礎(chǔ)性實驗，注重培養(yǎng)學生扎實的實驗能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)真實問題情境，引導學生加強學以致用

　　高考物理加強理論聯(lián)系實際，設(shè)計與生產(chǎn)實踐、體育運動、科技前沿等方面緊密聯(lián)系的實際情境，考查學生靈活運用所學物理知識分析解決問題的能力，激發(fā)學生學習物理的興趣，引導學生注重學以致用，在真實問題的解決中促進物理學科核心素養(yǎng)的達成。比如，全國甲卷第15題以一種傳統(tǒng)游戲“旋轉(zhuǎn)紐扣”為情境，貼近生活實際，考查學生對圓周運動規(guī)律的理解與應用；第18題以執(zhí)行我國火星探測任務(wù)的“天問一號”探測器進入環(huán)繞火星橢圓形停泊軌道為情境，考查學生運用開普勒第三定律等知識解決實際問題的能力，鼓勵學生拓展學科視野，關(guān)注國家科技進展，增強民族自信心與自豪感。全國乙卷第17題以醫(yī)學治療中常用放射性核素為背景，考查學生對半衰期的理解和應用；第18題以2020年諾貝爾物理學獎為情境，呈現(xiàn)出銀河系中心附近的恒星多年的運動軌跡，考查學生從圖像中獲取運動的周期，以及利用開普勒第三定律、萬有引力定律等知識綜合解決實際問題的能力，引導學生關(guān)注前沿科技領(lǐng)域；第24題以運動員拍籃球創(chuàng)設(shè)情境，考查學生對動能、功、牛頓第二定律、勻變速直線運動等概念和規(guī)律的理解與應用，引導學生增強體育鍛煉，滲透健康第一的理念。

　　三、增強試題的靈活性，引導學生培養(yǎng)關(guān)鍵能力

　　高考物理通過豐富試題的呈現(xiàn)形式、設(shè)置新穎的問題角度等方式，增強試題的靈活性，考查學生推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力等，引導學生培養(yǎng)關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)，提高人才選拔質(zhì)量。比如，全國甲卷第16題提供了一根無限長通電直導線所產(chǎn)生磁場的磁感應強度與距離的關(guān)系，考查學生利用所學的疊加原理解決此新信息中的問題，對學生的遷移能力有一定要求；第21題設(shè)計了質(zhì)量相等、橫截面積不同、匝數(shù)不同的兩線圈，在常規(guī)的情境中有所變化，考查學生綜合運用法拉第電磁感應定律、安培力公式、電阻率公式、密度公式等解決復雜問題的能力，要求學生對相關(guān)考查內(nèi)容融會貫通；第25題以帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)為情境，要求學生能夠?qū)㈩}干的約束條件用數(shù)學公式表達，對學生應用數(shù)學處理物理問題的能力要求較高；第34（2）題要求學生理解“此后每隔△t=0.6s兩者偏離平衡位置的位移大小相等、方向相同”的含義，能夠分析質(zhì)點A、B振動的關(guān)系，對學生推理能力要求較高。全國乙卷第21題通過呈現(xiàn)拉力隨時間的變化圖像以及木板加速度隨時間的變化圖像，要求學生綜合分析兩幅圖像的特點，建立物塊和木板的整個運動過程，從而提取圖像中的關(guān)鍵信息進行邏輯推理，對學生信息加工能力、推理能力、分析綜合能力要求較高；第25題對常規(guī)的金屬棒在導體框上運動的情境進行了創(chuàng)新，呈現(xiàn)導體框和金屬棒在斜面上下滑經(jīng)過磁場區(qū)域的情境，研究對象、研究過程和受力情況更為復雜，考查學生在復雜的情境中解決問題的能力，對學生分析綜合能力要求較高。

　　化學：加強邏輯推理能力考查，堅持全面科學評價選拔

　　2021年高考化學命題堅持穩(wěn)中求進的總體原則，持續(xù)穩(wěn)妥推進高考考試內(nèi)容改革。試題充分發(fā)揮化學特點，精選試題情境，弘揚學科核心價值，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，優(yōu)化設(shè)問方式，聚焦學科核心素養(yǎng)，突出考查關(guān)鍵能力，助力基礎(chǔ)教育改革和高考綜合改革穩(wěn)步推進。

　　一、加強核心價值引領(lǐng)，落實立德樹人根本任務(wù)

　　2021年高考化學試題聚焦基礎(chǔ)化學理論和化學工程技術(shù)對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大貢獻，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，既引導學生關(guān)注化學對國家科學、經(jīng)濟和社會發(fā)展的貢獻，又深化了對基本概念的理解、基本原理的應用以及綜合分析問題能力的考查，培育學生正確的價值觀。

　　習近平主席代表我國政府向世界莊嚴承諾：我國在2030年前實現(xiàn)碳中和、2060年前實現(xiàn)碳達峰的目標，展現(xiàn)了我國在應對全球氣候變化問題的責任與擔當。化學科學在實現(xiàn)碳達峰、碳中和發(fā)揮重要的作用。我國化學科研工作者在二氧化碳等溫室氣體的轉(zhuǎn)化和利用、清潔新能源開發(fā)方面做了大量研究工作。乙卷第7題以碳中和為情境，考查如何利用化學技術(shù)減少二氧化碳，并向?qū)W生普及了多種實現(xiàn)碳中和的手段和技術(shù)。甲卷第28題和第35題以被形象地稱為“液態(tài)陽光”計劃的我國科學家研發(fā)的全球首套千噸級太陽能燃料合成項目為情境，呈現(xiàn)硅晶體太陽能發(fā)電、電能分解水制氫氣、氫氣與溫室氣體二氧化碳反應制備燃料甲醇的技術(shù)，展示我國科學家在綠色發(fā)展和清潔能源開發(fā)利用的創(chuàng)新成果。試題選擇硅晶體、甲醇合成、二氧化碳結(jié)構(gòu)以及我國科學家研發(fā)的高選擇性的金屬氧化催化劑等為考查載體，多層次、多方位考查化學原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論。

　　二、加強關(guān)鍵能力考查，堅持全面科學評價選拔

　　2021年高考化學試題立足化學科學特點，注重選取新材料、新藥物、新催化技術(shù)等真實情境，呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中的實際問題，進一步深化對信息獲取加工、邏輯推理、歸納論證思維等關(guān)鍵能力的考查，提升對學科核心素養(yǎng)考查的有效性，進一步提高人才選拔質(zhì)量。

　　一是完善信息獲取與加工能力考查。信息獲取與加工是整個化學學科能力發(fā)展的基礎(chǔ)。高考化學試題通過表格、圖像等方式提供豐富的數(shù)據(jù)信息，深入考查學生信息整理能力。例如，乙卷第13題提供難溶鹽的飽和溶液中陽離子濃度隨氫離子的變化關(guān)系圖，要求學生獲取圖中數(shù)據(jù)信息推導酸的電離常數(shù)、難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡的關(guān)系，并對不同物理量的關(guān)系進行深層次的推導，得到金屬離子的濃度平方與氫離子濃度定量關(guān)系之后再解決問題。甲卷第28題提供合成甲醇的反應焓及分步反應快慢信息，讓學生獲取反應能量變化的基本信息，并判斷物質(zhì)等溫和等壓下甲醇物質(zhì)的量分數(shù)的變化曲線。

　　二是加強邏輯推理能力考查。通過創(chuàng)設(shè)復雜的問題情境，加強對學生邏輯推理能力的考查。對于真實的工業(yè)生產(chǎn)過程，在信息獲取加工能力的基礎(chǔ)上利用化學基礎(chǔ)知識和基本原理，分析或選擇反應條件、解讀并挑選操作具體條件，推測實際工藝單元過程的操作目的。例如，乙卷第26題呈現(xiàn)從煉鐵高鈦爐渣回收鈦、鋁、鎂的工藝流程，提供有關(guān)金屬離子沉淀的數(shù)據(jù)等信息，要求學生綜合分析整個工藝流程，并根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)推理流程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系及工藝具體參數(shù)。

　　三是探索歸納與論證能力考查。高考化學試題在往年的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索通過數(shù)據(jù)圖的形式向?qū)W生提供豐富的信息，讓學生通過化學反應原理分析數(shù)據(jù)曲線代表的物理量之間的關(guān)系，考查學生利用數(shù)據(jù)進行歸納論證的能力。例如，乙卷第28題巧妙地將兩個反應平衡常數(shù)的對數(shù)與溫度的倒數(shù)繪制成線性關(guān)系圖，要求學生利用圖中數(shù)據(jù)信息歸納平衡常數(shù)與溫度內(nèi)在關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上論證第三個反應的平衡常數(shù)與溫度的關(guān)系。甲卷第12題提供硫酸鋇、碳酸鋇中陰陽離子濃度的對數(shù)關(guān)系圖，要求學生轉(zhuǎn)換圖中的數(shù)據(jù)，計算兩種難溶電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)，并論證離子濃度等物理量之間的關(guān)系。

　　三、加強考教銜接，發(fā)揮考試積極導向作用

　　2021年高考化學試題密切關(guān)注課程標準中的學業(yè)要求和中學教學實際，落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，保障基礎(chǔ)性，增強靈活性，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象，充分發(fā)揮高考命題積極導向作用。

　　一是夯實學科基礎(chǔ)知識，倡導教學回歸基礎(chǔ)。高中化學的基礎(chǔ)知識包括典型化合物的性質(zhì)、基本反應類型、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論、物質(zhì)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律、基本化學實驗操作方法等。試題對這些基礎(chǔ)知識的考查，能有效地鑒別學生對學科基礎(chǔ)的掌握程度，以引導中學教學遵循教育教學規(guī)律，嚴格按照課程標準和教材進行教學。高考化學試題對高中階段化學基礎(chǔ)知識的考查并不是直接考查概念定義，而是考慮不同學段的差異，以普通高中課程標準和各個版本的教材為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一定的場景，將基礎(chǔ)知識融入物質(zhì)合成與轉(zhuǎn)化、材料結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及實驗探究等方面，考查學生對相似概念、重要學科術(shù)語的比較辨析。

　　二是創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，鼓勵學生理性學習。對適合學生認知特點的化學學科基本反應原理的考查，轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)方式和考查思路，使考生能由淺入深、由表及里地分析和解決問題，鼓勵學生理性學習。例如，乙卷第35題考查HN3、H20和PH3的空間結(jié)構(gòu)和相應的鍵角關(guān)系，并不是要求學生死記硬背鍵角以及中心原子雜化類型，而是給出HN3、H20和PH3的結(jié)構(gòu)圖，要求學生根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論結(jié)合題目示意圖分析問題。再如，甲卷第13題并不是直接考查電解質(zhì)溶液、陰陽極、離子遷移等基本概念，而是以成對電合成方法（陰極和陽極同時得到目標產(chǎn)物）生產(chǎn)乙醛酸為背景，提供反應信息和裝置圖，引導在教學過程中利用電化學基本原理和電池結(jié)構(gòu)模型分析實際電化學生產(chǎn)中的問題。

　　三是科學調(diào)控試題難度，引導落實改革理念。今年化學命題從三個方面科學調(diào)控試題難度，命制不同難度的試題，合理布局試卷中試題的難度梯度，區(qū)分不同層次的學生。第一，增加基礎(chǔ)題數(shù)量。兩套試卷的選擇題均大幅度增加考查基本概念的試題數(shù)量，每套試卷只保留兩道具有一定難度和選拔功能的試題。第二，減少情境陌生度。兩套試卷的無機題均是以學生熟悉的鐵、鈣、鎂、碘等元素進行設(shè)計，實驗題均考查基本實驗操作、基本的實驗儀器名稱以及基本誤差分析等內(nèi)容。第三，減少計算量。對于較為復雜的數(shù)據(jù)計算，在設(shè)計試題時注重考查原理。例如，乙卷第28題一氯化碘分解反應平衡常數(shù)的計算只要求學生列出計算式即可，而甲卷第28題二氧化碳加氫制甲醇的總反應平衡常數(shù)只要求學生給出表達式。

　　生物：以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進，加強價值引領(lǐng)和文化滲透

　　2021年高考生物圍繞立德樹人根本任務(wù)，以中國高考評價體系為依托，進一步深化考試內(nèi)容改革，注重發(fā)揮生物學科的育人功能。試題立足學科本質(zhì)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，延續(xù)近年試題風格，以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進，加強價值引領(lǐng)和文化滲透；關(guān)注學情變化，引導學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展，助力高考綜合改革和高中課程改革平穩(wěn)推進。

　　一、鑄魂育人，促進學生全面發(fā)展

　　1。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信

　　我國制作醬油已有長達三千多年的歷史，是世界上最早釀造醬油的國家。在發(fā)酵過程中，米曲霉等微生物產(chǎn)生多種酶，將蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪等生物分子分解為風味獨特、易于吸收的多種小分子。全國乙卷第37題以米曲霉發(fā)酵制作醬油的工藝技術(shù)為素材，圍繞發(fā)酵的生物學原理和過程，考查學生對微生物培養(yǎng)所需的營養(yǎng)物質(zhì)類型、生長條件以及代謝特征的理解與運用，體現(xiàn)了勞動人民的傳統(tǒng)智慧，彰顯中華民族悠久的文化歷史，堅定學生的文化自信。

　　2。強調(diào)人與自然和諧發(fā)展，滲透生態(tài)文明理念

　　人與自然和諧發(fā)展是人類社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。為了保護我們的家園，必須遵循自然規(guī)律，加強生態(tài)文明建設(shè)，積極倡導人與自然和諧發(fā)展的理念。全國甲卷第6題，以發(fā)生在裸巖和棄耕農(nóng)田上的群落演替為問題情境，傳達了人類活動可改變?nèi)郝溲萏娣较蚝退俣龋崾疚覀円鹬乜茖W，采取適當?shù)拇胧┮源龠M自然環(huán)境修復的群落演替，避免盲目行動給自然造成傷害，凸顯生態(tài)文明發(fā)展理念。

　　3。關(guān)注社會民生熱點問題，體現(xiàn)生物學科價值

　　生物學與生產(chǎn)生活緊密相聯(lián)，源于生活、用于生活。在新冠疫情肆虐全球的態(tài)勢下，我國取得了有目共睹的抗疫成績，精準快速的新冠病毒核酸檢測技術(shù)功不可沒。全國甲卷第38題以當前疫情防控等社會民生熱點問題為情境，圍繞PCR技術(shù)在病原微生物感染診斷中的應用，體現(xiàn)PCR在診斷檢測中快速、準確的優(yōu)勢，傳達學以致用的觀念，引導學生樹立運用所學知識和能力解決實際問題的自覺意識，同時引導學生關(guān)注國家發(fā)展、社會民生問題，凸顯社會責任意識與個人擔當；試題營造生物技術(shù)在生活中應用的典型實例，讓學生感受生物科學技術(shù)的應用價值以及生物學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情與內(nèi)生動力。

　　4。聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐應用，樹立科學勞動觀念

　　勤勞是中華民族優(yōu)秀的文化基因。生物學科的發(fā)展與勞動實踐相輔相成、相互支持、緊密關(guān)聯(lián)，生物學與勞動實踐的內(nèi)在聯(lián)系使高考生物在引導學生增強勞動意識、樹立勞動觀念等方面具有天然優(yōu)勢。高考生物試題以遺傳育種中的生物學原理和技術(shù)為切入點，考查學生分析和解決生產(chǎn)實踐中具體問題的能力，引導學生樹立科學勞動觀念。全國甲卷第32題以研究甜瓜性狀的遺傳特點為情境載體，考查學生對分離定律和自由組合定律的理解及在生產(chǎn)實踐中的運用，展現(xiàn)了科學知識在提高植物育種效率、促進農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用。

　　二、科學選才，深化關(guān)鍵能力考查

　　1。以考查理解能力為立足點

　　理解能力要求學生能夠準確理解試題信息，去粗取精，把握試題核心本質(zhì)，是高考能力目標考查的基礎(chǔ)。高考生物立足理解能力的考查，檢測學生對學科基本概念的掌握水平，既符合教學規(guī)律，又滿足高考的選拔要求。全國甲卷第1題圍繞人體內(nèi)有重要功能的酶、抗體、激素、核酸等化合物，考查學生對不同生物分子結(jié)構(gòu)和功能特點的比較與綜合。全國乙卷第1題考查動物細胞有絲分裂不同時期染色體的行為及DNA的數(shù)量變化。這些試題緊密圍繞生物學基本概念的理解進行綜合考查，加強考查力度，旨在引導教學立足學科基礎(chǔ)、強化概念認知、依循教育規(guī)律，以有效開展教學。

　　2。以考查實驗探究能力為著力點

　　高考生物著力于實驗探究能力的考查，既滿足高校選才的要求，也體現(xiàn)中學生物學教學的培育目標。實驗探究能力的考查包括選取實驗材料、設(shè)計實驗方案、分析實驗結(jié)果等方面，從多個維度評價學生的能力表現(xiàn)。全國甲卷第29題要求設(shè)計實驗驗證植物在干旱條件下進行特殊的CO2固定方式，寫出實驗思路與預期結(jié)果，較好地體現(xiàn)實驗探究能力與科學語言表達能力。全國乙卷第38題要求給出利用質(zhì)粒載體上抗生素抗性基因篩選目標菌株的方法，直接指向?qū)嶒瀸嶋H操作的考查。對實驗探究能力考查的強化，旨在引導生物學教學回歸學科本質(zhì)、加強實驗教學，助力學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　3。以考查解決問題能力為閃光點

　　高考生物在真實問題情境中考查學生解決問題的能力，是發(fā)揮高考區(qū)分選拔功能的閃光點，有助于選拔具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生，助力國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。通過精心創(chuàng)設(shè)聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實踐、科學研究等問題情境，引導學生深入思考，尋求解決問題的方法，讓學生體會學科的應用價值，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變，助力高中育人方式改革。全國甲卷第30題創(chuàng)設(shè)利用放射性同位素標記技術(shù)研究基因定位的問題情境，要求學生根據(jù)實驗流程示意圖分析各步驟的操作目的及所依據(jù)的原理。全國乙卷第30題創(chuàng)設(shè)種間競爭現(xiàn)象分析和預測的問題情境，考查學生依據(jù)題干信息解決科學探究問題的能力。

　　三、科學施策，發(fā)揮積極導向作用

　　1。優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，保持穩(wěn)中有新

　　今年高考生物試題藍圖設(shè)計以穩(wěn)定為首要原則，在試卷結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容組織、難度結(jié)構(gòu)、設(shè)問方式等維度保持基本穩(wěn)定，使考生能夠順利作答、展現(xiàn)真實水平，體現(xiàn)高考的人文關(guān)懷。試題設(shè)計穩(wěn)中有新，試題素材選取注重弘揚傳統(tǒng)文化、引領(lǐng)核心價值，春風化雨，潤物無聲，潛移默化地發(fā)揮生物學科的育人功能；深化關(guān)鍵能力考查維度，分層設(shè)計，以全方位考查能力表現(xiàn)水平。

　　2。創(chuàng)新試題設(shè)計，減弱刷題收益

　　高考生物貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，創(chuàng)新試題設(shè)計，緊緊圍繞學科核心主干，靈活轉(zhuǎn)變考查思路與切入點，減少“機械刷題”收益，引導考生講求正確的學習方法。創(chuàng)設(shè)新穎問題情境，引導考生思考解決新問題，如全國甲卷第30題對基因在染色體上位置的研究方案考查樣品制備、試劑作用、操作目的等問題，全國乙卷第30題要求根據(jù)所給的種間競爭相關(guān)信息判斷競爭結(jié)果或原因分析，并概括歸納出競爭的結(jié)果。

　　3。做好命題調(diào)控，助力高考改革

　　今年第三批新高考綜合改革省份進行首次考試，全國卷使用省份減少，本屆考生高中學習受2020年新冠疫情影響。在大規(guī)模學情調(diào)研的基礎(chǔ)上，高考生物試題綜合考量多方因素，科學制定考試難度目標，確保梯度選才功能發(fā)揮；充分考慮考生作答感受，延續(xù)近年試題風格，保持考生作答的親切感；做好改革銜接，平滑對接缺口，助力高考改革平穩(wěn)實施。