2021年高考語文試題權(quán)威評析
2021-06-08 12:05:41高中生學(xué)習(xí)
語文
全國高考語文共有8套試卷，教育部考試中心命制4套，分別為全國甲卷、全國乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷，北京、天津、上海、浙江自主命制4套。
試題命制以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）要求，落實立德樹人，加強對考生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)，將黨史學(xué)習(xí)教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面發(fā)展目標(biāo)有機融入試題。注重教考銜接，遵循教育規(guī)律，在平穩(wěn)創(chuàng)新中凸顯語文學(xué)科特色。試卷難度合理平穩(wěn)，試題材料親切平實，問題設(shè)置清晰平和，考查內(nèi)容全面平衡。
一、潤物無聲，立德樹人在融合中實現(xiàn)
2021年高考語文命題全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實立德樹人的根本任務(wù)，努力促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了高考語文全面育人的鮮明導(dǎo)向。同時依托高考語文的學(xué)科特點，緊緊扣住時代主題、時代精神，多方取材，巧妙設(shè)題，讓考生在解題作答的過程中接受思想的啟迪、文化的熏陶。試題通過精神滋養(yǎng)、文化浸潤、立體滲透，以“潤物細(xì)無聲”的方式，將立德樹人、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)自然融入試題之中。
1．黨史入題，注重學(xué)科融合
2021年，是中國共產(chǎn)黨建黨百年，是“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點。黨在一百年的奮斗歷程中，形成了一系列偉大精神，構(gòu)筑起了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，這些都已經(jīng)深深融入中華民族的血脈和靈魂，自然也為當(dāng)代青年的成長提供了極其寶貴的精神滋養(yǎng)。語文命題緊扣時代主題，將立德樹人有機融入語文素養(yǎng)與能力的考查，引導(dǎo)考生懂得初心使命，傳承紅色基因，堅定理想信念，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中實現(xiàn)人生價值、升華人生境界，續(xù)寫新的時代篇章。如全國甲卷作文“可為與有為”：
中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春?雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個大有可為的時代……
請結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。
試題材料將青年的成長與未來發(fā)展置于當(dāng)代中國特定的環(huán)境中，展現(xiàn)出當(dāng)代青年的成長受到革命文化與社會主義先進(jìn)文化的浸潤和滋養(yǎng)，青年的未來也必將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程的事實，凸顯了中國共產(chǎn)黨、革命文化和社會主義先進(jìn)文化與“我們”之間的密切聯(lián)系，引導(dǎo)考生深刻領(lǐng)會每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相聯(lián)的歷史規(guī)律，自覺將個人的前途命運與國家民族的前途命運融匯在一起，進(jìn)而思考自己在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中能夠做什么，怎樣才能有所作為，完成新一代青年傳承紅色文化、賡續(xù)精神血脈、肩負(fù)時代重任、續(xù)寫時代新篇的歷史使命。材料以第一人稱復(fù)數(shù)的“我們”，將考生帶入共同參與、共同記憶的同情共感的情境中，有效地將紅色文化傳承的重大問題，極其自然地轉(zhuǎn)化為考生必然要思考的成長與發(fā)展問題，使其能夠有切身體驗，有感可發(fā)、有感而發(fā)，從而實現(xiàn)“立德樹人”在寫作能力考查中的有機融入。北京作文“論生逢其時”以中國共產(chǎn)黨成立100周年為背景，引導(dǎo)考生將個人發(fā)展與國家發(fā)展結(jié)合在一起，響應(yīng)時代召喚、肩負(fù)時代使命。天津作文“紀(jì)念日”以富有意義的時間點為切口，讓考生體味歲月的厚重、初心的可貴，激揚奮斗精神。
黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書，那里有啟人深思、催人奮進(jìn)的豐富思想資源。語文命題精心選擇材料、精巧設(shè)計情境，實現(xiàn)材料意蘊與學(xué)科特色的緊密融合。新高考Ⅰ卷文學(xué)類閱讀材料，選取卞之琳1938年創(chuàng)作于延安的小說《石門陣》，小說中提到“守住了大門，不用關(guān)二門”，寓意只有保衛(wèi)國門才能守護(hù)家門，從百姓日常生活的側(cè)面，展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時期人民群眾對日寇的同仇敵愾，對國泰民安生活的渴望，引導(dǎo)考生從革命斗爭時期的社會生活中，體會中國共產(chǎn)黨人為民族謀解放、為人民謀幸福的精神，汲取精神力量。
2．文化浸潤，注重古今貫通
獨具特色、博大精深的中華文化，為中華民族克服困難、生生不息提供了強大精神支撐。習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。堅定文化自信，是事關(guān)國運興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨立性的大問題。”優(yōu)秀文化作用于個人成長和社會發(fā)展不是立竿見影、一蹴而就的，必須堅持長時期的宣傳與推廣、培養(yǎng)與浸潤。2021年語文試題憑借高考這個高聚焦平臺，通過試題取材和設(shè)計，在引導(dǎo)堅定文化自信、提升道德品質(zhì)、厚植家國情懷方面，進(jìn)行了有益的嘗試，實現(xiàn)了“以文化人”的目標(biāo)。
古今融通，激發(fā)理想追求的時代精神。中華文化貫通古今，既承載歷史、傳承歷史，又連接現(xiàn)實、服務(wù)現(xiàn)實、開拓未來。習(xí)近平總書記指出：要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)，要推動中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力，為人類提供正確精神指引。全國乙卷作文“‘弓矢的’的智慧啟示”通過材料的選取以及試題的設(shè)計，很好地踐行了這一精神。
古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣。”大意是，只要不斷加強修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動，就能實現(xiàn)理想。
上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請結(jié)合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。
揚雄以“弓矢的”設(shè)喻，形象生動，且頗具普遍意義和啟示作用。其中“弓”是基礎(chǔ)，“的”是目標(biāo)，“矢”具有方向性，要射中目標(biāo)則又需要其他要素共同起作用，而各要素所起的作用在不同人看來重要性是不同的，所以人們常以射箭設(shè)喻，說明抽象的道理。例如清代袁枚說：“學(xué)如弓弩，才如箭簇。識以領(lǐng)之，方能中鵠。”說的是才、學(xué)、識及其關(guān)系，強調(diào)了“識”的重要性。習(xí)近平總書記解讀為“學(xué)問的根基好比是弓弩，才能好比是箭頭，只要依靠厚實的見識來引導(dǎo)，就可以讓才能更好地發(fā)揮作用”，要求青年人“應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任，一種精神追求，一種生活方式”，強調(diào)“學(xué)習(xí)”這個基礎(chǔ)的重要意義。試題材料指出，古人追求理想會涉及基礎(chǔ)、方法等，再以揚雄觀點進(jìn)行舉證，任務(wù)驅(qū)動則是自然延伸到考生對理想的追求、自身發(fā)展的思考上。任務(wù)中的“當(dāng)代青年”，要求文章的思考和立意必須站在特定的時代節(jié)點，從青年的角度升華自己的思想認(rèn)識；任務(wù)中的“自身發(fā)展”，引導(dǎo)考生將自己的理想追求與自身實際、時代精神結(jié)合起來，對實現(xiàn)理想過程中的基礎(chǔ)、目標(biāo)、實踐等進(jìn)行有目的、有層次的思考。命題取材與設(shè)計既體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相融相通，也體現(xiàn)出國家和社會對新時代人才發(fā)展的要求。
新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”的漫畫材料，文字內(nèi)容語帶雙關(guān)，借“學(xué)寫字”喻“學(xué)做人”，蘊含著古代“為人之道”，包括儒家的“中庸”觀念。任務(wù)要求“反映你的認(rèn)識與評價、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時代青年的思考”，意在引導(dǎo)考生對材料寓意所蘊含的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行“有鑒別的對待、有揚棄的繼承”，站在當(dāng)代青年的角度去認(rèn)識和分析材料，體現(xiàn)古為今用、推陳出新的正確態(tài)度，使傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)。上海作文“時間的沉淀”引導(dǎo)考生沉寂內(nèi)心，凝聚力量，汲取智慧，科學(xué)思考，探尋真諦。
匯聚精華，感受文化經(jīng)典的獨特魅力。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，延續(xù)發(fā)展幾千年而從未中斷，對形成和豐富民族精神、陶冶道德情操等，都發(fā)揮了十分重要的作用。語文試題取材古代文化典籍，讓考生體味、理解中國傳統(tǒng)文化，感受文化經(jīng)典的獨特魅力。如全國乙卷和新高考Ⅰ卷中的文言文閱讀材料，選取《通鑒紀(jì)事本末?貞觀君臣論治》中的不同段落，考生在解題答卷的同時，可以了解古代重視民生、強調(diào)法治、君明臣直、上下同心的優(yōu)良傳統(tǒng)。名篇名句默寫中，《伶官傳序》闡明了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，《過秦論》《阿房宮賦》都總結(jié)秦朝統(tǒng)治者因驕奢而亡國的歷史教訓(xùn)，《岳陽樓記》表達(dá)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，《游褒禪山記》闡釋追求人生理想與志向毅力的關(guān)系。歷史上積累和儲存的處理人與社會、自然關(guān)系的認(rèn)知和經(jīng)驗在今天仍有借鑒意義，新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷考查以上篇章，可以加深考生的理解與認(rèn)識。中國古代仁人志士保家衛(wèi)國、奮發(fā)有為的壯舉，經(jīng)時濟世、執(zhí)著堅毅的情懷，都理應(yīng)為當(dāng)代青年銘記。新高考Ⅱ卷文言文閱讀選取了《通鑒紀(jì)事本末》中“祖逖北伐”的故事。作為東晉初期著名的北伐將領(lǐng)，祖逖身上展現(xiàn)的奮發(fā)努力、憂國憂民、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木駥裉斓那嗄暌淮哂屑钜饬x和示范作用。
3．全面發(fā)展，注重整體滲透
《總體方案》明確提出要“改革學(xué)生評價，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”，而“構(gòu)建引導(dǎo)考生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系”，是落實全面發(fā)展的重要舉措。同時，《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》對體育和美育的實施做了重點和細(xì)致的部署。2021年高考語文試卷在引導(dǎo)“美育”“體育”“勞動教育”方面，精心設(shè)計，富有匠心。
美育是“豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育”，能提升考生的審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，美育的核心在于全面提升考生“感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美”的能力。新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀所選朱光潛和錢鍾書的兩段材料，討論美學(xué)領(lǐng)域中“詩畫異質(zhì)”問題。為了便于考生理解，還附有雕塑《拉奧孔》的圖片，圖文并茂，讓考生在閱讀思考的同時，得到一種審美浸潤。新高考Ⅱ卷的語言文字運用試題材料中，關(guān)于齊白石表現(xiàn)“蛙聲十里出山泉”的畫作表述，將中國畫擅長化靜為動、以意境取勝的特點表現(xiàn)得淋漓盡致�？键c設(shè)置是將長句改寫短句，通過改寫，讓考生領(lǐng)會畫家至臻的藝術(shù)境界。
2021年高考語文試卷對體育素材的選取，重在幫助考生思考體育之于“增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的重要價值。新高考Ⅰ卷作文的材料選自毛澤東《體育之研究》一文，該文是我國現(xiàn)代體育事業(yè)發(fā)展中的代表性文獻(xiàn)。試題材料如下：
1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。
材料立足“體育之效”，說明體育與身體強弱的關(guān)系，贊揚體育精神，認(rèn)識體育對人生的意義，引導(dǎo)社會重視體育，關(guān)注青少年身體健康，引導(dǎo)學(xué)生增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。
勞動教育的內(nèi)容在2021年高考語文試卷中也有鮮明的體現(xiàn)。如新高考Ⅱ卷的古代詩歌閱讀選取陸游詩歌《示兒子》，詩中寫道：“為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺。道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無饑。”在陸游看來，“為農(nóng)”“為士”沒有高下之別，所以他告訴兒子不僅要學(xué)習(xí)圣人至道，更希望他們能夠重視“農(nóng)事”，明白勤勉為人、腳踏實地是安身立命的根本。又如全國甲卷的語言文字運用選取某校開設(shè)勞動教育課程“家常菜”的相關(guān)材料，讓考生品味做菜的辛苦和樂趣，培養(yǎng)考生熱愛勞動的情感。
二、教考銜接，語文特色在創(chuàng)新中凸顯
2021年高考語文試題落實《總體方案》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），堅持學(xué)科特色，在繼承中求發(fā)展，在穩(wěn)定中求新變，體現(xiàn)出對改革創(chuàng)新的不懈探索和追求。試題命制加強教考銜接，深化基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)中學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量；注重科學(xué)布局，強化融會貫通，體現(xiàn)對教學(xué)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的評價；探索題型創(chuàng)新，引導(dǎo)考生活學(xué)活用、學(xué)以致用。
1．深化基礎(chǔ)，注重課堂學(xué)習(xí)
2021年全國語文命題遵循語文教育規(guī)律，對標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，呼應(yīng)高中育人方式改革，深化基礎(chǔ)性考查，有效呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)成果，展現(xiàn)了教與考的有效銜接、學(xué)與用的有機統(tǒng)一、知識與能力的相融相生。
適度關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，命題的選材與設(shè)問從教材合理遷移，考查考生知識積累的廣闊度與應(yīng)用的靈活度。例如新高考Ⅰ卷古代詩歌閱讀《寄江州白司馬》一詩的寄贈對象是考生極為熟悉的唐代大詩人白居易，考生對課文《琵琶行》中“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”印象深刻，試題選項提到“這首詩的寫作時間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近”，引發(fā)考生對已有知識的聯(lián)想與遷移，并作出正確判斷。又如新高考Ⅱ卷古代詩歌閱讀《示兒子》，讓考生自然聯(lián)想起語文教材中陸游另一首詩《示兒》，熟悉的作家、相同的話語對象、不一樣的情感內(nèi)容，有序的知識梯度與立體的能力延伸有助于考生正確解讀《示兒子》詩句的意蘊。
積極呼應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，考查考生基礎(chǔ)知識積累的厚重程度與素養(yǎng)形成的層次水平。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，設(shè)計“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，要求以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中夯實語文知識積累、提升語文素養(yǎng)。2021年語文試題在對標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的考查方面進(jìn)行了新的嘗試。例如全國甲卷作文材料有“我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春?雪》《荷花淀》《紅巖》”。其中《為人民服務(wù)》號召學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神；《沁園春·雪》以歷史唯物主義的觀點評古論今，指出人民是真正的風(fēng)流人物、是歷史的主人，充分顯示了革命的樂觀主義精神；《荷花淀》表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期中國人民堅貞勇敢的性格精神；《紅巖》謳歌了革命烈士的犧牲精神�？忌仡欉@些作品，梳理其內(nèi)容，歸納其精神，可以表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識的積累情況、語文素養(yǎng)的水平層次。同時，列舉這些考生們曾經(jīng)學(xué)習(xí)和熟悉的作品，一方面可以引導(dǎo)考生回歸教材，回歸課堂，另一方面自然組成一個學(xué)習(xí)任務(wù)群——“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”，引導(dǎo)考生深入體會革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神，自覺接受這種精神的洗禮，形成正確的人生觀與價值觀，自然而然就可以領(lǐng)會到作文試題的命意指向——“可為與有為”。
2．強調(diào)能力，注重融會貫通
為深入落實《指導(dǎo)意見》，實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，2021年高考語文試題注重對關(guān)鍵能力的整體評價，通過對閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達(dá)、辯證思維和批判性思維等能力考查的科學(xué)布局，強化融會貫通，體現(xiàn)對教學(xué)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的評價，也引導(dǎo)中學(xué)重視對考生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2021年高考語文試卷強調(diào)能力的全面考查體現(xiàn)在整體設(shè)計與試題設(shè)計兩個方面。在整體設(shè)計上，試卷通過科學(xué)布局，實現(xiàn)了對考生不同能力的全面考查和綜合評價。無論是現(xiàn)代文、古代詩文閱讀，還是語言文字運用、寫作，均注意了能力考查的全面性、多樣性、層次性。如全國甲卷第6題考查考生對信息的提煉與整理，全國乙卷信息類文本閱讀第1題考查考生對文本材料的理解和分析，新高考Ⅰ卷第21題考查語篇銜接，新高考Ⅱ卷第21題對考生應(yīng)用寫作和語言表達(dá)能力的綜合考查，新高考I卷作文“體育之效，強弱之變”注重考生內(nèi)在的辯證思維能力和批判性思維能力的考查和區(qū)分。浙江作文“得與失：終點·起點·過程”提供看待“得與失”的多維視角，引導(dǎo)考生在多重、多種關(guān)系中確立觀點進(jìn)行思辨，形成正確的人生觀，為精彩人生賦能。在試題設(shè)計上，建立材料選擇、情境設(shè)置和任務(wù)要求的邏輯聯(lián)系，將多種能力的考查融于一題，綜合融通。例如新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”，材料情境和寫作任務(wù)，引導(dǎo)考生在讀圖基礎(chǔ)上體悟含義，從部分到整體，從形式到內(nèi)涵，感知材料、提取關(guān)鍵信息、進(jìn)行推斷探究，進(jìn)而鑒別取舍，以文章形式呈現(xiàn)個人思考，實現(xiàn)對考生閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、辯證思維和批判性思維等關(guān)鍵能力的綜合考查。
3．創(chuàng)新題型，注重學(xué)以致用
2021年高考語文命題落實《總體方案》，在“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和‘機械刷題’現(xiàn)象”等方面做了積極探索。通過新題型的設(shè)置、情境化考查方式的豐富，擴大試題的開放性與靈活性，使考生正確有效地運用習(xí)得的語文知識與能力，在學(xué)習(xí)和生活實際中學(xué)以致用。
開放性設(shè)計方面，新高考名篇名句默寫設(shè)計了一道開放性試題，答案并非唯一，這一形式令人耳目一新。如新高考Ⅰ卷：
項羽破秦入關(guān)，三分關(guān)中之地，以秦降將章邯為雍王、司馬欣為塞王、董翳為翟王，合稱“三秦”。從此“三秦”作為一個地理名詞，頻繁在古詩詞中出現(xiàn)，如“ ， ”。
答案示例包括“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”“心折此時無一寸，路迷何處見（是）三秦”“鏡寫三秦色，窗搖八水光”“三秦流血已成川，塞上黃云戰(zhàn)馬閑”等等。這種考查方式既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又給了喜愛古詩詞的考生更多的作答空間，考查的重點由固定篇目的記憶理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的積淀。主觀試題題目也更為開放，新高考Ⅰ卷的第5題題干是：
嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?br />
題干內(nèi)容在原材料中并未直接體現(xiàn)，開放性更強，需要綜合理解材料的關(guān)鍵信息并具有知識的遷移能力，靈活運用，才能準(zhǔn)確作答。
情境設(shè)計方面，全國高考語文試題采用全情境化命制。例如語言文字運用試題依托于兩則語料，將詞匯、修辭、病句修改、句式變換等內(nèi)容，納入相應(yīng)的語言情境中綜合考查，取消了原有的單題形式。如全國乙卷的語言文字運用試題給出一段關(guān)于水果含糖量和糖尿病人正確食物攝取的語料，所設(shè)計的兩道題目一為常規(guī)的補寫，一為概述文段內(nèi)容。兩道題目都要求考生回到材料提供的語境中思考，這種考查方式更貼近生活實際。新高考Ⅱ卷的第5題，考查考生對材料涉及的“青年如何規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為”問題的理解和掌握。試題設(shè)置的情境是：“互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)中植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。”要求考生根據(jù)文章說明自己對這種現(xiàn)象的看法，情境化的設(shè)問能讓考生更深入地領(lǐng)會文章的要旨，并應(yīng)用于生活實際。
三、設(shè)計精心，能力素養(yǎng)在平穩(wěn)中區(qū)分
2021年語文試題認(rèn)真選擇材料、精心設(shè)計試題，把考查重點放在考生的語文能力和素養(yǎng)上，力求通過一種平穩(wěn)平和的方式考查出考生的能力水平，使考生能以積極平和的心態(tài)正常發(fā)揮，達(dá)到服務(wù)選拔的目的。
1．平穩(wěn)
平穩(wěn)主要體現(xiàn)在兩個方面：結(jié)構(gòu)與難度。全國甲卷、乙卷試卷結(jié)構(gòu)與2020年一致，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷試卷結(jié)構(gòu)與2020年新高考卷以及八省適應(yīng)性測試卷一致，試題模塊依次為現(xiàn)代文閱讀Ⅰ、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有利于考生保持穩(wěn)定的心態(tài)，發(fā)揮出應(yīng)有的水平。難度控制在適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)，與往年層級水平相近，保持平穩(wěn)，在確保優(yōu)秀考生能夠脫穎而出的同時，讓大部分考生有獲得感。
2．平實
平實主要落在材料的選擇上，選擇考生熟悉的、感興趣的材料，選擇日常生活中的語文材料作為命題素材，能給考生以親切平實的感覺，便于考生思考作答。選擇考生熟悉的、感興趣的材料入題，如全國新高考Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀材料選取了《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神：當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識》文段，材料列舉青年們文明上網(wǎng)的負(fù)面清單“不傷害”“不偷盜”“不造假”“不浪費”“不盲從”，分析網(wǎng)絡(luò)空間的“底線意識”，作為網(wǎng)民主體的青年考生對此并不陌生，看起來不至產(chǎn)生畏懼感。選擇日常生活話題入題，如新高考Ⅰ卷的“元宵節(jié)”，新高考Ⅱ卷的 “中國畫”，全國甲卷的“家常菜”等文段，均是當(dāng)下典型的日常生活、社會活動情境，材料接地氣，直觀效果好。
3．平和
平和主要體現(xiàn)在問題的設(shè)置與答案的要求上。2021年語文卷，客觀題選擇項表述準(zhǔn)確；主觀題設(shè)問清晰，要求明確。如新高考Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀中，選用《放猖》《莫須有先生教國語》兩個文本，前者緊扣小孩子喜歡的“放猖”，從小孩子的視角，用小孩子的口吻和語言，敘述、描寫小孩子的情感世界；后者從理論的維度詮釋了“什么是生活語文”、教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”的道理。兩個文本相互參證，形成一組上佳的考試文本。第9題就此命題：“文本二指出，教小孩子作文要‘能懂得小孩子的歡喜’，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`‘能懂得小孩子的歡喜’這一主張的。”命題所敘觀點，由后一文本而來，考生相對陌生；答案則指向貼近考生生活經(jīng)驗、心理感受的前一文本。如此設(shè)題既符合選拔性考試能力水平的測試要求，又將問題要求與答案指向清晰明了地傳遞給考生，使考生感覺親近平和。又如全國甲卷文學(xué)類文本追憶普希金的故事，其中“普希金的臨終遺言”是理解普希金人生悲劇的線索，也是統(tǒng)攝全篇的“文眼”，因此主觀題第9題就此直接設(shè)題“普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析”，既抓住了這個文本閱讀欣賞的關(guān)鍵，也明確提出了考生應(yīng)該思考回答的內(nèi)容，使考生能夠平和地完成答題。
4．平衡
平衡主要體現(xiàn)在能力覆蓋、內(nèi)容選擇等方面。選拔考試必須就考生學(xué)科知識水平和全面發(fā)展能力作出綜合評價。2021年語文卷對考生的閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達(dá)、辯證思維、批判性思維關(guān)鍵能力進(jìn)行了綜合考查，實現(xiàn)了“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的平衡發(fā)展要求。在材料選擇方面，注重實用類文本、文學(xué)類文本與古詩文材料的相對均衡；在試題類型方面，注重客觀題與主觀題的相對平衡。與此同時，2021年全國卷將考生思維量與表達(dá)量控制在一種理想的平衡狀態(tài)，保證了大多數(shù)考生能在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成答題任務(wù)，發(fā)揮出正常的能力水平。
2021年高考語文以全面融入的形式落實立德樹人，引導(dǎo)全面發(fā)展；以相融相通的形式對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教育教學(xué)；以融會貫通的形式考查關(guān)鍵能力，服務(wù)科學(xué)選才，體現(xiàn)了命題的高水準(zhǔn)、試題的高質(zhì)量。
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