2020年高考全國Ⅱ卷生物試題評析

2020-07-10 12:35:34學(xué)而思培優(yōu)文章作者：宋保民,楊小華,劉瑞

一、總體評析

2020年高考全國Ⅱ卷理綜試卷生物試題(以下簡稱“生物試卷”)緊密圍繞“一核四層四翼”的高考評價體系展開，在考查生物學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、生物必備知識的過程中，引導(dǎo)考生增強社會責(zé)任意識，充分體現(xiàn)了“立德樹人”的核心。

在考查方式上，保持生物試卷一貫的風(fēng)格特征，穩(wěn)中有進，突出基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，倡導(dǎo)學(xué)以致用。在考查內(nèi)容上，重視核心概念與主干內(nèi)容，強化基礎(chǔ)，引導(dǎo)教學(xué)回歸本質(zhì)，助力推進素質(zhì)教育。

二、試卷結(jié)構(gòu)

題型	題號	考點
選擇題	1	病毒與原核生物
	2	自身免疫病
	3	教材基礎(chǔ)實驗綜合
	4	染色體組
	5	細(xì)胞吸水和失水
	6	群落演替
非選擇題	29	蛋白質(zhì)的合成，基因突變
	30	細(xì)胞器提取
	31	細(xì)胞呼吸，血糖調(diào)節(jié)，水平衡調(diào)節(jié)
	32	基因自由組合定律
	37	固定化酶
	38	生態(tài)工程

　　三、試題特點

　　1.重核心知識縱觀整套生物試卷，對于必備知識的考查突出基礎(chǔ)性，重視核心主干知識。

　　如第2題、第4題、第29題，依次從記憶、理解、應(yīng)用三個層面上對免疫、變異、遺傳的分子基礎(chǔ)三部分核心知識進行了考查，對學(xué)生生物知識積累和深度理解提出了要求。

　　2.重知識在情景中的應(yīng)用

　　在情景中靈活運用生物知識解決實際問題，在實際應(yīng)用中考查生物學(xué)科素養(yǎng)也是生物試題的一大特點。

　　如第1題、第6題、第31題、第38題，設(shè)置了生活及科研中常見的情境，試題較為靈活，既考查基礎(chǔ)也考查思維。第1題結(jié)合社會熱點，在考查生物知識的同時也在向社會傳遞問題解決要以科學(xué)知識為依托的信號。

　　3.重實驗應(yīng)用

　　生物是一門實驗性學(xué)科，高考中對實驗的考查始終是一個熱點。本套試題從教材基礎(chǔ)實驗及實驗探究兩方面進行了考查。

　　教材基礎(chǔ)實驗方面，如第3題對必修一中涉及的多個基礎(chǔ)教材實驗進行考查。再如第30題則將教材中的一種實驗技術(shù)在實際應(yīng)用中進行考查。

　　實驗探究方面，第38題結(jié)合選修知識考查了實驗結(jié)果的分析，需要考生在平時的實驗訓(xùn)練中形成良好的實驗素養(yǎng)。

　　4.重新技術(shù)與生態(tài)治理

　　關(guān)注生態(tài)文明，倡導(dǎo)環(huán)境保護理念，落實社會責(zé)任。試題堅持學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，著意傳遞保護環(huán)境的社會責(zé)任意識與建設(shè)生態(tài)文明的使命擔(dān)當(dāng)。

　　如第38題針對生態(tài)環(huán)境保護和改善問題，創(chuàng)設(shè)無廢棄農(nóng)業(yè)、污水凈化燈等情境，考查考生對生態(tài)工程、生物凈化的理解和運用。

　　總體而言，2020年全國Ⅱ卷理綜試卷生物試題，立足基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性，注重必備知識和學(xué)科素養(yǎng)的考查，很好地實現(xiàn)了引導(dǎo)教學(xué)和立德樹人的功能。