高一歷史復(fù)習(xí)方法：設(shè)置“懸念”提高歷史教學(xué)效率

　　一、在教材過渡時設(shè)置"懸念"

　　每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都是由一些相關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合的整體，如何使學(xué)生順暢地由一個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)，懸念的設(shè)置就起到承上啟下，理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。如在講抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日時，在講授"七七事變"后，講到國民政府的正面戰(zhàn)場時，可設(shè)置這樣的懸念：

　　(1)淞滬會戰(zhàn)最終失敗了，原因何在?

　　(2)平型關(guān)大捷打敗了日軍不可戰(zhàn)勝的神話，勝利的原因何在?

　　(3)臺兒莊戰(zhàn)役勝利的原因又何在?

　　讓學(xué)生帶著問題去閱讀并思考，這樣使學(xué)生注意力能牢牢集中在教學(xué)中來，并積極思考，努力探索，尋找適當(dāng)?shù)拇鸢�。不僅如此，懸念還可以設(shè)置在知識的重點、難點之處。

　　教學(xué)中要使學(xué)生注意力始終保持飽滿的熱情，確實不易。研究表明，學(xué)生經(jīng)過10－20分鐘，便會導(dǎo)致注意力離開客體，教師講課時每隔10－15分鐘使學(xué)生轉(zhuǎn)換一下不同種類的活動，這樣有助于學(xué)生注意力的穩(wěn)定。因此，懸念設(shè)置在重點、難點處，既可使學(xué)生引起重視，又可消除由于被動思維帶來的疲勞感覺。如在學(xué)習(xí)"紅軍長征，遵義會議的召開"時，我講到：第五次反"圍剿"的失利，迫使紅軍戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，損失慘重，那么途中召開的遵義會議具有什么樣的意義呢?這樣就自然而然的過渡到下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，也集中了學(xué)生的注意力。

　　二、一堂課結(jié)束前設(shè)置"懸念"

　　教材的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，起因結(jié)果，存在內(nèi)在聯(lián)系。舊課往往是新課的"鑰匙"。因此，在結(jié)束舊課時，不能僅滿足于本課的小結(jié)，而要找出與下節(jié)課知識的聯(lián)系點，精心設(shè)置懸念，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生解開這個"謎"的需要。

　　如在講《中國共產(chǎn)黨的誕生》時，"二七慘案的教訓(xùn)使中國共產(chǎn)黨認(rèn)識到：中國革命的敵人是異常強大而兇殘的，僅僅依靠工人階級單槍匹馬、赤手空拳，是無法戰(zhàn)勝敵人的。"我設(shè)置懸念："因為工人階級單槍匹馬、赤手空拳"則"不能戰(zhàn)勝強大而兇殘的敵人"那么出路在哪里呢?怎樣才能不會"單槍匹馬、赤手空拳"而戰(zhàn)勝敵人，取得革命的成功呢?請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。

　　懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)中的一種技巧，它可以吸引學(xué)生的注意力，把無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，增強學(xué)生分析問題的積極性，久而久之，每節(jié)課的"懸念"的積累，必將提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，持之以恒，對提高教師自身的基本功也大有益處。