高考地理干旱及形成原因必背知識點

　　干旱及形成原因必背知識點

　�、艤貛�沙漠-----塔克拉瑪干(卡拉庫姆)沙漠形成的原因：深居大陸內(nèi)部，遠離海洋，降水稀少，蒸發(fā)旺盛; 　　變式：南美洲南部巴塔哥尼亞沙漠的成因：地處溫帶，盛行西風(fēng)，在安第斯山脈的東側(cè)，處于背風(fēng)坡，降水稀少。

　�、茻釒�沙漠-----撒哈拉(維多利亞)沙漠沙漠形成的原因：①常年受到副高和信風(fēng)帶的影響;②大西洋沿岸受加那利寒流的影響，由北往南影響沿岸，大氣穩(wěn)定。③地中海受相對氣壓影響，冬季為相對低壓，氣壓在此輻合，熱帶大陸性氣團影響地中海，夏季地中海為相對高壓，下沉氣流強盛，使地中海沿岸氣流下沉，加深撒哈拉沙漠氣候的干燥。④紅海為狹窄水體，東北為阿拉伯沙漠區(qū)，東北信風(fēng)吹來干燥氣流，處于副熱帶海區(qū)，高溫高鹽，大氣穩(wěn)定。⑤南部的副高可達18?N。

　　變式：南亞塔爾沙漠的成因：①塔爾沙漠在夏季形成熱低壓，但高空上受副高控制，下沉氣流盛行，形成高低壓疊置，使得低壓氣流不能進一步上升，而成云致雨。②西南氣流自阿拉伯和非洲吹來，較干燥。③西南季風(fēng)不易到達，④人類活動歷史悠久，原始植被遭到破壞,地面缺乏植被保護。

　　⑶智利沙漠南北狹長的原因：①安第斯山直逼西海岸，使熱帶沙漠氣候難以向東擴展;②受秘魯寒流影響，使熱帶沙漠氣候向北延伸;

　�、葨|非高原熱帶草原氣候形成的原因：地勢較高，氣溫低，對流弱，降水少，不具備形成熱帶雨林氣候的條件.

　�、扇A北春旱原因：春季氣溫回升快，蒸發(fā)旺盛;雨帶未到，降水稀少;農(nóng)業(yè)需水量大。

　�、蕱|北無春旱的原因：緯度較高，氣溫較低，蒸發(fā)較弱;春季有積雪融水。

　�、巳A北地區(qū)缺水問題：產(chǎn)生原因：①自然原因：溫帶季風(fēng)氣候，全年降水少，河流徑流量小;降水變率大;春季蒸發(fā)旺盛。②人為原因：人口稠密、工農(nóng)業(yè)發(fā)達，需水量大;水污染嚴(yán)重;浪費多，利用率低;春季春種用水量大。治理措施：①南水北調(diào);②修建水庫;③控制人口數(shù)量，提高素質(zhì);④減少水污染;減少浪費，提高利用率;⑤限制高耗水工業(yè)的發(fā)展;⑥發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè),采用滴灌、噴灌技術(shù)，提高利用率;⑦實行水價調(diào)節(jié)，樹立節(jié)水意識;⑧海水淡化等。

　�、趟�(咸)海面積縮小的原因：①地處熱帶沙漠氣候區(qū)(深居內(nèi)陸)，降水稀少，蒸發(fā)旺盛;下滲多(自然原因)②工農(nóng)業(yè)引用約旦河水(棉田面積擴大，引阿姆河、錫爾河灌溉)，使匯入死(咸)海的河流徑流量減少.(社會經(jīng)濟原因)

　　⑼江淮伏旱的原因：鋒面雨帶北移，降水減少;單一副熱帶高壓控制，盛行下沉氣流，多晴朗干燥天氣。

　　高考地理一輪復(fù)習(xí)規(guī)劃

　　第一、是要狠抓基礎(chǔ)、提高能力。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識的同時，使能力得到逐步提高。

　　第二、是要圍繞一個中心打好基礎(chǔ)。中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;文化擴散;旅游資源的評價;環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。

　　對于這些主干知識，學(xué)生們要準(zhǔn)確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

　　第三、是要形成兩個習(xí)慣。一個是盡早訓(xùn)練，形成正確的答題習(xí)慣。另一個是形成關(guān)注熱點、拓寬視野的習(xí)慣。

　　第四、抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力。圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來�？荚囈步�(jīng)常以圖表為載體考察地理知識。

　　圖表可分為三種：

　　一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等;

　　二是統(tǒng)計圖表;

　　三是區(qū)域地圖。

　　通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等;并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。

　　第五、要走出六個誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率。同學(xué)們在復(fù)習(xí)的過程中，除了要隨時注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計劃外，也要注意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)：

　　1、對自己沒有準(zhǔn)確定位，好高騖遠。

　　2、面面俱到，一味求全。

　　3、學(xué)習(xí)無計劃，盲目跟從老師。

　　4、零敲碎打，死記硬背。

　　5、題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。

　　6、審題粗心，解題方法僵化。

　　地理是文科中相對偏向理科的學(xué)科，要求學(xué)生既要有較強的文字分析整合能力，又要具備較強的數(shù)字處理能力。因此，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時感到十分困惑，甚至頭疼。應(yīng)該說好的方法是成功的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)的地理的過程中一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、要多與老師和同學(xué)溝通，勤于分析、多加思考。