分類法提高物理解題能力

分類法提高物理解題能力

物理學習數(shù)量多、靈活性大，物理概念、規(guī)律、方法是解題的依據(jù)和出發(fā)點，只有抓住這個根本，不斷歸納總結(jié)才能提高解題能力。具體來說，可以采用分類法，根據(jù)物理題目所涉及的概念、規(guī)律對物理題目進行歸納分類，通過分類掌握各個知識點的命題特點和解題思路。

從基本概念、規(guī)律上對習題進行分類。如從牛頓定律來看，可以把動力學問題分為：已知力求運動和已知運動求力兩種基本類型。進而又可細分為：在恒力作用下的運動;在萬有引力作用下的天體運動;在彈性恢復力作用下的簡諧運動等。

通過一定量的習題的求解，我們會發(fā)現(xiàn)在理解概念、規(guī)律方面的許多問題，也會發(fā)現(xiàn)解題方法、技巧方面的許多問題，還會積累不少的解題技巧、經(jīng)驗，這些都要求我們及時地歸納總結(jié)。例如：

力學問題中研究對象的選定;

力學規(guī)律的選用;

怎樣利用圖像分析解決問題;

怎樣確定電勢的高低;

如何識別電路結(jié)構(gòu)(串、并聯(lián)關(guān)系);

怎樣畫草圖找出解題思路;

如何利用光路可逆性等等。

還可對一些較大的問題進行總結(jié)。比如：如何求物理量?這在力、熱、電、光、原子各部分中都會遇到。通過對各個章節(jié)中求解物理量的習題的總結(jié)，可以歸納得出求物理量的習題的總結(jié)，可以歸納得出群毆物理量的兩條基本途徑：一條是根據(jù)定義，另一條是根據(jù)與該物理量有關(guān)的規(guī)律。

弄清概念,策略認知,分配注意,發(fā)散思維

物理概念是物理知識的重要組成部分,對其有嚴格的科學界定.一些能力較差的學生對物理概念的界定模糊不清、思維混亂,解題注意分配不合理.為了解決這個問題,要引導學生強化以下幾方面的意識：

1、增強物理概念的物質(zhì)意識.每引入一個力學概念,應充分利用實驗或?qū)W生生活積累的已有經(jīng)驗,把物理概念建立在充實的物質(zhì)基礎(chǔ)上.

2、強化物理概念的界定意識.

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館速度與加速度二者僅一字之差,都是力學中的重要物理量.一些認知策略較差的學生把速度與加速度歸結(jié)在一個“光環(huán)”上,認為速度為零,加速度必為零.在這里描述物體運動快慢與運動狀態(tài)變化快慢是速度與加速度的界定.速度和速率、功和功率、動能和動量、重量和質(zhì)量等也是一字之差,它們的物理意義卻不相同.功和能的單位相同,前者是過程量,后者是狀態(tài)量,它們也有嚴格的界定.

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維意識.力學解題時“雙向思維”的設(shè)計,給學生創(chuàng)造了發(fā)散思維的條件.

以上《分類法提高物理解題能力》由有途網(wǎng)收集整理，更多關(guān)于物理學習技巧及方法請查看 有途網(wǎng)高中物理欄目 ，有途網(wǎng)小編提醒同學們物理概念是通過實驗事實抽象而來，切實掌握好物理概念是一個不斷深化的過程，千萬不能認為能把概念的條文背得流流下水就算掌握好了。

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