“賞識教育”激勵“兩頭”學生——記北京大學附屬中學高三班主任

胡湘華所帶的高三(10)班有些特別。剛分班時，這個班一半學生成績優(yōu)異，一半學生是薄弱生。由于她堅持用“賞識教育”激勵“兩頭”學生，今年全班25名學生參加高考，10人考上北大清華，24人上了一本線。全班平均609分，比文科一本線高出84分。

談到教學和帶班體會，胡老師總是說：“沒什么，沒什么。”而一聊起學生，她就像說起自己的孩子，話匣子打開，每個學生的特點講不完。

她說：“這是我第一次擔任文科班班主任。這個班由‘兩頭’的學生組成。學生學習能力和自覺性都存在很大差別，弄不好顧了這頭丟了那頭。但是我相信，只要尊重每名學生，承認差異并盡可能縮小這種差異，就能讓他們在各自的基礎(chǔ)上有所進步，一起提高。”

相信學生，

給每個人信心

暑假第二天，分班了。胡老師擔心：“這樣的班怎么教呢?怎么保證學習風氣呢?”很多剛剛被分到10班的學生都收到了胡老師的短信：“歡迎加入10班，我很幸運有你這樣出色的學生。這是咱倆的緣分，也是我的福分，期待你有最佳表現(xiàn)。”收到短信，同學們對胡老師充滿親切感。

“俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。”胡老師利用暑假了解每一名學生的特點和情況。有的學生淘氣但是有文體特長，有的學生某一科成績特別好……還沒開學，班委名單、課代表人選就出爐了。從小組長、課代表、社團干部到班委、團干部，班里每名學生都有自己的職務，每個人都是干部。這激發(fā)了學生的自信心和責任感，“新官”王赫說：“我從小就沒有當過‘官’，這次老師讓我當歷史課代表。我一定好好學歷史，帶動全班都學好。”

有位班委在工作中和同學產(chǎn)生摩擦，當有同學向胡老師“告狀”，反映他工作不稱職，要求更換，胡老師并沒有急著找他談話。“每個人的能力有大小，只要有這份責任心，我們就應該給他機會，讓他盡快適應工作并且把工作干好。”胡老師覺得，相信學生，盡可能讓他們擔負一些工作，獲得鍛煉機會，一起成長。

獎勵學生，

給每個人動力

10班的班級獎勵制度是由班委起草、全班同學討論后通過的，主要獎勵那些在體育、藝術(shù)、學習等方面對班級有貢獻的學生。在校運動會和體育文化節(jié)上，只要參與，學生就能獲得獎品;每次考試，年級前十名、單科前三名有獎勵，比自己以往成績有進步的學生也會得到特別獎勵。一支筆、一個筆記本，對學生們來說，獎品雖不貴重，但是其中飽含了老師對他們的肯定和鼓勵。

在每份獎品上，胡老師還特意寫上一句鼓勵的話：“恭喜你，為班里做了貢獻……”學生郭少卿在運動會上拿了名次，胡老師獎給他兩個筆記本。直到放學在校門口等媽媽時，他手里還攥著這兩個本……

班里學生成績差距較大，胡老師總是告訴學生，“只要跟自己比有進步就好”。小到班里進步幾個名次，大到全區(qū)排名進步1000名，學生的點滴成績，胡老師都會及時鼓勵。

這些表揚和獎勵，給了學生進步的動力。在這樣的班集體中學習，成績又怎么會沒有提高呢?

調(diào)動學生，

為每個人減壓

在一次“尋找高中階段的大石塊”主題班會上，同學們分組討論高考前不同時期應該做什么。各組代表向大家介紹小組討論的結(jié)果，每名同學在交流中都有收獲。學生們開始珍惜上課的時間，并合理利用起中午自習的40分鐘。

主題班會還有一項重要內(nèi)容是請各科學習尖子介紹學習經(jīng)驗。羅雪晴對文綜學習方法的介紹，使大家看到她學習上有章法，有計劃，短期目標和長期目標相結(jié)合，善思考，�？偨Y(jié);唐義誠勤動腦，善于總結(jié)歸納，舉一反三，在最短的時間內(nèi)使學習效率達到最高;李涼注重課外知識積累，所學知識能融會貫通……身邊榜樣的力量是無窮的。胡老師以各種方式啟發(fā)、調(diào)動學生，讓他們相互取長補短。

朱佳藝，高考652分，是今年北大附中獲得“校長實名推薦制”上北大的3名學生之一，也是唯一的文科生。高三一次月考，她沒考第一，心里很難過。她對胡老師說：“我覺得壓力大，每天完成老師布置的作業(yè)以后，不知道該怎么學。”胡老師慢慢為她排解壓力并告訴她,如果想考中文系可以提前借一些大學的課本看看。有時候聽完課，朱佳藝會重新思考老師講過的題，再去提問。每次她來找胡老師答疑，胡老師都會把問題標記在書上，整理好思路后再解答。

在第一次班會上，胡老師曾在黑板上寫下了兩個大字“緣—圓”。緣分讓師生攜手走過短短兩年;而學生們圓滿完成學業(yè)后，又將迎來新的燦爛人生。