黃岡中學(xué)高三學(xué)生學(xué)“八股” 習(xí)記名句練布局

黃岡中學(xué)該校高三年級在高考第二輪復(fù)習(xí)期間，全部使用由武漢名師編寫的《黃金格作文》教輔書進行作文專題訓(xùn)練。按該教輔書的訓(xùn)練方式，學(xué)生主要針對六大類的行文結(jié)構(gòu)練習(xí)謀篇布局，同時對照一些名篇名句為范本練習(xí)語言表達(dá)。

“這顯然禁錮了學(xué)生思維。”一家長來電參與討論時認(rèn)為，模式化的訓(xùn)練只會讓學(xué)生寫出呆板沒有生氣的文章，這肯定會束縛學(xué)生的寫作創(chuàng)造力，不該如此。但另一位家長則認(rèn)為，在高考壓力下，每個學(xué)生都在進行大量的應(yīng)試訓(xùn)練，該校這么做沒什么不對。此外，因這種應(yīng)試訓(xùn)練能提高學(xué)生寫作文的熟練度，在高考時間較緊的情況下作文能夠確保分?jǐn)?shù)。來電讀者中，對這種“八股文”式的作文訓(xùn)練爭論激烈。

對此，記者采訪了數(shù)位有多年高考作文備考經(jīng)驗及高考閱卷經(jīng)驗的武漢名師發(fā)現(xiàn)，實際上這種八股式的訓(xùn)練方式在武漢也屬常態(tài)。而在肯定這種訓(xùn)練方法的應(yīng)試作用的同時，他們均建議不應(yīng)拘泥于此。

“如果是做階段性的訓(xùn)練，我贊同。”武漢市學(xué)科帶頭人、武漢六中高級教師黃德燦認(rèn)為，如將模式化的作文訓(xùn)練貫穿到整個高中學(xué)習(xí)，必將禁錮學(xué)生寫作的創(chuàng)造力。但在考前進行模式化寫作訓(xùn)練確實是對高考的一種補充，因為能幫助學(xué)生總結(jié)各類文體的寫作經(jīng)驗。但他同時認(rèn)為，這種模式化的訓(xùn)練效果好壞關(guān)鍵要看教師的引導(dǎo)。如能在給學(xué)生傳授眾多寫作模式的同時，幫助學(xué)生找到適合自己的模式更好。

武漢市學(xué)科帶頭人、武漢市49中高級教師喻宜發(fā)說，結(jié)合他多年高考閱卷的經(jīng)驗看，近年來高考作文對文體規(guī)范要求很嚴(yán)。而從實際閱卷中看，不少考生在行文時對記敘文、議論文、抒情散文的基本要素把握不全，以致文章寫得四不像導(dǎo)致得分低。實際上，按高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，如考生保證了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有名言、有實例，找不出明顯不足，至少能得到42~43分的分?jǐn)?shù)，這可以通過模式化訓(xùn)練達(dá)成。“但想得高分不能止步于此。”喻宜發(fā)說，如在文體規(guī)范的基礎(chǔ)上做到思想深刻、語言豐富，這樣才能得到閱卷老師更高的評價。

武漢一中語文特級教師甘德炎認(rèn)為，由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、寫作訓(xùn)練不系統(tǒng)，這才催生了這種“格式化”的作文訓(xùn)練方式。“作文到底要不要格?要，但不能完全的格式化。”甘德炎認(rèn)為，格式化的作文訓(xùn)練確實能夠給學(xué)生行文搭建基礎(chǔ)，但完全依賴格式化的訓(xùn)練確實會讓學(xué)生的文章呆板、不夠生動。因此，在格式化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要學(xué)會變格、升格，讓形式服務(wù)內(nèi)容，表達(dá)出真情實感。