專家來(lái)解讀:今年高考作文怎么寫

　　每年高考的語(yǔ)文作文題都備受關(guān)注，今年，重慶采用的全國(guó)試卷Ⅱ，語(yǔ)文作文題給出的材料背后到底揭示了什么含義？如何準(zhǔn)確破題，寫好這篇作文？6月7日，重慶日?qǐng)?bào)記者特邀請(qǐng)幾位專家，對(duì)今年的作文題進(jìn)行了分析。

　　首次出現(xiàn)軍事題材材料作文

　　重慶市教科院高中語(yǔ)文教研員錢金濤表示，今年重慶使用的全國(guó)卷Ⅱ的作文題，是全國(guó)8套作文題中較難的一套。

　　“今年的作文素材是恢復(fù)高考以來(lái)首次出現(xiàn)的軍事題材。”錢金濤認(rèn)為，本次作文題是典型的“新材料作文”（給出材料+要求，考生自己分析，提煉主題的作文），關(guān)鍵要善于審題。

　　本土作家、西南大學(xué)教師鄭勁松認(rèn)為，今年的考題相對(duì)而言有一定難度，雖然沒(méi)有限定文體，但給出的一則“二戰(zhàn)”歷史材料，很明顯是讓考生從中得出啟示與思考，注重角度與立意，最好選擇議論文文體。

　　關(guān)鍵在于理解“幸存者偏差”概念的含義

　　如何審題、立意？

　　“這個(gè)材料其實(shí)是很著名的邏輯學(xué)實(shí)證問(wèn)題——‘幸存者偏差’。”鄭勁松認(rèn)為，題目主要體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科對(duì)中學(xué)生的思維認(rèn)知培養(yǎng)。

　　記者查閱資料后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)二戰(zhàn)時(shí)期的故事，被很多人認(rèn)為是“幸存者偏差”這一說(shuō)法的源頭。

　　“幸存者偏差的含義，指的是當(dāng)取得資訊的渠道，僅來(lái)自于幸存者時(shí)（因?yàn)樗廊瞬粫?huì)說(shuō)話），此資訊可能會(huì)存在與實(shí)際情況不同的偏差。”鄭勁松解釋，材料中英美軍方從最初的哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里，到統(tǒng)計(jì)學(xué)家建議注意彈痕少的部位，實(shí)際上就是統(tǒng)計(jì)學(xué)家注意到了被忽略的、導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的核心因素，所謂“沉默的數(shù)據(jù)”，這才是最重要的，甚至是致命的。

　　“被忽略的卻是正確的。為什么？如果人們只看到事物表面現(xiàn)象，沒(méi)有深入研究，就找不到事物的主要矛盾。”錢金濤也認(rèn)為，理解了這一點(diǎn)核心思想，就能很好地破題。

　　以思辨的立場(chǎng)立意寫作

　　那么，可以從哪些角度展開(kāi)寫作呢？

　　西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院董小玉教授表示，考生應(yīng)結(jié)合時(shí)代現(xiàn)狀，以思辨的立場(chǎng)立意寫作，大概可以從以下思路破題：如從“最重要的往往是被忽略的部分”分析、立論，表明生活中要學(xué)會(huì)全面、系統(tǒng)地審視問(wèn)題，抓住主次矛盾，善于發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題所在；也可從“看得見(jiàn)的，不一定是最重要的”這一角度，探討“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的哲學(xué)觀念等。

　　“還可以展開(kāi)聯(lián)想與比喻，把彈痕比喻成生活中、人生中的‘痛點(diǎn)’，居安思危，防微杜漸，發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)不注意卻重要的‘痛點(diǎn)’。”鄭勁松表示，議論文可按照“是什么——為什么——怎么做——”或者“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的基本邏輯行文，考生一定要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)與感悟，或者聯(lián)系自己已有的歷史知識(shí)或現(xiàn)實(shí)案例來(lái)闡述主題，深化自己的論點(diǎn)和思考。