高三生物圖表類試題解題方法歸納

　　在高考試題和習(xí)題訓(xùn)練中，圖（表）題的常見類型有結(jié)構(gòu)模式圖、生理過程示意圖、坐標(biāo)曲線圖、二維空間圖、研究方法圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、生產(chǎn)流程圖、定性定量表、遺傳系譜圖等，下面重點(diǎn)介紹學(xué)生在答題中易錯(cuò)的類型。

　　1．生理過程示意圖

　　圖形不僅能直觀表示生物體、某器官或組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)示意圖或模式圖），也描述生命活動(dòng)和發(fā)展進(jìn)化的動(dòng)態(tài)過程如有絲分裂與減數(shù)分裂過程的染色體移動(dòng)圖、生理代謝過程圖、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)過程圖、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)過程圖、個(gè)體發(fā)育過程圖、生物進(jìn)化過程圖、生物與環(huán)境相互作用（物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)）過程圖等。

　　解題方法：①識(shí)別圖中各結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的作用，理順各部分的關(guān)系，按照由局部到整體的思維方式，理解圖意。②熟練掌握課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，快速進(jìn)行知識(shí)遷移。③根據(jù)具體問題，具體分析，充分利用圖形準(zhǔn)確作答。

　　例1．下列是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成的示意圖，請回答：

　�。�1）在結(jié)構(gòu)A上合成物質(zhì)C的過程中，如果需要色氨酸和丙氨酸，兩者來源有所不同，能通過氨基轉(zhuǎn)換作用產(chǎn)生的是         。

　　（2）C、D代表由細(xì)胞內(nèi)有關(guān)結(jié)構(gòu)合成的物質(zhì)。其中下列物質(zhì)中屬于D類物質(zhì)的是（  ）

　　A．呼吸酶                B．線粒體膜的組成蛋白

　　C．胰島素                D．血紅蛋白

　�。�3）在A結(jié)構(gòu)上發(fā)生的是____________過程，其中以mRNA為模板，以____________為運(yùn)輸工具，將合成物質(zhì)C、D的原料運(yùn)送到結(jié)構(gòu)A上通過____________（方式）連接起來。

　�。�4）蛋白質(zhì)在體內(nèi)不但有生成，還有降解，保持一個(gè)平衡的過程，以保證生理活動(dòng)的順利進(jìn)行。2004年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了以色列和美國的三位科學(xué)家，以表彰他們發(fā)現(xiàn)了泛素調(diào)節(jié)的蛋白質(zhì)降解。泛素是一個(gè)含有76個(gè)氨基酸的多肽，可以以共價(jià)鍵與蛋白質(zhì)結(jié)合。被泛素標(biāo)記的蛋白質(zhì)在體內(nèi)多種酶的作用下被降解，這一過程依賴ATP。請回答下列問題：

　　①控制泛素合成的基因至少有____________個(gè)堿基對，轉(zhuǎn)錄后的mRNA由核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)內(nèi)經(jīng)過了____________層磷脂分子。

　�、谌梭w內(nèi)不需能量的蛋白質(zhì)降解過程發(fā)生在消化道以及細(xì)胞內(nèi)被稱為“消化系統(tǒng)”的       （填一種細(xì)胞器）中。發(fā)生在消化道中的蛋白質(zhì)降解過程所需的酶有          。

　　解析  本題圖像包含蛋白質(zhì)的合成過程、蛋白質(zhì)的加工分泌過程，問題涉及蛋白質(zhì)合成的原料、合成蛋白質(zhì)的場所、蛋白質(zhì)合成過程中的轉(zhuǎn)錄和翻譯、蛋白質(zhì)的功能及核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)的作用。答題時(shí)，首先理解圖意，然后根據(jù)具體問題，運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來分析作答。

　　參考答案：（1）丙氨酸 （2）C （3）翻譯 轉(zhuǎn)移RNA  脫水縮合（4）①228  0  ②溶酶體  胃蛋白酶、胰蛋白酶、肽酶

　　2．坐標(biāo)曲線圖

　　生物坐標(biāo)曲線題實(shí)際上是借助數(shù)學(xué)方法來分析生命現(xiàn)象，從而揭示出生物體結(jié)構(gòu)、生理代謝、生命活動(dòng)及生物與環(huán)境相互作用的關(guān)系等方面的本質(zhì)特性。內(nèi)容廣、變化多，如果能抓住坐標(biāo)曲線的關(guān)鍵要素，掌握正確的分析方法，坐標(biāo)曲線題就會(huì)化繁為簡，化難為易。

　　解題方法： 生物坐標(biāo)曲線題的類型很多，無論曲線怎么復(fù)雜，其關(guān)鍵是數(shù)和形。數(shù)就是圖像中的點(diǎn)──起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和終點(diǎn)；形就是曲線的變化趨勢，乃至將來動(dòng)態(tài)。抓住了關(guān)鍵，還必須有一個(gè)正確的解題思路，即識(shí)圖的關(guān)鍵是三看（既識(shí)標(biāo)、明點(diǎn)、析線）：

　　第一看理解坐標(biāo)圖中縱、橫坐標(biāo)的含義，找出縱、橫坐標(biāo)的關(guān)系，再結(jié)合教材，聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。（即識(shí)標(biāo)）

　　第二看曲線中的特殊點(diǎn)（頂點(diǎn)、始終點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交叉點(diǎn)）所表示了什么生物學(xué)意義。（即明點(diǎn)）

　　第三看曲線的走向、變化趨勢。揭示各段曲線的變化趨勢及其含義。根據(jù)縱、橫坐標(biāo)的含義可以得出：在一定范圍內(nèi)，隨“橫坐標(biāo)量”的增加，“縱坐標(biāo)量”逐漸增加或減小。超過一定范圍后，隨“橫坐標(biāo)的量”的增加，“縱坐標(biāo)的量”減少或增加，或者達(dá)到某種平衡狀態(tài)。若為多重變化曲線坐標(biāo)圖，要分別揭示其變化趨勢，然后對比分析，找出符合題意的曲線或者是結(jié)論。或者是教材中的結(jié)論性語言。（即析線）

　　例2．下圖一表示A、B兩種植物光合效率隨光照強(qiáng)度改變的變化曲線，圖二表示將A植物放在不同濃度CO2環(huán)境條件下，A植物光合效率受光照強(qiáng)度影響的變化曲線，請分析回答：

　�。�1）在較長時(shí)間連續(xù)陰雨的環(huán)境中，生長受到顯著影響的植物是________。

　�。�2）圖一中的“a”點(diǎn)表示________________________________________。

　�。�3）在c點(diǎn)時(shí)，葉綠體中ADP的移動(dòng)方向是___________________________。

　�。�4）e點(diǎn)與d點(diǎn)相比較，e點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中C3的含量____________________；e點(diǎn)與f點(diǎn)相比較，e點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中C3的含量_______。（填“高”、“低”、“基本一致”）

　�。�5）增施農(nóng)家肥可以提高光合效率的原因是__________________________。

　　解析  解答本題時(shí)，首先是根據(jù)題干的意思，識(shí)別曲線蘊(yùn)含的含義。圖一是A、B兩種植物的光合效率（CO2的吸收量）隨光照強(qiáng)度的變化情況；圖二是同一植物在不同的CO2濃度下的光合效率（CO2的吸收量）隨光照強(qiáng)度的變化情況。圖一中既有不同光照強(qiáng)度的比較，也有不同植物的比較。圖二中既有不同光照強(qiáng)度的比較，也有不同的CO2濃度下的光合效率比較。（1）A植物是陽生植物，B植物是陰生植物，因此在較長時(shí)間連續(xù)陰雨的環(huán)境中，由于光照不足，使A植物生長受影響。（2）a點(diǎn)時(shí)，沒有光照，植物不能進(jìn)行光合作用，此時(shí)釋放CO2的為呼吸作用產(chǎn)生。（3）c點(diǎn)時(shí)，光合效率最高，在葉綠體的基質(zhì)中ATP不斷被分解產(chǎn)生ADP，并移向類囊體薄膜參與ATP的合成。（4）e點(diǎn)與d點(diǎn)相比較，兩者都是同一CO2濃度下，但e點(diǎn)的光照強(qiáng)度比d點(diǎn)強(qiáng)，光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]多，有利于C3的還原；e點(diǎn)與f點(diǎn)相比較，光照強(qiáng)度相同，但e點(diǎn)的CO2濃度比f點(diǎn)大，生成的C3多。（5）農(nóng)家肥即有機(jī)肥，分解時(shí)產(chǎn)生CO2和礦質(zhì)元素，有利于光合作用的進(jìn)行。

　　參考答案：（1）A  （2）無光條件下A植物不進(jìn)行光合作用，呼吸作用釋放的CO2的量  （3）從葉綠體基質(zhì)向類囊體薄膜方向移動(dòng)   （4）低  高  （5） 增加CO2的供應(yīng)，提供必需的礦質(zhì)元素等。

　　3．研究方法圖

　　生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟及結(jié)果結(jié)論的呈現(xiàn)方式有多種多樣，而用圖示圖表方式表述更為直觀明了。實(shí)驗(yàn)研究方法的圖像（表）包括實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作方法圖（表）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖（表）等。

　　解題方法：①運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解圖中包含的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法；②掌握常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟要領(lǐng)，結(jié)合圖（表）作答；③比較分析表中數(shù)據(jù)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理，總結(jié)結(jié)論。

　　例3．上述是某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)為探究青蛙的呼吸情況而設(shè)計(jì)的方案。右圖是實(shí)驗(yàn)裝置，用于測定正常青蛙和皮膚涂滿油脂的青蛙在單位時(shí)間內(nèi)耗氧量的改變。請把下述方案補(bǔ)充完整并回答問題：

　　實(shí)驗(yàn)假設(shè)：

　　青蛙的呼吸包括肺呼吸和皮膚呼吸，正常青蛙在單位時(shí)間內(nèi)（如3小時(shí)）的耗氧量應(yīng)比只用肺呼吸時(shí)多。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　�、賹⒓住⒁�、丙三只青蛙分別放入三套裝置內(nèi)（有足夠的氧氣）。

　�、� ：___________________________________；

　�、� ：___________________________________。

　�、� 將甲、乙、丙三只青蛙取出，全身涂滿油脂，再分別放入三套裝置內(nèi)（有足夠的氧氣），重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)步驟②③。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

　　（1）實(shí)驗(yàn)裝置里的NaOH溶液在本實(shí)驗(yàn)中起什么作用？

　　（2）本實(shí)驗(yàn)裝置必須做好密封，為什么？

　�。�3）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了三套裝置，是遵循了____________原則。

　�。�4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)測得玻璃管內(nèi)紅墨水液面的刻度記錄結(jié)果，得出什么結(jié)論？

　　解析  本題的解題關(guān)鍵是理解圖中包含的實(shí)驗(yàn)原理和對實(shí)驗(yàn)步驟的掌握。青蛙的呼吸包括肺呼吸和皮膚呼吸，皮膚涂滿油脂的青蛙由于不能進(jìn)行皮膚呼吸，因此正常青蛙在單位時(shí)間內(nèi)（如3小時(shí)）的耗氧量應(yīng)比只用肺呼吸時(shí)多。耗氧量的測定可利用密閉容器中隨氧氣的消耗引起氣壓的下降，從而使有色液面上升（或移動(dòng)），根據(jù)液面上升的高度（或移動(dòng)的距離），計(jì)算或估算耗氧的多少。

　　參考答案：實(shí)驗(yàn)步驟：②記錄此時(shí)玻璃管內(nèi)紅墨水液面的刻度。③3小時(shí)后，再次記錄此時(shí)玻璃管內(nèi)紅墨水液面的刻度。

　�。�1）吸收青蛙呼吸放出的CO2，使本實(shí)驗(yàn)?zāi)軠y定出青蛙的耗氧量。（2）本實(shí)驗(yàn)通過青蛙呼吸消耗氧氣后，引起容器內(nèi)的氣壓下降，從而測定出耗氧量。所以必須做好密封。（3）平行重復(fù) （4）青蛙的呼吸包括肺呼吸和皮膚呼吸，正常青蛙在單位時(shí)間內(nèi)（如3小時(shí)）的耗氧量應(yīng)比只用肺呼吸時(shí)多。

　　4．定性定量表

　　表格題主要類型是：一類用文字?jǐn)⑹錾�物的特征、生理特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)處理方法、生命或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象；一類是通過數(shù)據(jù)說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果、生理生化的變化等。

　　解題方法：①以橫或列為單位進(jìn)行比較，順序可以是先橫（縱）向，后縱（橫）向，再整體；②結(jié)合問題，根據(jù)數(shù)據(jù)等異同，列出變量的關(guān)系式，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行推導(dǎo)，并分析總結(jié)相關(guān)結(jié)論。

　　例4．用含有各種必需元素的溶液培養(yǎng)大麥。試驗(yàn)分兩組，一組在光下，一組在黑暗中，48小時(shí)后測定幾種離子的濃度。表中各離子下的數(shù)據(jù)為試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，溶液中離子的濃度占試驗(yàn)開始時(shí)濃度的百分比。

　　回答下列問題：

　　（1）從吸收離子和吸收水的比例看，大麥在光下吸收哪種上離子比吸收水分快？

　�。�2）從上述實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)，可以得出哪些結(jié)論？

　　解析  對于第（1）問很容易知道答案是K＋，但對第（2）問可以答一些，但很難答完整。這類題的解法應(yīng)當(dāng)是：以橫或列為單位進(jìn)行比較，順序可以是先橫（縱）向，后縱（橫）向，再整體。如上題，對水分吸收的縱向比較，發(fā)現(xiàn)在光下對水分的吸收明顯比黑暗下要多，所以結(jié)論一便是：植物在光下對水分的消耗比黑暗下要多，蒸騰作用強(qiáng)。在對無機(jī)鹽離子的吸收這一列，經(jīng)過比較知道植物在黑暗和光下對離子的吸收不同，說明光影響離子的吸收，所以結(jié)論二便是：礦質(zhì)離子的吸收受光照的影響。進(jìn)行完了縱向比較，再進(jìn)行橫向比較，無論是“光下”還是“黑暗”這一橫，都會(huì)發(fā)現(xiàn)植物對不同離子的吸收不一樣，所以結(jié)論三便是：植物對礦質(zhì)離子的吸收具有選擇性。最合整體比較“水分吸收”與“無機(jī)鹽離子的吸收”便可得出結(jié)論四：吸收水分和吸收礦質(zhì)元素是兩個(gè)相對獨(dú)立的過程。

　　答案：（1）K+    （2）植物在光下對水分的消耗比黑暗下要多，蒸騰作用強(qiáng)；礦質(zhì)離子的吸收受光照的影響；植物對礦質(zhì)離子的吸收具有選擇性；吸收水分和吸收礦質(zhì)元素是兩個(gè)相對獨(dú)立的過程。

　　5．結(jié)構(gòu)模式圖

　　結(jié)構(gòu)模式圖是用來描述生物解剖結(jié)構(gòu)、微觀組成、分子結(jié)構(gòu)等的圖示。�？碱愋陀屑�(xì)胞分裂圖、細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、突觸、反射弧、內(nèi)環(huán)境等。高考中出現(xiàn)的這類圖與教材的插圖有一定的聯(lián)系，但很少完全相同。

　　解題方法：①回憶課本內(nèi)容及圖示說明。②從圖形入手，聯(lián)想其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生理功能及相關(guān)知識(shí)。③抓住關(guān)鍵點(diǎn)，迅速理清各結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

　　例5．以下為某植物生殖細(xì)胞形成過程中某些時(shí)期的示意圖，正確的描述是

　　A．①紡錘絲牽引著姐妹染色單體分開

　　B．②紡錘絲牽引著同源染色體向細(xì)胞兩極移動(dòng)

　　C．③同源染色體排列在赤道板上

　　D．④減數(shù)第一次分裂染色體排列在赤道板上

　　解析 考查減數(shù)分裂過程。①同源染色體分開②無同源染色體；④減數(shù)第二次分裂染色體排列在赤道板上。

　　參考答案：C

　　6．直方圖

　　直方圖是建立在數(shù)據(jù)表格的基礎(chǔ)上，把信息進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，并根據(jù)每一組所分布的數(shù)據(jù)以柱的高度來表現(xiàn)。與高中生物相關(guān)的直方圖包括：細(xì)胞和種子內(nèi)物質(zhì)的相對含量、細(xì)胞分裂中染色體和DNA的數(shù)量、生態(tài)系統(tǒng)中的能量和生物量以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等。

　　解題方法：①看清橫、縱坐標(biāo)，理解直方圖所代表的量的大小和含義，然后結(jié)合生物學(xué)原理進(jìn)行推理。②找到柱狀圖中的最值。③分析圖示中各數(shù)量不同的可能原因，分析橫縱坐標(biāo)之間的因果關(guān)系。

　　例6．有關(guān)右圖的描述中，正確的是（    ）

　　A．若Y表示不同種植物的遺傳多樣性，則在劇烈變化的環(huán)境中生存能力最強(qiáng)的是d。

　　B．若Y表示不同類型的生態(tài)系統(tǒng)的物種多樣性，則恢復(fù)力穩(wěn)定性最強(qiáng)的是d

　　C．若Y表示四個(gè)鴿種群中的個(gè)體數(shù)，則d種群被鷹攻擊的成功機(jī)率最大

　　D．若Y表示某有毒物質(zhì)在某生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級(jí)中的含量，則d代表生產(chǎn)者

　　參考答案：A

　　7．概念辨析圖

　　概念圖一般要求在縱橫各層面，把概念──連接詞──概念連接起來，從總的概念出發(fā)，逐步展開，顯示出大概念與小概念之間的辯證關(guān)系。構(gòu)建概念圖模型是從2004年開始生物高考嘗試使用的新題型，試題的形式一般是給出一個(gè)不完整的概念圖，要求考生或根據(jù)所學(xué)知識(shí)給予補(bǔ)充，或根據(jù)試題所反應(yīng)的內(nèi)容，提煉出相關(guān)信息，回答若干問題。

　　解題方法：①認(rèn)真識(shí)別圖中概念與箭頭，通過箭頭的方向?qū)で蟾拍铋g的相互關(guān)系，把整個(gè)圖形所蘊(yùn)含的生物學(xué)意義。②尋求圖形中信息與知識(shí)儲(chǔ)備的“契合點(diǎn)”，快速達(dá)成知識(shí)“遷移”。③根據(jù)設(shè)問具體指向，具體分析作答。

　　例7．下圖為人體細(xì)胞的分裂、分化、衰老和死亡過程的示意圖，圖中①—⑥為各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞，a～c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過程。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是

　　A．與①相比，②的表面積與體積的比值增大，與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力增強(qiáng)

　　B．⑤與⑥的基因型相同，蛋白質(zhì)的種類也相同

　　C．若⑤⑥已失去分裂能力，則其細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動(dòng)方向?yàn)镈NA→RNA→蛋白質(zhì)

　　D．細(xì)胞衰老與死亡就會(huì)引起人體的衰老與死亡

　　解析  本題考查的是細(xì)胞的分化、衰老。與①相比，②的表面積與體積的比值減小，與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力增降低。細(xì)胞分化的機(jī)理是基因的選擇性表達(dá)，分化的細(xì)胞的基因型是相同的，在形態(tài)結(jié)構(gòu)功能等方面都發(fā)生了穩(wěn)定性的差異。這當(dāng)然也包括細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞器的種類及數(shù)量、內(nèi)部的化合物的含量也有所變化。在生物細(xì)胞內(nèi)，能傳遞遺傳信息的是DNA 和RNA，蛋白質(zhì)只是體現(xiàn)者。

　　參考答案： D

　　8．遺傳系譜圖

　　遺傳系譜圖是主要反映遺傳病的遺傳方式和遺傳特點(diǎn)的簡要圖式，系譜圖中蘊(yùn)含了時(shí)代關(guān)系、男女婚配、遺傳特點(diǎn)等多種含義。以系譜圖為信息載體，考查學(xué)生對遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維的遷移和概率的運(yùn)算是高考遺傳命題的常用方式。

　　解題方法：（1）首先先確定系譜圖中的遺傳病是顯性遺傳還是隱性遺傳：

　�、�“無中生有”為隱性遺傳病。即雙親都正常，其子代有患者，則一定是隱性遺傳病。

　�、�“有中生無”為顯性遺傳病。即雙親都表現(xiàn)患病，其子代有表現(xiàn)正常者，則一定是顯性遺傳病。

　�。�2）其次確定是常染色體遺傳還是伴性遺傳：

　　①在已確定隱性遺傳病的系譜中：

　　a．父親正常，女兒患病，一定是常染色體隱性遺傳；

　　b．母親患病，兒子正常，一定不是伴x染色體隱性遺傳，必定是常染色體隱性遺傳。

　�、谠谝汛_定顯性遺傳病的系譜中：

　　a．父親患病，女兒正常，一定是常染色體顯性遺傳；

　　b．母親正常，兒子患病，一定不是伴x染色體顯性遺傳，必定是常染色體顯性遺傳。

　　（3）人類遺傳病判定口訣：

　　無中生有為隱性，有中生無為顯性；

　　隱性遺傳看女病，女病父正非伴性；

　　顯性遺傳看男病，男病母正非伴性。

　　例8．圖所示的遺傳系譜圖中，2號(hào)個(gè)體無甲病致病基因。1號(hào)和2號(hào)所生的第一個(gè)孩子表現(xiàn)正常的幾率為：

　　A．1/3     B．2/9   C．2/3    D．1/4

　　解析  本題考查的是遺傳系譜的判斷。本題涉及到了兩種病，所以分析時(shí)需要分開來看。對于甲病，由系譜圖中左邊的家庭可知是隱性遺傳，若為伴X隱性遺傳，女兒有病，父親也一定患病，由此可知甲病為常染色體隱性遺傳。同理，由右邊的家庭分析得知乙病為常染色體顯性遺傳。若1號(hào)和2號(hào)結(jié)婚，對于甲�。ㄓ肁，a來表示）來說，1號(hào)的基因型為AA或Aa，其中Aa的概率為2/3，而2號(hào)個(gè)體不存在甲病的致病基因，即基因型為AA，所以孩子均正常；對于乙�。ㄓ肂，b來表示）來說，1號(hào)的基因型為bb，2號(hào)的基因型為BB或Bb，其中Bb的概率為2/3，則孩子正常（基因型是bb）的概率為2/3×1/2=1/3；綜合甲病和乙病，1號(hào)和2號(hào)所生孩子表現(xiàn)正常的概率為1×1/3=1/3．

　　參考答案： A