高二物理教案：《動量守恒定律》教學設計

序號

教師活動

屏板、器材

學生活動

備注

1

提問：動量、沖量、定量定理的相關內容，沖量對物體的作用效果是什么？

屏幕呈現問題

復習已有知識并做出回答

2

提出問題：當兩個物體相互作用時總動量會有什么變化呢？播放錄像；
     引入課題

多媒體播放（1）火箭發(fā)射及星箭分離過程（2）旱冰場上兩個同學相互推拉過程；
     板書課題：動量守恒定律

帶著問題觀察錄像內容

3

提供實例1，引導學生分析求解；
     提出問題：甲、乙在相互作用過程中其動量都在不斷增大，但總動量卻不變的原因是什么？

呈現實例1：光滑冰面上質量為40kg的甲用100N的恒力拉質量為50kg的乙，由靜止開始運動，設連接兩個人的細線足夠長，試求出人開始運動后1s末、2s末、3s末以及ts末兩個人的動量及系統的總動量并填入表格

學生求解，做出回答；
     討論思考題，發(fā)表自己的看法

實例分析

4

追問：甲、乙兩人所受的重力和支持力對人有沒有沖量作用？
     結合學生回答，總結，說明系統動量守恒的含義

呈現系統動量守恒的含義

分析物體所受的重力和支持力對人的沖量的特點；
     做出回答

明確動量守恒的含義

5

提供實例2，引導學生分析求解；
     提出問題：兩人除受到相互作用的內力外，還受到地面給予的摩擦力（它對于兩人的系統來說是外力）的沖量，為什么系統的總動量仍保持不變？

呈現實例2：上例中，若水平面不光滑，已知甲、乙與地面間的動摩擦因數分別為0.05與0.04，且乙原先以0.4m/s的速度向甲滑動，則系統的動量還守恒嗎？通過計算后回答。

求解；
     討論后做出回答

實例分析

6

追問：若動摩擦因數μ甲=μ乙=0.1，則情況又如何，為什么？
     結合學生回答提出問題：相互作用的物體系統的總動量守恒的條件是什么？

板書：系統總動量守恒的條件

通過計算進一步做出分析

揭示動量守恒的條件

7

提出問題：前面討論的若物體間的作用力是變力時，則情況又如何呢？
     引導學生猜想；
     出示并介紹實驗儀器，指定一學生進行演示實驗操作，一學生向計算機輸入實驗數據；
     提醒學生計算作用前后物體系統的總動量，指導學生歸納實驗結論

實驗器材：氣墊導軌、滑塊、彈簧、細線、電腦計數器（可以讀取速率），屏幕順次呈現，實驗數據表格及實驗結論

提出猜想；
     觀察實驗讀取數據，計算系統作用前后的總動量；
     討論分析實驗結論，得出系統動量守恒

實驗探究動量守恒

8

引導學生閱讀教材中動量守恒的推導過程；
     提出問題：從推導過程中可發(fā)現對物體系統的受力情況仍是以什么條件為前提的？

呈現：動量守恒定律的理論推導過程

閱讀后思考問題，并做出回答

理論推導

9

引導學生總結系統動量守恒的內容、表達式、條件

板書：系統動量守恒的內容、表達式、條件

根據以上的實例及實驗總結、回答

初步總結動量守恒定律

10

提問：如果相互作用的物體不止兩個，作用前后物體的速度也不在同一直線上，但系統所受的合外力為零，則系統的動量是否仍守恒？為什么？
     對學生的回答加以肯定并總結

思考、討論、發(fā)表個人看法

定律合理推廣

11

指導學生閱讀教材；
     提出問題：牛頓運動定律、能量守恒定律的適用范圍是什么？
     總結三個定律的適用范圍的異同

呈現：三個定律的適用范圍

閱讀教材；
     回顧已有知識，將三定律的適用范圍加以比較

明確定律的適用范圍

12

投影練習題；
     將學生分組，指導學生用兩種方法分析求解；
     解答學生存在的共性的疑問

屏幕呈現：練習題及習題的分析解答過程

學生分別用牛頓運動定律和動量守恒定律分析計算；
     互相交流，糾正

學情反饋

13

引導學生比較兩種方法解題的優(yōu)缺點

呈現兩方法的比較

體會，總結

知識的聯系與比較

14

課下收集資料，了解火箭的發(fā)射，中子的發(fā)現。

學生記錄

課堂延伸