高三生物教案：《伴性遺傳》教學設計

教學內(nèi)容

伴性遺傳

教學目標

知識

目標

(1) 解釋伴性遺傳的含義；

(2) 舉例說明伴性遺傳的特點。

能力

目標

(1) 運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律；

(2) 進行問題探究，獲得研究生物學問題的科學方法；

(3) 運用伴性遺傳的知識解決相關的遺傳學問題。

情感、

態(tài)度、

價值觀

(1) 認同觀察、提出假說、演繹推理的方法在建立科學理論過程中所起的重要作用；

(2) 初步形成科學的優(yōu)生優(yōu)育觀念。 

教學重、難點

重點

伴性遺傳的特點

難點

分析人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律

師  生  活  動

二次備課

一、導入：創(chuàng)設問題導入新課

1． 展示紅綠色盲檢查圖，引導學生識圖辨認

講述: 紅綠色盲是一種最常見的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。

2． 紅綠色盲帶來的煩惱

質(zhì)疑: 某女性因紅綠色盲而無法考取駕照，她的孩子將來也會因此而無法取得駕照嗎? 紅綠色盲的遺傳方式和遺傳特點如何呢?

二、師生互動

（一）探究新知

1．確定探究方法和內(nèi)容。

(1) 探究的方法。

調(diào)查法: 調(diào)查該家族的發(fā)病情況，繪制出家族的遺傳圖譜。

(2) 探究的內(nèi)容：包括基因的顯隱性和基因的位置。

2．進行探究。

(1) 調(diào)查分析。

向?qū)W生展示3 個家系中紅綠色盲的遺傳圖譜，觀察并發(fā)現(xiàn)問題。

(2) 提出假設。

學生已有性狀與基因的關系、基因與染色體的關系等知識儲備，通過教師的啟發(fā)和引導及小組討論后，學生作出合理的假設。

【設置意圖: 重溫舊知，為發(fā)現(xiàn)新知做好準備�！�

(3) 判斷推理。

組織學生分組討論交流，然后各組派代表發(fā)言。

【設置意圖: 使學生合作交流、語言表達的能力得到鍛煉�！�

出現(xiàn)新的問題: 排除不合理假設，但仍有兩個假設能對現(xiàn)有資料中的遺傳現(xiàn)象進行解釋，究竟誰對誰錯?

補充資料: 我國人群中男性色盲患者和女性色盲患者比例的調(diào)查結果及人類的X 染色體和Y 染色體的差別。( 學生再次分組討論)

(4) 得出結論。

學生自主得出結論: 人類紅綠色盲是由位于X 染色體上的隱性基因控制的。

布置新任務: 要求學生寫出人的正常色覺和紅綠色盲的基因型與表現(xiàn)型。( 同時進一步引導學生從基因型上分析，總結得出男性色盲患者的比例高于女性的原因)

【設置意圖: “知其然，更要知其所以然”，引導學生

對問題進行深入研究�！�

設問: 通過探究得出人類紅綠色盲的遺傳方式為伴X 染色體隱性遺傳，那么，這種遺傳方式有什么特點呢?以紅綠色盲為例，利用上述材料，學生能夠自己總結出伴X 染色體隱性遺傳的特點( 人群中男患者多于女患者、女患者其子必患病) ，實現(xiàn)對事物的認知從具體到抽象、從特殊到一般的飛躍。

設問: 資料中III －6 的色盲基因來源于I 中哪一個人?請個別學生到黑板上寫出與之相關的遺傳圖解，其他學生在下面寫。通過分析遺傳圖解發(fā)現(xiàn)色盲基因的傳遞規(guī)律，得出第三個特點———交叉遺傳。

追問: 該家庭中第一個患紅綠色盲的人其致病基因從何而來? ( 為學習“基因突變”埋下伏筆)

【設置意圖: 請學生自己書寫、分析遺傳圖解，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生獨立分析問題的能力得到提升。這樣，既能使學生對所學知識留下深刻的印象，又利于難點的突破�！�

綜述: 以上探究過程，既能有效促進學生對紅綠色盲患病類型的理解和掌握，又使他們理解了探究科學知識的一般過程，為繼續(xù)探究其他伴性遺傳方式及特點打下基礎。

(二) 觸類旁通

設問: 我們分析了伴X 染色體隱性遺傳，那么X 染色體上的顯性遺傳呢? Y 染色體上的遺傳呢? ( 通過這一反問過渡到抗VD 佝僂病和外耳道多毛癥的學習，引導學生利用總結伴X 染色體隱性遺傳特點的方法，自主分析探討得出伴X 染色體顯性遺傳及伴Y 染色體遺傳的特點)

【設置意圖: 實現(xiàn)知識的拓展和能力的遷移�！�

(三) 歸納、總結伴性遺傳的概念比較上述三種遺傳病得出共同點，即都與性別相關，然后歸納概念，并引導學生以紅綠色盲的遺傳為例，分析發(fā)現(xiàn)伴性遺傳仍然符合基因的分離定律，只是同時表現(xiàn)為與性別相關聯(lián)。

設問: 色盲基因位于XY 非同源區(qū)，其遺傳與性別相關聯(lián)，那么位于XY 同源區(qū)的基因遺傳是否也與性別相關聯(lián)? ( 這一問題不要求學生馬上作答，而是作為課后任務繼續(xù)探討)

（四）教師精講

許多物種，包括果蠅和人類，是由一對性染色體來決定性別的，理論上性別比例為1:1，與孟德爾遺傳比率一致，即性別與其他表型一樣，也是受遺傳控制。人類、全部哺乳動物、某些兩棲類、某些魚類等生物體的性別受XY性染色體系統(tǒng)決定。而蝗蟲、蟋蟀、蟑螂等昆蟲屬于XO性別決定系統(tǒng)，蝴蝶、鳥類、魚等則是ZW系統(tǒng)，生物性別決定如同物種組成一樣，體現(xiàn)出多態(tài)性。

    性染色體上除了攜帶決定性別的基因外，還有決定其他遺傳特征的基因。研究人類簡單的孟德爾式遺傳通常用家譜分析法，“先證者”是指醫(yī)生確診的第一個患者，“攜帶者”即雜合體，如“Aa”被稱為隱形a基因的攜帶者。人類的性狀連鎖遺傳中，紅綠色盲、血友病等是由于X染色體連鎖隱形基因造成，這類遺傳方式統(tǒng)稱為伴X隱形遺傳，呈現(xiàn)出男多于女、隔代交叉遺傳、父傳女母傳子的規(guī)律；若決定遺傳病的顯性基因在X染色體上，呈現(xiàn)出女多于男、連續(xù)遺傳、父傳女母傳子規(guī)律的為伴X顯性遺傳；特征基因僅位于Y染色體上，表現(xiàn)為男病女不病、代代遺傳的被稱為Y連鎖遺傳。

三、當堂訓練

1. 進行性肌肉營養(yǎng)不良癥的致病基因位于X染色體上，下圖是某家族系譜圖，Ⅱ代3、4號為夫婦，他們再生育一個健康孩子的幾率為（）

四、課堂小結

1、 重點概念：伴性遺傳、伴X顯隱性遺傳、Y連鎖遺傳；

2、 重點方法：紅綠色盲遺傳探究方法；

3、 重點理解：伴X顯隱性遺傳規(guī)律

五、作業(yè)布置

設問: 若你是一養(yǎng)雞場場長，雞場以產(chǎn)蛋為主，為了多得母雞、多產(chǎn)雞蛋，

如何對早期雛雞進行性別區(qū)分，以提高經(jīng)濟效益? ( 提示：課后結合ZW 型性別決定及雞羽毛特征的信息，合作探討制定出合理的方案)。