新高考下的走班制是怎么安排課程的 走班制教學的利弊是什么

　　新高考制度取消了原來的文理分班，變成了學生們自主選科，這種制度就誕生了走班制教學，這種教學模式下，學校會怎么安排課程呢？學生這樣上課好不好呢？下面我們一起來了解了解新高考下的走班制教學吧！

　　新高考下的走班制是怎么安排課程的

　　1. “不走班”模式

　　學校向學生提供有限數(shù)量的選科組合，然后將3門選考科目均相同的學生組成一個班，學生在固定的教室上課。

　　換句話說，在學校的教師資源有限的情況下，只能把原本的20個選科組合，挑選出一部分固定選科搭配，讓學生來選。這種模式其實就是文理分科的升級版，好處是方便教學和管理，但是缺陷在于，開設的“套餐”組合太少，無法滿足學生的個性化選科。

　　2. “小走班”模式

　　部分學生或科目走班，將3門或2門選科相同的學生優(yōu)先組成班級，其他科目或學生走班教學。光看這個描述可能有點難懂，舉個例子：

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　　依據(jù)學生的選科結果，優(yōu)先將3科相同的學生組成行政班，其次將2科相同的學生組成行政班，最后組成1科或零科相同的班級。

　　也就是說優(yōu)先滿足選科人數(shù)最多的選科組合，把大部分學生先固定成班級，然后剩下的再依此匹配到不同的班型。

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　　2科相同的學生組成行政班，一起上語數(shù)英和相同的2科，剩下的選考科目在教學班上課。

　　3. “大走班”模式

　　語數(shù)英3門必考科目保持行政班不變，3科選考均通過走班完成教學。好處在于滿足學生的選擇;缺點是每個學生需要走動到不同課室上課，學校課程安排比較繁雜。

　　4.“全走班”模式

　　語數(shù)英和3門選科全部走班。好處是可以滿足全部學生的選擇，缺點毫無疑問就是教學管理難度最大。

　　走班制教學的利弊是什么

　　走班制更有利于調動學生學習的主動性。通過讓學生自主選擇學習科目，甚至選擇授課教師，使學生從目前固定班級的教學中的被動接受角色轉變?yōu)橹鲃舆x擇的角色，可以很好地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

　　走班制還能擴大學生的交往范圍。由于沒有了固定班級，學生在每門科目的學習中會接觸到不同的同學，交往范圍可以擴大幾倍，有利于培養(yǎng)學生的社交能力。

　　但是凡事有利就有弊，他認為走班制也不例外。比如走班制雖然滿足了學生的興趣，給了學生以更自由的空間，但難免就會疏于對學生紀律上的要求。對于正處于青春期的學生來說，未必是一件好事。

　　再比如在固定班級模式下，可以充分培養(yǎng)學生的集體榮譽感，有利于學生團隊觀念的養(yǎng)成，但實行走班制后，由于沒有了固定班級，學生對于集體的認識必然會大打折扣，不利于學生團隊觀念的培養(yǎng)。