新高考給予學(xué)生與高校更多的選擇權(quán)

　　立足人的全面發(fā)展、最大限度滿足考生個性化需求，肇始于2014年的新一輪高考綜合改革試點，給予學(xué)生與高校更多的選擇權(quán)，將以往招考“獨木橋”拓得更寬，同時倒逼高中教育模式全面變革。在新高考時代，用足、用好這些選擇權(quán)，成為育人成材道路上的一道必答題。

　　2014年，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》正式發(fā)布，上海、浙江成為新高考改革的首批試點省市。2017年，北京、天津、山東、海南接力，啟動第二批試點。

　　作為首批開展高考綜合改革試點的省份，浙江省去年高考錄取率高于以往�？忌鷧⒓涌荚囉辛烁�多選擇：選擇參加統(tǒng)一高考招生的考生，外語考試可在英語、日語、俄語等6種語言中選擇；在選考部分，考生可以進(jìn)行“7選3”自主選擇，即根據(jù)本人興趣特長和擬報考學(xué)校及專業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門設(shè)有加試題的科目中，選擇3門作為高考選考科目。選擇單獨考試招生的考生，還可以按照專業(yè)要求，選擇是否參加外語考試。

　　改革后，浙江考生對考試成績的使用也有了選擇權(quán)。除語、數(shù)必須統(tǒng)一高考外，外語和選考科目每年都提供兩次考試機(jī)會，成績2年有效�？忌�可自主選用一次考試成績計入高考總分。這都旨在削弱因考試失誤帶來的“一卷定終身”式傷害。

　　浙江省教育考試院負(fù)責(zé)人表示，實行專業(yè)平行志愿后，考生無論選考哪3類科目，相比原來的文理分科，可選擇的專業(yè)覆蓋面均擴(kuò)大到66.6%以上。

　　山東省2020年夏季高考將實施“3+3”模式，即考生的高考總成績，由3門統(tǒng)一高考科目成績和自主選擇的3門普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試科目成績組成。同時采取“專業(yè)（類）+學(xué)校”方式，實行平行志愿投檔，增加志愿填報數(shù)量，最大限度滿足考生志愿需求。

　　高考綜合改革試點，同樣成為高等院校自身變革的契機(jī)。東部一所重點綜合性高校的招生辦負(fù)責(zé)人對半月談記者表示，新高考改革由按學(xué)校錄取變?yōu)榘磳�業(yè)錄取，高校招生專業(yè)成為學(xué)生評價與選擇的第一級指標(biāo)。這意味著高校綜合實力的競爭將轉(zhuǎn)變?yōu)閷�業(yè)綜合影響力的競爭。

　　新高考制度下，普通高中教育價值觀、基礎(chǔ)教育課程觀、學(xué)校管理架構(gòu)、學(xué)生評價方式等，都將隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。

　　在浙江，學(xué)生“每人一張課程表”的個性化學(xué)習(xí)已成為普遍現(xiàn)象。浙江新高考的“7選3”組合共35種。自2014年起，臺州市溫嶺中學(xué)為每一屆學(xué)生都提供了滿額的35種組合；寧波市鄞州高級中學(xué)推出了28種組合，其中1種組合僅有1位學(xué)生選擇，學(xué)校也專門為他開課。

　　新高考制度對高中學(xué)校的辦學(xué)條件、師資隊伍、課程實施、學(xué)校管理都提出了更高要求。由于每位學(xué)生的選擇不同，不同學(xué)年、不同學(xué)科的選修人數(shù)不同，學(xué)校課程設(shè)置、教室安排、師資配備等都處于動態(tài)變化中。學(xué)校要為學(xué)生提供更豐富多樣的課程學(xué)習(xí)機(jī)會，兼顧共性與個性發(fā)展。

　　“目前，高中課程分為必修課程、選擇性必修課程與選修課程。”有著26年教齡的山東省特級教師鐘紅軍說，選修課程雖被認(rèn)為是“學(xué)而不考”或“學(xué)而備考”，但其開闊學(xué)生視野、提升個人素養(yǎng)、引導(dǎo)未來職業(yè)選擇的作用不容忽視。因此，教學(xué)實踐中分層次教學(xué)和因材施教變得尤為重要。

　　高考改革帶來的深層次變化與長期影響正逐漸顯現(xiàn)。一些高中已充分認(rèn)識到課程品質(zhì)決定育人品質(zhì)的戰(zhàn)略意義，有的學(xué)校在設(shè)置職業(yè)體驗課程外，還特別設(shè)置了學(xué)科體驗課程，幫助學(xué)生判斷某門課程能否成為自己的興趣點、優(yōu)勢點與發(fā)展點，解決學(xué)生對自己興趣、愛好、未來方向的“選擇無能”癥。