2018高考全國(guó)I卷語(yǔ)文試卷評(píng)析：穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變

　　穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變——2018高考全國(guó)I卷語(yǔ)文試卷評(píng)析

　　學(xué)而思高考研究中心

　　一、總體評(píng)價(jià)

　　2018年全國(guó)高考試題的命制，嚴(yán)格遵循教育部修訂頒布的《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱-語(yǔ)文》，既體現(xiàn)新《考試大綱》的精神，同時(shí)又盡量保持與往年的銜接照應(yīng)，以體現(xiàn)穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變的命題原則。在命題思路上，體現(xiàn)立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)的核心立場(chǎng)；在考察內(nèi)容上，體現(xiàn)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的考察目標(biāo)；在考查形式上，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查導(dǎo)向。

　　二、試題分析

　　第一大題

　　第一大題為現(xiàn)代文閱讀，分為論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀三個(gè)部分。與2017年保持一致，文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀都是必考。

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　　論述類文本閱讀重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息，分析原文論證以及綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。閱讀材料摘編自楊國(guó)榮《歷史視域中的諸子學(xué)》一文，適合高中畢業(yè)水平考生的閱讀和理解。3道題考點(diǎn)各不相同且指向明確，第1題考查篩選整合文中信息的能力，第2題考查分析原文論證的能力，第3題考查綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。

　�。ǘ�）文學(xué)類文本閱讀

　　文學(xué)類文本閱讀重點(diǎn)考查文章內(nèi)容的理解和藝術(shù)特色的分析鑒賞。閱讀材料是阿成的小說(shuō)《趙一曼女士》。選擇這篇材料作為高考文學(xué)類閱讀材料，追憶了革命先烈，彰顯了愛(ài)國(guó)精神，且具有重要的教育和導(dǎo)向意義。第4題作為客觀題，考查的綜合性較強(qiáng)，涉及到文章內(nèi)容的理解，也涉及到藝術(shù)特色的分析鑒賞；第5題考查文中關(guān)鍵句子的含意；第6題考查藝術(shù)特色的鑒賞。

　　（三）實(shí)用類文本閱讀

　　本題為實(shí)用類文本閱讀，它是包含圖表在內(nèi)的非連續(xù)性文本閱讀。本題目的文本注重真實(shí)性和實(shí)用性，要求學(xué)生能夠了解文體的基本特征，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析原文內(nèi)容。實(shí)用類文本閱讀的目的性非常明確，文本材料總要基于一定的邏輯進(jìn)行謀篇布局。學(xué)生在閱讀時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文本背后的邏輯架構(gòu)，對(duì)其行文內(nèi)容進(jìn)行分析。

　　從2017年實(shí)用類和文學(xué)類閱讀變成必答題的華麗轉(zhuǎn)身之后，今年的實(shí)用類閱讀題在保持去年面貌的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了一些新的變化。從分值上來(lái)看，雖然總分依然是12分，但卻把5分的多選變?yōu)榱?分的單選，多出來(lái)的兩分加在了主觀題上。和文學(xué)類閱讀12分的主觀題相比，可以看出實(shí)用類閱讀的特色是主觀客觀并重，既要求學(xué)生能夠了解文體的基本特征、準(zhǔn)確解讀文本、篩選整合信息、分析原文內(nèi)容，也需要學(xué)生擁有良好的論證和表達(dá)能力。

　　2018年全國(guó)卷實(shí)用類閱讀在選材上和2017年相似，都具有實(shí)際性和科普性，變化在于去掉了圖表，用的是文字材料，更注重學(xué)生的文字閱讀功底。

　　總的來(lái)看，今年全國(guó)卷的實(shí)用類閱讀題，仍偏重于對(duì)材料本身的分析和理解，材料本身清晰簡(jiǎn)明，總體上通俗易懂，不難把握。

　　第二大題

　　第二大題為古代詩(shī)文閱讀，分為文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀和名篇名句默寫(xiě)三個(gè)部分。

　　（一）文言文閱讀

　　文言文閱讀，包括4道小題。關(guān)于魯芝的這段文字選自《晉書(shū)·魯芝傳》，原文篇幅較長(zhǎng)，有680余字，考題根據(jù)需要做了少量刪節(jié)。本次重點(diǎn)考查了文言虛詞"以"和"為"的多種用法以及帝王世系方面的專門用詞。從整體看，這段人物傳記屬于典型的文言文作品，文字淺顯，故事性強(qiáng)�？键c(diǎn)并不生僻，而且故事背景是大家極為熟悉的三國(guó)時(shí)期，非常適合對(duì)高中畢業(yè)生進(jìn)行的考查。

　�。ǘ�）古代詩(shī)歌閱讀

　　本詩(shī)是李賀在落第之后自我排解的詩(shī)篇。開(kāi)篇先寫(xiě)自己射技高超，實(shí)際上是暗指才華不凡。第二聯(lián)寫(xiě)自己命途多舛時(shí)的自我開(kāi)解。第三聯(lián)開(kāi)始轉(zhuǎn)向抒懷，感慨的是自己仕途蹭蹬難展抱負(fù)的命運(yùn)（文言文中"窮"一般指處境惡劣）。尾聯(lián)自我安慰，暢想未來(lái)如春柳重萌，頗為樂(lè)觀。整體上看，本題需理解其基本意涵即可。

　　第三大題

　　第三大題集中測(cè)試考生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，由3道選擇題和2道主觀題組成。該大題與2016年相比，題量相同，但在命題形式上有較大變化。

　　三道選擇題均與一篇閱讀材料相關(guān)，從材料出發(fā)來(lái)設(shè)題。第17題考察病句，但是改變了以往正確或錯(cuò)誤四選一的出題模式，而是在文章中設(shè)置病句，讓考生選擇修改恰當(dāng)?shù)囊痪洌�形式雖然有所變化，但本質(zhì)與以往并無(wú)區(qū)別。第18題，原本的補(bǔ)寫(xiě)題以選擇題的方式出現(xiàn)，考察學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)等方面的掌握。第19題，依然考察成語(yǔ)的正確使用，但采取了回到文章中填空的考察方式；試題難度上并無(wú)太大變化。

　　第四大題

　　第四大題集中測(cè)試考生的寫(xiě)作能力。作文呈現(xiàn)明顯的任務(wù)驅(qū)動(dòng)特征。文章一方面要求將個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代發(fā)展結(jié)合起來(lái)，談?wù)撟约旱穆?lián)想和思考；另一方面要求以下一代人為閱讀對(duì)象。

　　前者具有較強(qiáng)的開(kāi)放性。題干中列舉的事件或其他事件均可作為切入點(diǎn)：汶川大地震承載著"多難興邦"、"眾志成城"的民族記憶；北京奧運(yùn)會(huì)傳遞著"同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想"的普世價(jià)值；天宮一號(hào)志在星空，代表科技和創(chuàng)新的力量；村村通、精準(zhǔn)扶貧腳踏實(shí)地，代表對(duì)民生的切實(shí)關(guān)注；互聯(lián)網(wǎng)的普及，構(gòu)成了這個(gè)時(shí)代最重要的特征……

　　后者則具有明確的導(dǎo)向性。以下一代人為閱讀對(duì)象，意味著不僅要思考已過(guò)去的時(shí)代與自己成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)，更要思考未來(lái)世界中國(guó)發(fā)展的藍(lán)圖，體現(xiàn)對(duì)后輩負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)時(shí)代、對(duì)未來(lái)的擔(dān)當(dāng)精神。