高校思政工作改革一年 北京各高校思政課堂悄然改變

　　可能在許多人的記憶中，思想政治教育就是“填鴨”“說教”“劃重點”。然而，全國高校思想政治工作會議召開一年來，在北京，各大高校的思政課堂正悄然改變，高校各方面工作也圍繞思政工作協(xié)同推進，日益形成以立德樹人為目標(biāo)的“大思政”格局。

　　“思政課”更鮮活了

　　白雪皚皚的草地上，陡峭的懸崖山路上，跟隨紅軍戰(zhàn)士的腳步，體驗長征艱難路程……在北京理工大學(xué)的虛擬仿真實驗室，通過VR技術(shù)和現(xiàn)場講解，一場身臨其境的思想政治課正展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　“過去了解長征歷史大都是靠書本和課堂講授，印象不深，沒想到現(xiàn)在還能戴上VR眼鏡進入長征情境來了解，書本上的文字變得鮮活起來。”該校馬克思主義學(xué)院學(xué)生裴振磊說。

　　高校思想政治工作關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人的根本問題，而思政課就是這項工作最重要的抓手。為增加課程的貼近性、吸引力，北京各大高校開始以名師領(lǐng)讀、專題化教學(xué)、多媒體等多種方式讓思政課堂豐富多彩，“接地氣”的思政課正獲得越來越多大學(xué)生的青睞。

　　在北京大學(xué)，厲以寧、錢乘旦、樓宇烈、潘維、袁明等一批深受學(xué)生歡迎的知名教授走上思政講臺，為學(xué)生講起社會主義核心價值觀；在清華大學(xué)，教師講授的4門思政課程以慕課（“Mooc”，即大規(guī)模開放在線課程）形式開放，其中《毛澤東思想概論》和《中國特色社會主義理論》的選課者來自世界130多個國家和地區(qū)。

　　中國人民大學(xué)在思政課建設(shè)上形成了“一體兩翼”的教學(xué)模式。“一體”即系統(tǒng)講授、專題教學(xué)、實踐教學(xué)的“三位一體”，“兩翼”即“研究型+互動型”教學(xué)。學(xué)校在系統(tǒng)講授基礎(chǔ)上，還邀請校內(nèi)外專家學(xué)者舉辦專題講座，為學(xué)生解析重大社會熱點問題。同時，專設(shè)社會實踐課，指導(dǎo)學(xué)生在全國展開社會實踐，了解國情。

　　在清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)等高校，思政課還被搬上網(wǎng)絡(luò)空間，形成“線上+線下”的全方位教學(xué)環(huán)境，老師可在手機上發(fā)布、搜集問題，學(xué)生也可通過手機回答問題、發(fā)表觀點，師生互動交流熱烈。

　　針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，中央美術(shù)學(xué)院則創(chuàng)出一套“課堂串講+名師講座+經(jīng)典閱讀+課堂討論+實踐教學(xué)”的“五位一體”的思政課教學(xué)模式。教師將教材內(nèi)容與學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，通過繪畫、表演等各種方式實現(xiàn)“情境帶入”，受到學(xué)生歡迎。

　　國家及學(xué)校對思政工作的大力支持，也讓從事思政教學(xué)研究的教師感到“春天來了”。北京大學(xué)黨委書記郝平告訴《瞭望》新聞周刊記者，未來5年，北大計劃每年增加10個編制，加強馬克思主義學(xué)院師資隊伍的建設(shè)，“這在所有學(xué)科中力度最大”，同時每年還將增加500多萬元經(jīng)費支持“馬院”建設(shè)。

　　在教師職稱評定、晉升方面，清華、北理工、中央美院等高校都對“馬院”教師實行專門方案或單評單列。北京理工大學(xué)黨委書記趙長祿說，“我們現(xiàn)在加強思政課建設(shè)就是要補短板，全方位保障。在這方面，只要有項目學(xué)校都是一路綠燈，直通車。”

　　“過去老師們都忙著申請課題、發(fā)表論文，從今年起學(xué)校對思政教師職稱單列單評，加大了教學(xué)權(quán)重，這對改善教學(xué)效果、對老師個人發(fā)展來說都非常重要。”北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長李林英說，“現(xiàn)在對思政課教學(xué)的重視和支持不斷增大，老師們都備受鼓舞”。

首都大學(xué)生走進中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館參加“憶抗戰(zhàn) 學(xué)黨史 強黨性”活動。

　　以思政工作推進“立德樹人”

　　一年來，圍繞全國高校思政會議要求，北京各高校均制定了詳盡方案，從制度上保障各方面工作與思政工作“同向同行”。

　　“立德樹人是學(xué)校的根本使命，但思政工作是政治保障，只有把思政工作做好了，立德樹人工作才能做好。”郝平說，全國高校思想政治工作會議后，北京大學(xué)針對黨委主體責(zé)任和基層黨組織建設(shè)方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，共梳理落實了42個方面的問題，提出112條整改措施，完善了院系黨政聯(lián)席工作會議制度，確立了院系黨委的政治核心地位，“從黨委到院系到支部的建設(shè)都得到了加強”。

　　清華大學(xué)黨委書記陳旭介紹說，一年來，清華全面加強思政教育工作，形成“1+16”的頂層設(shè)計，從制度上保障黨政部門形成合力。“90%以上的教工黨支部做到了每月一次組織生活，理論學(xué)習(xí)次數(shù)比過去明顯提升。”陳旭說。

　　“過去學(xué)校黨委宣傳部、組織部、團委和學(xué)工部等部門的工作比較割裂，有的工作又交叉重疊，相互沖突。”趙長祿告訴記者，一年來，學(xué)校制定并實施了57條具體措施，由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管，各部門單位協(xié)同推進，“避免了過去單個部門在思政工作中孤軍奮戰(zhàn)、相互脫節(jié)的現(xiàn)象”。

　　“黨建和思想政治工作是扎根中國大地辦大學(xué)的靈魂，對一所大學(xué)的引領(lǐng)作用至關(guān)重要。”中央美術(shù)學(xué)院黨委書記高洪表示，該校把思政課放在學(xué)生的寫生路上，突出藝術(shù)實踐和社會實踐育人，目的就是培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才。

　　首都師范大學(xué)黨委書記鄭萼介紹說，按照全國高校思政會議要求，首師大在黨建、思政方面共分解了107項工作任務(wù)，重點以黨政協(xié)同、師生協(xié)同、主渠道和日常思想教育協(xié)同將思政工作貫穿教育教學(xué)全過程。

　　首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)則是在校內(nèi)校外、課上課下、線上線下這六個維度上形成合力。“不光是思想政治工作隊伍，也包含了專任教師要同向同行、一起發(fā)力。”該校黨委書記馮培說。

　　為監(jiān)督落實到位，北京理工大學(xué)、首都師范大學(xué)黨委對二級單位黨委、基層黨支部實行黨建思政工作年度述職考核，在述職基礎(chǔ)上打分評估，并與評先掛鉤，使述職工作規(guī)范化、制度化，“讓全校形成了重視思政工作的習(xí)慣和意識”。

東北大學(xué)思政課“品讀經(jīng)典”課堂。

　　提升師德意識強化“思想引領(lǐng)”

　　教師的思想政治素質(zhì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何讓教師以師德風(fēng)范、正確思想引領(lǐng)學(xué)生是高校思政工作的重點。

　　為強化師德引領(lǐng)，北大在全國高校中率先建立“黨委教師工作部”，由黨委直接抓教師的思想工作，還成立教師師德工作領(lǐng)導(dǎo)小組。“學(xué)校將師德評價前置，所有教職員工在職稱評審、提職、評獎或選人用人方面，一旦違反師德都實行一票否決。”郝平說。

　　清華大學(xué)對教師的社會服務(wù)工作量提出明確要求，通過實施“開放交流時間”等制度引導(dǎo)教師與學(xué)生密切交流，通過組織理論學(xué)習(xí)研究、社會實踐活動提升青年教師的思想政治素質(zhì)。陳旭說，近年來學(xué)校注重在青年教師中發(fā)展黨員工作，有40多位學(xué)術(shù)骨干入黨，對教師隊伍建設(shè)和學(xué)生價值引領(lǐng)起了很好的帶動作用。

　　鄭萼表示，首師大近幾年在全國各地建設(shè)了12個青年教師實踐基地，幫助教師深入基層。學(xué)校二級黨委還在教師中實施“十必談”，包括新進教師必談、海歸教師必談、思想及生活問題必談等，密切了解教師思想動向及實際需求。

　　在北京理工大學(xué)，學(xué)校根據(jù)學(xué)科專業(yè)組織青年教師到軍工廠等生產(chǎn)一線去實踐，而“馬院”的新進教師則先要用半年時間到相關(guān)部門掛職。趙長祿表示，學(xué)校將思想引領(lǐng)和文化鑄魂相結(jié)合，以“延安根、軍工魂”的學(xué)校特有文化強化師德師風(fēng)建設(shè)，同時實施師德一票否決，使教師師德意識得到提升。

　　在北京密云、貴州黔西南等地鄉(xiāng)村，中央美院建筑學(xué)院壁畫系的教師帶領(lǐng)學(xué)生走街串巷，深入農(nóng)戶，了解農(nóng)村和農(nóng)民，理解中國特色社會主義。“這既利于老師成長發(fā)展，也深刻影響了學(xué)生，無形中將思政工作、教書育人落到細微之處。”高洪說。

　　思政教育面臨全新挑戰(zhàn)

　　盡管高校思政工作春潮涌動，但受訪者也坦言：新形勢下，大學(xué)生思政教育所面臨的挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻。

　　第一，信息化的新媒體環(huán)境以及伴隨互聯(lián)網(wǎng)長大的新一代學(xué)生的特點，對講好思政課提出更高的要求，但思政教師隊伍的整體水平和能力相對不足。

　　許多教師反映，現(xiàn)在要讓“低頭族”放下手機、抬頭聽課，“把學(xué)生的思想集中到課堂上來”，對老師來說“壓力山大”。“現(xiàn)在信息傳播渠道多、速度快，學(xué)生通過各種途徑接受的東西比較多，有一些甚至老師不知道學(xué)生已經(jīng)知道了。這不光對思政課老師，對所有老師都提出了更高的要求。”李林英說。

　　她認為，在當(dāng)下，作為思政課老師，就需要比學(xué)生知道得更多、更有判斷力，特別是如何通過喜聞樂見的方式使晦澀難懂的原理在學(xué)生中入腦入心，這都要求教師能與時俱進、學(xué)識深厚，對教師的素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)及對課堂把控等都提出了全新的挑戰(zhàn)。但目前多數(shù)思政課教師對最新形勢、信息技術(shù)的知識掌握不足，教學(xué)手段還相對單一。

　　馮培表示，部分思政教師對馬克思主義理論最新成果的關(guān)注、領(lǐng)悟、理解上還有很大提升空間。“雖然相當(dāng)一部分老師很認真、很投入，但因缺少分眾化意識和回應(yīng)問題的能力，不敢面對學(xué)生的難點和疑惑，往往會‘繞著走’，使教育效果大打折扣。”

　　第二，從全國來看，思政教師隊伍仍面臨人才匱乏瓶頸�！恫t望》新聞周刊記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，缺人、招人難是當(dāng)前全國高校“馬院”面臨的共同難題，高校普遍難以達到國家規(guī)定的思政課教學(xué)師生比目標(biāo)。許多重點院校缺口甚至達到現(xiàn)有教師數(shù)量一半以上，數(shù)百人的“大堂課”在一定程度上影響了教學(xué)效果。

　　北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院執(zhí)行院長孫熙國認為，缺人、招人難一方面是高校本身對教師各方面素質(zhì)水平要求較高，另一方面還有歷史原因，由于2005年底我國才正式設(shè)立馬克思主義理論一級學(xué)科，“本身培養(yǎng)的人就少，優(yōu)秀畢業(yè)生更少”。

　　藝術(shù)類院校在此問題上更為緊迫。中央美院目前僅有4名專職思政教師，而按規(guī)定至少需要13人。“我們總體編制少，又不招收思政專業(yè)的學(xué)生，思政課專業(yè)教師主要任務(wù)是上公共課，因此想在專業(yè)上發(fā)展的教師不愿來。但學(xué)校也不能降低對教師的要求，否則會影響思政教育效果，所以寧缺毋濫。”高洪說。

　　第三，思政課教材的系統(tǒng)性和連貫性不足，這也是思政教師反映的焦點。“知識的傳授應(yīng)是遞進式，但現(xiàn)在的思政課教材從小學(xué)到大學(xué)，重復(fù)內(nèi)容多，且重點觀點闡釋不足，不易被年輕人接受。另外，思政教材還需要避免知識的簡單化、抽象化、重復(fù)化。”一位高校黨委負責(zé)人指出。

　　第四，當(dāng)前思政課在對一些現(xiàn)實問題的解釋和回應(yīng)上不夠及時，對學(xué)生思想引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。“學(xué)生沒有表現(xiàn)出來并不代表他不存在困惑，教師在一些現(xiàn)實問題上需要及時回應(yīng)，這樣才能以正確思想引領(lǐng)他們。”馮培說。

　　鄭萼認為，盡管各校對思政工作高度重視，但在協(xié)同推進各類課程與思政課“同向同行”方面還有進一步提升的空間；教師的育人意識也需進一步強化。一些課程在增加學(xué)生參與度、培養(yǎng)其思辨能力方面還有所欠缺。

　　思政教育仍需“持久努力”

　　“多媒體信息化時代對老師提出了很大考驗，作為一名教師，必須直面挑戰(zhàn)，提升能力，否則就會落伍。如果無法從思想上引領(lǐng)學(xué)生，那就不是一名合格的教師。”孫熙國說。

　　這位頗受北大學(xué)生歡迎的思政名師的授課秘訣就是“三個貼近”和“一個轉(zhuǎn)換”。

　　一要貼近實踐，要有“問題意識”，“用現(xiàn)實激活理論”，引起學(xué)生興趣；

　　二要貼近學(xué)生，設(shè)身處地從學(xué)生角度想問題；

　　三要貼近時代，利用現(xiàn)代科技手段提升授課效果；

　　四要講“家常話”，實現(xiàn)教學(xué)話語的轉(zhuǎn)換，將高深理論用通俗的話表達出來。

　　“要提升大學(xué)生對思政課的獲得感，教師不僅要備課，還要‘備學(xué)生’。”鄭萼認為，多年來教師把更多工夫用在“備課”上，而對教育對象的關(guān)注了解不足。不少教師基本上以一套課件和教案應(yīng)對所有不同專業(yè)的學(xué)生，其結(jié)果是教學(xué)針對性、實效性不強。

　　她指出，教學(xué)中應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的專業(yè)特點、課程需求，深入學(xué)生的日常教育活動，包括講授黨課、指導(dǎo)社會實踐等，“只有聚焦學(xué)生個體，聯(lián)系學(xué)生思想實際，授課才能有的放矢，才能產(chǎn)生共鳴共情，才能強化高校思想理論教育和價值引領(lǐng)。”

　　馮培則強調(diào)，思政課應(yīng)從過去“大水漫灌”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;精準(zhǔn)滴灌”，實行分眾化教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年級、專業(yè)、代際等特點，準(zhǔn)備不同教案甚至試題。同時，馬克思主義理論課教師一定要“真信馬列、真講馬列”，加強對理論難點熱點問題的研究。

　　“上好思政課一定要以學(xué)生為中心，把理說透。”李林英認為，教師要針對學(xué)生關(guān)注的問題答疑解惑，教授其分析問題的方法，也要深入研究學(xué)生的思想變化和個性特點，“你首先得跟他站在同一方向，然后才能去引領(lǐng)他”。

　　“我想只要老師真信、真懂馬克思主義和中國特色社會主義理論，真誠熱愛學(xué)生，不板起面孔把思政課當(dāng)成棍子、帽子，就一定能贏得學(xué)生。”中央美院思政理論課教學(xué)部主任宋修見表示，思政課教師自己要有思想、有理論、有正確的政治立場和廣闊的視野格局，才能真正引領(lǐng)學(xué)生。

　　為此，他建議為思政教師開展文史哲等更廣泛的培訓(xùn)，使教師具備更綜合的能力素質(zhì)和更寬泛的知識儲備。

　　郝平、陳旭等指出，思政教育不能“空講書本”，需加強思政教育個性化、多元化設(shè)計，課堂教學(xué)和社會實踐要注重增強學(xué)生的參與、體驗和互動，在豐富實踐中理解社會，增強對黨和國家的認同和責(zé)任感，整個社會都應(yīng)成為青年學(xué)生的思政“大課堂”。

　　面對思政教師短缺難題，受訪的一線教師建議，增加馬克思主義理論學(xué)科碩士生博士生的招生數(shù)量，加大其人才培養(yǎng)力度。同時，調(diào)動其他院系名師共同開展思政教育的積極性，增加課程吸引力，形成思政教育的有效補充。

　　不少教師認為，目前僅靠思政教師這一支隊伍難以應(yīng)對信息化時代學(xué)生的需求，而真正的思政課應(yīng)是全方位的。“我們需要打通思政課和通識課的界限，讓所有教師尤其是哲學(xué)社科領(lǐng)域的教師都參與進來，發(fā)揮作用，這樣思政課堂就會更豐富。”郝平說。

　　趙長祿認為，目前各高校都建立了黨建和思政工作基本標(biāo)準(zhǔn)，下一步就要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)“落實落細”。他建議設(shè)立專項督查隊伍，動態(tài)把握工作進展，如不達標(biāo)就要制定整改方案并采取措施。

　　“思想政治教育不是說教，而是正人心的工程，其最大的價值就在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，這是大學(xué)立德樹人的根本任務(wù)，需要持久的努力。”孫熙國說。

　�。�刊于《瞭望》2018年第3期，原題為《高校思政工作改革一年間》）