2017年高考全國Ⅰ卷文科綜合試題評述

　　思想政治試題述評

　　2017年高考思想政治試題，貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，落實立德樹人根本任務(wù)，貫穿社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，反映國家建設(shè)發(fā)展成就，體現(xiàn)出鮮明的思想教育、價值引領(lǐng)的學(xué)科特色。凸顯高考評價體系基本要求，反映高考內(nèi)容改革精神，通過適當(dāng)?shù)脑囶}立意、素材選擇、情景建構(gòu)和問題設(shè)置，突出學(xué)科基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力和情感態(tài)度價值觀考查，發(fā)揮了引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的積極作用。試題科學(xué)合理，公平規(guī)范，難度適當(dāng)，符合教育測量要求，實現(xiàn)了高考的選拔功能。

　　一、落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮高考命題的價值導(dǎo)向和育人功能。

　　習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會上強調(diào)，要把立德樹人貫穿教育工作全過程。高考在教育工作中居于連接基礎(chǔ)教育和高等教育的樞紐地位，一方面承擔(dān)為高等學(xué)校選拔新生的職能，另一方面又發(fā)揮著引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的“指揮棒”作用。因此，高考命題必須堅持正確政治方向，堅持社會主義核心價值觀引領(lǐng)，才能把立德樹人教育方針落到實處。這既體現(xiàn)了高考評價體系的“核心價值”，也突出反映了高考的基本立場。

　　1.立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，增強文化自信。

　　今年高考試題將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入背景材料，把文化具象化，讓學(xué)生在閱讀和回答試題過程中感受體驗文化，引導(dǎo)他們更加全面準確地認識中華民族歷史傳統(tǒng)和文化積淀，認識其時代價值，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化、社會主義先進文化的內(nèi)在一致性，增強文化自信，提高繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會主義先進文化的自覺性。全國Ⅰ卷第40題，以2017年中央電視臺熱播節(jié)目“中國詩詞大會”為背景素材，考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。

　　2.體現(xiàn)新發(fā)展理念，展示發(fā)展成就，增強道路自信、理論自信和制度自信。

　　黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念；提出了構(gòu)建人類命運共同體理念。今年的高考試題，注重反映中國發(fā)展理念，反映發(fā)展建設(shè)成就，通過考試引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，提高國家榮譽感和自豪感，增強對中國發(fā)展道路的認同和自信，從而堅定走中國特色社會主義道路的決心和信心。全國Ⅰ卷第38題，考查中國消費品供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的相關(guān)問題，引導(dǎo)考生理解創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展對中國經(jīng)濟增長的意義。

　　3.凸顯全面依法治國要求，引導(dǎo)樹立憲法意識、國家意識。

　　全面依法治國對于公民的學(xué)法守法提出了明確要求。培養(yǎng)青年學(xué)生的憲法意識和國家意識，既是中學(xué)德育的重要內(nèi)容，也是全面依法治國的必然要求。全國Ⅰ卷第39題，以全國人大常委會對香港基本法第104條“就職時必須依法宣誓”作法律解釋為背景材料，要求考生分析為什么必須由全國人大常委會對香港基本法第104條作出解釋，以及這一解釋對遏制“港獨”維護香港法制的重要意義。

　　二、體現(xiàn)高考評價體系核心意涵，加強關(guān)鍵能力考查，反映基礎(chǔ)性綜合性要求。

　　在命題中突出高考評價體系提出的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性考查要求，結(jié)合學(xué)科特點加強關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的考查，是今年高考命題的顯著特點。

　　1.以學(xué)科內(nèi)容的靈活組合，重點反映對學(xué)科知識的綜合性考查要求。

　　思想政治學(xué)科有關(guān)理論問題和現(xiàn)實問題具有綜合性和復(fù)雜性，對于這些問題的全面闡釋和評價，第一不能局限于單一知識，還要注重學(xué)科中不同知識的綜合運用；第二要善于從不同角度、多個側(cè)面進行分析。通過這種知識的綜合考查，使知識體系本身得到充實和擴展，同時培養(yǎng)考生多角度、多側(cè)面綜合分析問題的思維習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)效果。

　　2.以問題為導(dǎo)向設(shè)計試題，強化發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題能力考查。

　　面對社會生活種紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實問題，從自己的“知識庫”中檢索和選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科知識與技能，提出問題、分析問題、解決問題，是考生應(yīng)該具備的基本能力。全國Ⅰ卷第38題，以近年來我國消費品市場總量過剩結(jié)構(gòu)不佳的現(xiàn)狀為素材，要求考生通過閱讀素材，發(fā)現(xiàn)并概括提煉出我國消費品供給存在的突出問題，進而思考我國生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對。試題呼應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟領(lǐng)域改革重點，呈現(xiàn)了我國消費品領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的現(xiàn)實圖景，突出考查了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

　　3.以辨析題等為載體，突出批判性思維能力的考查。

　　批判性思維能力是思想政治學(xué)科一項重要的學(xué)科能力。批判性思維強調(diào)面對問題時的“慎思明辨”，要求采取辯證思維方法來反思和探究問題，以求達到對事物本質(zhì)的深刻認識。樹立批判性思維習(xí)慣，對于培養(yǎng)獨立思考能力具有積極意義。

　　4.以設(shè)問的多角度和開放性，加強對思維過程和探究能力的考查。

　　探究能力根源于好奇心和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要反復(fù)的實踐和長期的積累。在考試過程中，要求考生能夠根據(jù)實際問題情境靈活運用已有的知識技能，提出解題思路和方法，得出創(chuàng)見性的結(jié)論，并用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科術(shù)語予以準確清楚的表達，同時體現(xiàn)出積極的探究態(tài)度。為達此考核目標，思想政治科試題通過多角度和開放性的設(shè)問，引導(dǎo)考生從多維度思考問題，運用學(xué)科方法深入探究問題，從而為其展現(xiàn)解決問題的思維過程、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間，有效區(qū)分不同層次水平的考生。

　　三、體現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)的高考立場，落實考試大綱修訂精神。

　　高考考試內(nèi)容范圍、能力考查要求、題型題量甚至試題呈現(xiàn)方式等都對考生復(fù)習(xí)備考有著重要影響，對日常教學(xué)也有引導(dǎo)作用。高考每年都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更新、學(xué)科發(fā)展、考試要求變化等對考試大綱和考試說明進行微調(diào)。2017年的思想政治科考試大綱修訂堅持高考“立德樹人，服務(wù)選拔，引導(dǎo)教學(xué)”基本立場，突出了學(xué)科能力考查要求的具體化和精細化，調(diào)整了材料分析題題量和學(xué)科搭配，對深化能力考查提出了新要求。而今年的學(xué)科命題對此作了積極的回應(yīng)。

　　1.按照具體化的能力考查要求設(shè)計試題，達成考查目標。

　　思想政治科能力考查目標的細化要求，在設(shè)計材料分析題時，表現(xiàn)為不同的設(shè)問角度。例如，設(shè)問中的要求有“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的差別，“是什么”重在辨別事物的性質(zhì)，“為什么”重在分析現(xiàn)象的原因，“怎么樣”重在對問題或現(xiàn)象的總體評價，“怎么辦”重在問題的解決。這也就要求考生在審題時必須注意這些差別，有針對性地調(diào)動和運用知識，在綜合分析判斷基礎(chǔ)上回答問題。全國Ⅰ卷第38題，要求考生針對我國消費品供給存在的突出問題提出生產(chǎn)企業(yè)的應(yīng)對策略，屬于“怎么辦”類型試題。

　　2.調(diào)整題量和學(xué)科固定搭配，減少試題固化模式對能力考查效果的影響。

　　近年來思想政治科命題強調(diào)題型結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，逐步形成了2道材料分析題，其中1題為經(jīng)濟知識和政治知識搭配的綜合題，1題為哲學(xué)知識和文化知識搭配的綜合題的固化模式。經(jīng)過數(shù)年實際運用，這一固定搭配逐步暴露出難以與真實情境相契合的問題。一些政治生活、經(jīng)濟生活或者文化生活的情景材料，可能非常適合各自學(xué)科知識能力的考查，但卻存在難以找到另外學(xué)科恰當(dāng)考核點的情況。這既影響命題效率，也容易產(chǎn)生試題內(nèi)在統(tǒng)一性不足、考核點集中等現(xiàn)象。另外，固化模式雖然一定程度上利于考生備考，但也容易束縛考生的思維。在此背景下，今年全國Ⅰ卷思想政治的材料分析題由過去的2題調(diào)整為3題。由于采取措施控制各題背景素材的文字量和設(shè)問數(shù)量，試題的總體閱讀量、難度和答題書寫量并未增加，有的試題答題書寫量還有所減少。由此可以看出，打破文科綜合思想政治的材料分析題的固化模式，將會逐步成為一種“新常態(tài)”。

　　歷史試題述評

　　落實立德樹人考查要求推進歷史學(xué)科考試改革

　　2017年高考歷史命題堅持以立德樹人為立場，以服務(wù)選拔為導(dǎo)向，以提高試題質(zhì)量為要求，試題學(xué)科特點突出，既注重主干基礎(chǔ)知識考查，又強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵思維能力的培養(yǎng)，難度適中，實現(xiàn)了預(yù)期考試效果。試題主要特點如下：

　　1．突出體現(xiàn)社會主義核心價值觀

　　歷史試題通過選取典型素材，以社會主義核心價值觀凝聚共識，匯聚力量，形成正確的價值觀引領(lǐng)。如全國I卷第30題，講述了抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨在根據(jù)地擴大民主基礎(chǔ)的努力，體現(xiàn)了民主、平等的核心價值觀。再如全國I卷第47題，通過春秋時期吳國公子季札“掛劍于墓”的行為，強調(diào)了儒者重“信”的理念，重申了誠信的積極意義。

　　2．重點考查國史、黨史、改革開放史、社會主義發(fā)展史

　　對于廣大考生而言，黨史、國史的學(xué)習(xí)不僅有助于樹立科學(xué)的歷史觀和方法論，更有助于堅定理想信念、弘揚中國精神。本年度高考歷史試題根植于深厚的歷史淵源和廣泛的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

　　3．弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化

　　在幾千年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中積累的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求。今年這些試題，都有助于學(xué)生科學(xué)總結(jié)歷史經(jīng)驗，進而增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

　　4.完善考查途徑，提升考核效果

　　2017年高考歷史試題依據(jù)高校人才選拔需求和國家課程標準，考查要求側(cè)重“基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性”，通過科學(xué)設(shè)計試題內(nèi)容與形式，著重考查學(xué)生對通用性知識的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。就基礎(chǔ)性而言，歷史試題設(shè)計切實把學(xué)科主干知識作為能力考查的主要載體，考生作答都必須結(jié)合所學(xué)，如全國I卷第24題以分封制為依托，第30題考查抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線等，均以主干知識為考查內(nèi)容。綜合性體現(xiàn)在試題設(shè)計更加注重知識之間的聯(lián)系和體系，如全國I卷第41題提供了法國大革命和近代中國對于民族主義的闡述，要求考生在獲取信息的基礎(chǔ)上運用知識深入思考，綜合考查了概括、說明、比較、評價等學(xué)科方法。

　　5.推進考試內(nèi)容改革，凸顯高考選拔功能

　　本年度高考歷史命題在保證試卷結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容、相對難度穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新突破，不斷推進高考考試內(nèi)容改革。試題整體設(shè)計進一步明確關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查內(nèi)容，要求學(xué)生具備扎實的素養(yǎng)和寬闊的視野，能夠在知識積累、素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升的過程中形成正確的價值觀。如全國I卷第42題列舉了14~17世紀中西方若干政治、經(jīng)濟、文化、對外關(guān)系等領(lǐng)域的重要史實，要求考生提取信息并形成論題，進行論述。該題要求的關(guān)鍵能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個層級；考查的學(xué)科素養(yǎng)，囊括了唯物史觀、歷史解釋和家國情懷等方面，多角度、多層次考查了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　6.落實《考試大綱》修訂后的考查內(nèi)容，引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)

　　通過對《考試大綱》的修訂，歷史學(xué)科更加注重考查歷史思維過程與方法，如考生對歷史事實和歷史敘述這兩種不同史學(xué)概念的理解和辨別程度。全國I卷第26題，題干以表格形式提供了官修史書中關(guān)于唐代初期唐軍與薛舉涇州之戰(zhàn)的四種不同敘述，要求學(xué)生確認能夠被認定為歷史事實的部分。對于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)注重史學(xué)方法傳授、概念辨別等，具有重要的指導(dǎo)意義。

　　地理試題述評

　　以德為先，核心價值與核心素養(yǎng)相滲透

　　2017年高考地理試卷以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進，在題型、風(fēng)格、呈現(xiàn)形式等方面延續(xù)了以往特點，給考生以熟悉感和親切感。試題以立德樹人為核心，以地理學(xué)科關(guān)鍵能力的綜合考查為主線，通過優(yōu)選考試內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，突出地理思維品質(zhì)，實現(xiàn)高考地理試題的育人價值、選拔功能和引導(dǎo)教學(xué)作用。

　　一、內(nèi)容選取導(dǎo)向明確，發(fā)揮考試的育人功能

　　地理試題注重弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)考生分析其中蘊含的地理原理，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具體化，培養(yǎng)學(xué)生用地理思維看問題的敏感性。始終貫穿人地關(guān)系的主線，在科學(xué)地認識人口、資源、環(huán)境和社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，傳遞和弘揚人與環(huán)境之間的和諧之美，引導(dǎo)考生樹立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護地理環(huán)境的行為習(xí)慣。如全國I卷43題。

　　力求用新思維、新途徑去解決考生看得懂、易接受、體會深的問題，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認識當(dāng)代中國、冷靜理性看待現(xiàn)實世界。使地理試題試卷不僅成為選拔的有效手段，也成為育人的重要途徑和載體。

　　二、重視對地理問題的探究，注重培養(yǎng)學(xué)科思維能力

　　高考地理試題依據(jù)高校人才選拔需求，強化關(guān)鍵能力的考查，拓寬試題素材范圍，構(gòu)建實際問題情境，不斷創(chuàng)新能力考查方式方法，突出高考的選拔功能。

　　1．強調(diào)對主干知識的考查，增強基礎(chǔ)性

　　地理試題注重對基本概念、原理等主干知識的理解及其應(yīng)用能力的考查。如全國I卷6～8題呈現(xiàn)了經(jīng)過模式化的閉合流域地表水與地下水未發(fā)生變化的背景，將水量平衡限定在降水與蒸發(fā)兩者的關(guān)系上，重點考查學(xué)生對水量平衡原理的理解，糾正簡單使用蒸發(fā)量來評價區(qū)域干旱程度的誤區(qū)。

　　2、注重分析和解決問題的能力，體現(xiàn)綜合性

　　高考地理試題的設(shè)計注重用整體的觀點分析和解決問題。如全國I卷第37題給出“苔原帶內(nèi)部分異規(guī)律在某山峰南北坡體現(xiàn)不同”這一特殊地理現(xiàn)象，引導(dǎo)考生通過采用地理學(xué)中的要素關(guān)系分析方法（綜合研究）和區(qū)域?qū)Ρ确椒�，最終實現(xiàn)了對這一現(xiàn)象形成機制的判定。展示了地理研究過程中的科學(xué)思考過程，要求考生能應(yīng)用材料提供的地理規(guī)律分析具體的地理問題。由表及里地引導(dǎo)考生運用所學(xué)知識逐步地探究人與自然環(huán)境間是如何“互動”的，深化了對生物多樣性的認識。

　　3、創(chuàng)新設(shè)問的思路和形式，鼓勵創(chuàng)新思維

　　設(shè)問是實現(xiàn)考查功能的關(guān)鍵一環(huán)。地理試題注重對試題設(shè)問思路和形式的探索和創(chuàng)新設(shè)計，在延續(xù)往年風(fēng)格相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，今年繼續(xù)設(shè)置有限度的開放性設(shè)問，給予考生進行個性表達的廣闊空間。既保證考生有話可說，又能使能力目標可測、答案可控。

　　較強的思辨能力有助于學(xué)生通過反思和探究，透過事物的現(xiàn)象，達到對事物本質(zhì)的深刻認識。通過思辨能力的考查，允許考生從不同的視角思考問題，靈活地運用所學(xué)知識分析和組織材料信息，有利于考生培養(yǎng)積極思考的態(tài)度和創(chuàng)新意識。

　　三、堅持改革方向，引領(lǐng)教學(xué)深化

　　高考地理科試題歷來注重培養(yǎng)學(xué)生整合地理知識、探求并解決地理問題的能力，使得學(xué)科特色得到更加鮮明的體現(xiàn)，對學(xué)生素養(yǎng)的培育也起到積極導(dǎo)向作用。

　　高考地理試題一直關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象和問題，在素材和情境的基礎(chǔ)上，自然地延伸出問題，啟發(fā)考生運用學(xué)科知識和思想方法進行思考。如全國I卷1～3題“我國東部地區(qū)某城市街道機動車道與兩側(cè)非機動車道綠化隔離帶的景觀對比照片”，情境不僅形象生動，而且貼近考生生活實際，有利于調(diào)動考生運用所學(xué)知識和技能進行思考和作答。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、熱愛生活，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)要教會學(xué)生運用地理知識和原理，分析生活現(xiàn)象，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用地理學(xué)的視角和觀點看待、分析和解決現(xiàn)實生活中問題的素養(yǎng)。