綜合評價錄取背景下高中生要“補”什么

　　作為連續(xù)兩年參加綜招面試的大學(xué)面試官，作者眼中的“準(zhǔn)大學(xué)生們”問題多多：很多學(xué)生說不清自己為什么報這個專業(yè)，更不用說專業(yè)積累；不清楚大學(xué)和高中在學(xué)習(xí)和生活上的區(qū)別；課外閱讀面非常狹窄，平時連報紙都不讀，社會問題答不上；一些帶著研究報告，甚至專利來面試的學(xué)生，卻答不出相關(guān)問題。而中學(xué)和大學(xué)的“銜接”問題也在綜招面試中暴露無遺。2017年，上海的綜招將擴大。這位參加過綜合測試面試和自主招生面試的大學(xué)教授雖然不能像拆解“魔術(shù)”那樣列出“答題技巧”，但是對于學(xué)生們要不要“刷簡歷”、是不是必須“發(fā)論文”、“大學(xué)老師究竟看什么”之類的問題，他卻可以提供最真實的解答。

　　■秦文至 (化名)

　　步入新高考時代，“既看分、又看人”的綜合評價錄取試點，已在部分省市、部分高校開展。2016年，上海有復(fù)旦、上海交大等9所試點高校依據(jù)考生高考成績占60%、校測 (面試) 成績占30%、高中學(xué)業(yè)水平考成績占10%的比例合成總分，擇優(yōu)錄取。

　　2017年，上海將全面實施綜合評價、多元錄取機制。截至2016年11月，上海已有27所高校公布了高中生綜合素質(zhì)評價信息使用辦法，擬將這些信息用于初審和校測 (面試) 參考。

　　在如今“指揮棒”開始強調(diào)綜合素質(zhì)和校測面試的背景下，高中生除了按照綜合素質(zhì)評價的要求參加各項活動、積累素材，還需要注意哪幾方面的提高？

　　通過各種途徑認識專業(yè)和大學(xué)生活

　　以往，一些考生沒有想清楚自己為什么要考某個專業(yè)、這個專業(yè)是學(xué)什么的、讀出來后干什么。他們報考某一專業(yè)的理由僅僅是“自己理科成績好”“這個專業(yè)就業(yè)前景好”“父母讓我考的”。既沒有瀏覽網(wǎng)頁進行調(diào)研，也沒有通過閱讀專業(yè)書籍、做小課題進行專業(yè)積累。

　　于是，有些學(xué)生進入大學(xué)后，就發(fā)現(xiàn)自己對修讀的專業(yè)不感興趣。他們或是熬了一年后轉(zhuǎn)到其他專業(yè)，或是消極對待專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至在網(wǎng)上抱怨自己的專業(yè)“很水”“沒前途”，吐槽說自己所在的院系“很爛”。

　　除了對專業(yè)提不起興趣，有些大學(xué)生還不適應(yīng)住集體宿舍、每天需要自修的大學(xué)生活。更有甚者，有些大學(xué)生經(jīng)常打游戲、翹課，甚至缺考，導(dǎo)致成績一落千丈。據(jù)報道，從2014年9月到2016年6月，南京林業(yè)大學(xué)共有49名學(xué)生因受到學(xué)業(yè)紅色警示而被勸退。這樣的情況絕非個案。

　　這些高等教育的“痛點”，決定了如今大學(xué)更希望招收那些對報考的專業(yè)有強烈的興趣、能適應(yīng)大學(xué)生活的考生。因此，校測面試必然會涉及考生的專業(yè)興趣、對大學(xué)生活的認知。

　　近年來，上海有些示范性高中通過各種渠道，請大學(xué)教授到中學(xué)介紹專業(yè)。但問題是，高三學(xué)生忙著復(fù)習(xí)迎考，沒時間聽這類講座。而高二學(xué)生聽了以后感到“懵懵懂懂”。并且，系列講座不可能覆蓋所有的專業(yè)，也鮮有人講解“讀大學(xué)和讀高中的區(qū)別”。

　　我認為，一方面，中學(xué)和大學(xué)之間應(yīng)該安排更多的宣講、參觀、座談等交流。另一方面，高中生更應(yīng)該通過上網(wǎng)搜索、詢問熟人、走訪大學(xué)等方式認識專業(yè)和大學(xué)生活，思考自己的專業(yè)興趣乃至職業(yè)理想。比如有的學(xué)生想當(dāng)記者，那么就要搞清楚讀新聞專業(yè)是否都能當(dāng)記者、除了當(dāng)記者還能做什么、當(dāng)記者需要哪些素質(zhì)和能力、記者的日常工作和生活狀態(tài)……

　　了解、思考這些問題其實花不了多少時間，而且這有利于高中生確立專業(yè)志愿、在校測面試時展示成熟的思考，也有利于他們將來的大學(xué)生活和職業(yè)發(fā)展。

　　廣聞博見，增強獨立思考能力和社會責(zé)任感

　　而今的綜合評價錄取，“既看分、又看人”。大學(xué)需要的，不是“不知有漢，無論魏晉”的世外桃源之人，而是有知識、有思想、有社會責(zé)任感的現(xiàn)代人。

　　可是，很多高中生平時只顧著“刷題”，較少涉獵課本以外的知識。以至于，有些報考新聞專業(yè)的考生不了解“媒體融合”“議程設(shè)置”“輿論領(lǐng)袖”，答不出“在新媒體的沖擊下，傳統(tǒng)媒體的路在何方？”報考經(jīng)濟專業(yè)的不了解“共享經(jīng)濟”“供給側(cè)改革”“一帶一路”，答不出“‘雙11’瘋狂搶購，對社會系統(tǒng)會帶來哪些沖擊？”

　　在這個社會發(fā)展日新月異的時代，報刊作為“時代的記錄者”、“散裝的百科全書”，常報道一些新事物、新現(xiàn)象，比如“共享單車”、“潮汐式停車”“網(wǎng)約車”、“實體書店的生存窘境”、“人體器官捐獻”、“大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”。有些報道涉及科技，比如“全球科學(xué)家正通過多種研究和技術(shù)手段讓傳播病毒的蚊子無法生育”、“超大城市墨西哥城如何治霾”、“3D打印建筑如何艱難突圍”。其實這些都非常值得了解。

　　報刊不但給人知識，把人和社會、時代連接在一起，也提供了思考的話題。對話題的分析和論述，則能反映人的獨立思考能力和社會責(zé)任感。

　　我認為，高中生在日常學(xué)習(xí)之余，應(yīng)關(guān)注社會事件和輿論動向，并選取一些報道進行調(diào)研和思考。比如：報載，上海某中學(xué)教師申請上海戶口，公示時，網(wǎng)民質(zhì)疑她有疑似“醫(yī)鬧”行為，不應(yīng)作為人才引進。正在官方回應(yīng)“將對相關(guān)情況進行復(fù)核”時，該教師自行撤銷了申請。怎么看這個社會事件？

　　報載，上海2016年交通大整治中，有一些駕駛員提出質(zhì)疑———路上車流已經(jīng)很大，交警不去讓車子“快走”，反而隔三岔五要請違章車輛靠邊停，豈不要讓馬路更堵嗎？ 如何看這種論調(diào)？

　　進行類似的資料收集和思考，不但有助于高中生寫作文有鮮活的例子，而且有助于他們在校測面試中脫穎而出。

　　參加社會實踐要用心，“做課題”不要太功利

　　“創(chuàng)新精神與實踐能力”是高中生綜合素質(zhì)評價的重點之一。據(jù)悉，高中生社會實踐記錄的內(nèi)容包括學(xué)生軍訓(xùn)、農(nóng)村社會實踐、志愿服務(wù) (公益勞動)、社會文化活動、社會考察 (調(diào)查) 等。除了“志愿服務(wù)、社會實踐情況”，上海一些高校還將“撰寫實驗報告或研究性課題報告、發(fā)表論文、獲得專利等情況”列入綜合評價錄取參考的重點。

　　但這也帶來了困惑：如果每個學(xué)生都有豐富的志愿服務(wù)、社會實踐記錄，那么還怎么區(qū)分好壞？ 是不是實踐越多越好？ 另外，是不是高中期間就得發(fā)表論文、獲得專利？ 這會不會增加負擔(dān)？

　　在我看來，高中生參加社會實踐是件好事，但不要為了“完成任務(wù)”而“走馬觀花”，更不要功利地“刷簡歷”。學(xué)生擔(dān)任何種職務(wù)、參加了什么活動，這些都只是“表象”。更重要的，是究竟 (具體) 做了什么、學(xué)到了什么、感悟了什么。這正好比，《岳陽樓記》《游褒禪山記》 之所以能成為千古名篇，就在于作者不僅僅記錄了見聞，更寫出了獨到的感悟。

　　獲得高中生科技競賽獎項或者做過課題，會是個“亮點”，尤其當(dāng)參加競賽、做課題所在的學(xué)科和報考專業(yè)一致時。但是，有些高中生依托校外機構(gòu)，或者找熟人幫忙，自己“參與”甚至只是“觀摩”了部分實驗，也能拿出一份“像模像樣”的研究報告。

　　其實參加大學(xué)招生的教師并不傻。他們很清楚做一個課題需要花多少時間，也能通過面試，問出來該課題究竟是不是考生做的。并且，學(xué)術(shù)界對“學(xué)術(shù)不端”“弄虛作假”非常忌諱。

　　所以，高中生應(yīng)該出于自己的真心參加實踐和研究性學(xué)習(xí)，無論是就某個課題開展社會調(diào)查、參加“青少年高�？茖W(xué)營”，還是就某個學(xué)科問題查閱一些資料。可以做一些力所能及的、有意思的“小課題”，但不要太功利。

　　此外，還要注重訓(xùn)練自己歸納總結(jié)、口頭表達和回答問題的能力�？梢园褏⒓由鐣�實踐和做“小課題”的結(jié)果和心得制成PPT，在班會或者小組討論會上交流，并回答班級同學(xué)和老師提出的問題。還要能夠脫離多媒體輔助手段，直接講解，且能自由調(diào)節(jié)講解時間的長短。這種“可攜帶的能力”，正是大學(xué)所看重的。

　　總之，在綜合評價錄取背景下，高中生更應(yīng)注重平時的積累。不僅要參加有益的活動，還要多思考、總結(jié)和提高能力，從而在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“超越”。