辣評：外語一年兩考恰恰說明高考成績不可信

　　近期一些省份陸續(xù)公布了2017年乃至更遠(yuǎn)年份的高考改革方案，其中多個(gè)地方確定將陸續(xù)推行外語一年兩考方案。這里所說的一年兩考，并非某些省份近年來在高考聽力部分所設(shè)的兩次考試，而是要在4月和6月舉行兩次筆試，包括聽力和口試；考生可選擇其中較好的成績納入高考總分。如此一年兩考，的確是一項(xiàng)超乎尋常的重大舉措。

　　然而，一年兩考到底意味著什么？它會(huì)給高考帶來哪些積極的和消極的影響？對于這些問題，始終沒有清晰的解釋。相關(guān)考試主管部門似乎只關(guān)注何時(shí)推行一年兩考，而對其能否在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中真正得以貫徹，以及由于可行性問題推開后又不得不放棄的可能性，均缺乏深入的思考和理性的預(yù)期。

　　筆者認(rèn)為，說到高考改革，如果以為“一年兩考”可以解決“一考定終身”的弊端，實(shí)在有些牽強(qiáng)附會(huì)。此次各地計(jì)劃試行的一年兩考，不是為了增加錄取批次（例如此前若干省份曾試行過的“小高考”），而是為了讓考生在兩個(gè)外語考試當(dāng)中選擇一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)計(jì)入高考總分。從表面上看，這似乎出于良好初衷，其實(shí)不然。如此設(shè)計(jì)，實(shí)際上是對現(xiàn)行高考外語科的質(zhì)量，尤其是對它的信度缺乏信任。

　　通常，在確立一項(xiàng)考試得以設(shè)置的必要性及其實(shí)施方案的合理性后，該考試所產(chǎn)生成績的可信性（即信度）便成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。從外表上看，一個(gè)考試所產(chǎn)生的成績是否可信，或者在多大程度上可信，取決于該成績的“穩(wěn)定性”。打個(gè)比方講，如果我們認(rèn)定一組考生在某個(gè)考試中所取得的成績是穩(wěn)定的，那就意味著，假如他們在另一個(gè)時(shí)間（例如幾天之前或之后的某個(gè)時(shí)間）參加該考試，所得成績應(yīng)該與實(shí)際考試的成績高度一致。通俗地講，該得多少分還得多少分。這種考試成績的一致性，即為信度，是評價(jià)考試質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。

　　雖然信度的概念不難理解，求證它卻比較麻煩。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中讓考生兩次參加同一個(gè)考試不太可行，但可以讓他們在不同時(shí)間答兩份內(nèi)容及難度相當(dāng)?shù)牟煌�試卷，然后根�?jù)兩組分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)性來計(jì)算信度。這種方法在早期的教育統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域是比較具有權(quán)威性的手段。

　　這里，我們可以借用上述求證信度的原始方法來逆向演繹外語科一年兩考機(jī)制的荒謬。依照信度的邏輯，一個(gè)成績穩(wěn)定的考試，無論重考還是換一張平行試卷來考，兩次成績應(yīng)該是高度一致的。計(jì)劃中的高考外語一年兩考恰好符合這種情形：4月也好，6月也好，考試的目的都是要反映考生經(jīng)過基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)所掌握的外語能力的水平。換句話說，它們屬于平行試卷。

　　然而，考生在兩個(gè)考試當(dāng)中可以選取一個(gè)較好分?jǐn)?shù)的前提，是他們在兩個(gè)考試當(dāng)中可能取得不一致的成績，否則，設(shè)置一年兩考也就不具備實(shí)際意義。這簡直是一個(gè)自相拆臺的悖論：認(rèn)定兩個(gè)考試很可能導(dǎo)致不同分?jǐn)?shù)的前提預(yù)設(shè)，恰恰意味著對高考信度的否定——正是因?yàn)橥庹Z考試信度低，另一個(gè)平行的考試才能產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù)。

　　荒唐的邏輯還不僅于此。按照普遍的認(rèn)知規(guī)律，考生們在6月份的外語水平應(yīng)該比4月份更好。就一個(gè)信度好的外語水平考試而言，若兩場考試前后相差幾天，考生的水平變化也許可以忽略不計(jì)；若相差兩個(gè)月，水平應(yīng)該有所不同。但是按照常理，越學(xué)習(xí)，水平應(yīng)該越高。那么，如果高考外語成績能夠真正反映學(xué)生的實(shí)際水平，6月考試的分?jǐn)?shù)必然要比4月的高。令人不解的是，現(xiàn)實(shí)似乎不會(huì)是這樣，因?yàn)樵O(shè)計(jì)者已經(jīng)宣布，考生可在兩個(gè)考試中選取較高的值。也就是說，4月考試的成績有可能比6月考試的成績還要高。以此邏輯，高考外語的質(zhì)量更加難以讓人信服了。

　　另外，“外語一年兩考”還有效度的問題。兩次考試命題的題型和內(nèi)容及難度是否能達(dá)到一樣？也就是說這兩個(gè)在不同時(shí)間舉行的考試內(nèi)容和題型不可能是一樣的，特別是外語試題內(nèi)容要求“原汁原味”，不能重復(fù)，否則就是抄襲，考生參加兩考是否等值？如若等值為何要兩考？如何兩個(gè)考試不等值，那對于只參加其中一考的學(xué)生是否公平？外語一年兩考，別的科不一年兩考，是否體現(xiàn)了公平？

　　再則，“外語一年兩考”還有一個(gè)可操作性問題。現(xiàn)在人們對高考外語考試的題型和內(nèi)容意見很大，外語高考試題除上海英語試題外，選擇題平均占70%以上，又有聽力和外語專業(yè)口試，又有作文，所以命題、考試實(shí)施和評卷的難度極大，全國每年有近1000萬高考學(xué)生，高考英語試題飽受詬病，如一年兩考，是不是更增加師生的應(yīng)試負(fù)擔(dān)？是不是加劇了應(yīng)試題海？頻考就能提高外語成績嗎？一年一考，有的省份連英語聽力都不考，在英語考試時(shí)抄襲頻發(fā)。如果再一年折騰兩次，有這個(gè)必要性、可行性和可操作性嗎？

　　（作者為國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心秘書長）

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