浙江大學：基于一流學科建設實行教育教學改革

2016-01-21 14:13:15中國教育報

　　不久前，“高峰學科建設支持計劃”在浙江大學正式啟動。根據(jù)該計劃，浙大將重點支持20個學科的發(fā)展，作為“雙一流”建設計劃的有機組成部分，催生重點方向、重點人物、重點成果、重大項目，打造一批在國內(nèi)居于領先地位，在國際上具有影響力，能夠發(fā)揮引領作用的品牌學科。

　　據(jù)基本科學指標數(shù)據(jù)庫最新統(tǒng)計，截至2015年11月，浙江大學有18個學科進入世界學術機構前1%，居全國高校第二;4個學科進入世界前1‰，居全國高校第二;4個學科進入世界前50位，7個學科進入世界前100位，居全國高校第一。

　　“近年來，學�；谝涣鲗W科建設，在學科交叉、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)換上實行了一系列的教育教學改革，讓更多的學生有更多的機會去實現(xiàn)人生的價值和理想。”浙江大學黨委書記金德水說。

　　學科交叉實現(xiàn)專業(yè)“跨界”

　　每洗一次手，通常要用一瓶礦泉水的水量，怎樣在這司空見慣的“浪費”中節(jié)約資源呢?浙江大學7名跨學科的學生帶著這個問題，研發(fā)了“空氣洗手機”，可以節(jié)約原用水量的90%。這個發(fā)明設計，在前不久的第二屆全球重大挑戰(zhàn)峰會上摘得了大賽學生日競賽單元的唯一金獎。

　　“沒有不同專業(yè)的同學聚到一起，發(fā)揮各自專長一起琢磨，‘空氣洗手’這么古怪的想法，只會在飯桌上一閃而過。”團隊成員陳啟章說。

　　“空氣洗手機”這個項目，一直做了一年。團隊最初只有來自能源學科的3人，但研發(fā)過程中遇到的問題，不是單一學科能解決的。于是，團隊到處招兵買馬，還專門建了一個綜合評分數(shù)學模型，對“應聘”的同學進行打分，最后發(fā)展到了7人。“空氣洗手機”的樣機，誕生于能源系，又在機械系進行“升級”，隨后被搬到醫(yī)學院做試驗，又到學校人流密集的地方做測試，幾次“搬家”才有了最后的驚艷亮相。

　　這個發(fā)明的誕生，從靈感到可行性方案設計，再到最后做出成品，得益于浙江大學本科生“節(jié)能減排”競賽。類似的賽事還有很多，機器人設計競賽、結(jié)構設計大賽……學科競賽已經(jīng)是學生第二課堂實踐平臺的重要一環(huán)。為此，學校在本科課程體系中作出相應調(diào)整，一堂聽上去非常專業(yè)的課程，面向不同專業(yè)的本科生開放選修，成為浙大本科生院在雙學位、雙專業(yè)和主輔修制之外為學生創(chuàng)造的交叉學習的一種新通道。如創(chuàng)新設計輔修班，面向全校所有專業(yè)的大三學生開放選修課程，使不同學科背景的學生在課程訓練中共同參與創(chuàng)新的科技設計，跨學科交流、溝通和合作。

　　浙大本科生院常務副院長陸國棟介紹，跨學科培養(yǎng)交叉復合型人才一直是浙大本科教育的關注點。在“十三五”的規(guī)劃中，學校將重點加大輔修和雙學位的投入。當前，學校還在探索本科與碩士、博士階段的“縱向”交叉培養(yǎng)體系，鼓勵本科生跨學科攻讀不同專業(yè)的碩士或博士學位，此舉受到了師生的歡迎。

　　學科創(chuàng)新助推師生創(chuàng)業(yè)

　　創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，一直是浙江大學人才培養(yǎng)的主旋律。1999年，浙江大學創(chuàng)建了全國第一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理強化班;2006年，設立了第一個創(chuàng)業(yè)管理二級學科博士點;2013年，聯(lián)合國教科文組織在浙大設立了亞洲唯一的創(chuàng)業(yè)教育講席。目前，全校已開設創(chuàng)業(yè)教育課程30多門。

　　“大學生創(chuàng)業(yè)應區(qū)別于低端產(chǎn)業(yè)、低價產(chǎn)品、低水平技術的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式，要追求高水平創(chuàng)新和高層次創(chuàng)業(yè)。”金德水說，浙江大學整體的科研規(guī)模和質(zhì)量，為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了堅實基礎。2014年李克強總理視察浙江大學時明確指出，“創(chuàng)業(yè)要以創(chuàng)新為基礎”，這無疑是大學生創(chuàng)業(yè)的要旨所在。

　　在學科建設過程中，浙江大學強調(diào)科教結(jié)合，創(chuàng)建科教協(xié)同育才新模式。通過教學與科研的互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加大政策扶持力度，積極呼應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略，鼓勵師生協(xié)同創(chuàng)業(yè)。

　　博士生白云峰在浙大管院學習技術創(chuàng)新管理，導師是管院院長吳曉波教授——一位開口必提“企業(yè)家社會責任”的教師。兩年前，白云峰等幾位博士憑借3萬元的資本起家，在一間十平方米的農(nóng)民房里做出了第一臺機器產(chǎn)品。到現(xiàn)在，他們的公司A輪融資估值已經(jīng)上升2000多倍。白云峰說，在學校里學到的技術和管理的“新知”，讓他們嘗到了甜頭。

　　當然，學科創(chuàng)新不可能一攬子地解決創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的問題，浙大為此專門成立了“創(chuàng)業(yè)教育辦公室”。這是一個在校大學生創(chuàng)業(yè)的指導部門，承擔著創(chuàng)業(yè)導師計劃、校友對接活動、創(chuàng)業(yè)基地建設等一系列職能。指導教師高峰總結(jié)出了創(chuàng)業(yè)者必須經(jīng)歷的四個臺階：價值觀澄清——內(nèi)化融合共生理念——訓練核心能力——融入自主創(chuàng)業(yè)實踐平臺。他認為，最關鍵的是第一個臺階，創(chuàng)業(yè)不是一種一時的熱情，而是終身的追求。只有站在這個臺階上，才會有此后的成長。

　　浙江大學黨委副書記任少波認為，創(chuàng)業(yè)是一種成長的力量，不光是創(chuàng)業(yè)者，也是一個城市，甚至是一個國家走向美好的動力。大學為青年學生營造實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，也就是為一群“理想主義者”構筑了通向理想的路徑。“創(chuàng)業(yè)教育辦公室”的設立，創(chuàng)造了一種氛圍，讓一群有共同理想的青年，聚集在一個共同的價值體系中，開始對自己未來和國家未來的思考。

　　校地合作打通成果轉(zhuǎn)化

　　去年，我國首家具有自主知識產(chǎn)權、規(guī)模最大的中藥數(shù)字化精制提取生產(chǎn)線在江蘇一家大型藥企順利投產(chǎn)。浙江大學劉雪松等5位教授以及他們的團隊是這家企業(yè)的“鐵桿智囊團”。劉雪松說，他們的學科成果轉(zhuǎn)化工作并非是偶發(fā)的、零散的，而是依托于浙大與當?shù)卣步ǖ奶K州工業(yè)技術研究院。

　　蘇州工業(yè)技術研究院的“母院”是浙大在2010年成立的工業(yè)研究院，“兄弟”則分布在寧波、天津、自貢等地。

　　研究院院長趙榮祥介紹，浙大技術轉(zhuǎn)移中心等轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機構以浙江為中心向全國發(fā)散，目前已建成73家。這些轉(zhuǎn)化機構在各地政府的支持下，都有辦公場所、有牌子，有專人常駐，也是浙大到各地開展技術轉(zhuǎn)化服務的教師們的“家”。

　　2015年11月，浙江大學進一步整合既有的國家大學科技園管委會等技術轉(zhuǎn)化服務資源，工業(yè)技術研究院更名為“工業(yè)技術轉(zhuǎn)化研究院”。眼下，研究院正在著力推進建設“浙大紫金眾創(chuàng)小鎮(zhèn)”。小鎮(zhèn)的規(guī)劃設想是在省市區(qū)的支持下，依托浙大技術力量，搭建融合國際技術與人才引進、校企協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)技術公共研發(fā)、項目孵化與轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓等平臺功能為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)。