四川：至少3年才能不分文理高考減科目

　　“逐步推行普通高�；�于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考”。自《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決 定》)中對(duì)高考的改革政策出臺(tái)后，引發(fā)網(wǎng)友大量關(guān)注。有網(wǎng)友提出“有沒(méi)有專門(mén)減小城鄉(xiāng)教育水平差距的政策出臺(tái)？”，還有網(wǎng)友對(duì)于“縣管校用”的提法不太了 解，另外有不少網(wǎng)友關(guān)心“哪些科目會(huì)被剔出高考？什么時(shí)候才能享受高考改革的成果？”

　　中國(guó)西部網(wǎng)網(wǎng)友“數(shù)學(xué)離開(kāi)我的世界”：以后高考哪些科目不考？高考以后會(huì)怎么變？

　　在此次《決定》中提到的有關(guān)推進(jìn)考試招生制度改革的部分，“全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科”是亮點(diǎn)。不過(guò)，據(jù)省教育廳分管招生的相關(guān)負(fù)責(zé)人介 紹，這些措施都還沒(méi)有具體操作方案，為了落實(shí)《決定》，教育部剛召集各省開(kāi)了會(huì)，關(guān)于減少高考科目，“會(huì)上也只談了改革方向”，未涉及具體改革內(nèi)容。

　　不過(guò)，有專家認(rèn)為，只是在考試科目、考試形式上做改革調(diào)整，將很難打破當(dāng)前的應(yīng)試教育體系，緩解社會(huì)的考試焦慮。公眾關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)集中在《決 定》中提及的“探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生”等改革上。他說(shuō)，我國(guó)過(guò)去20年的高考改革，一直在高考科目上做文章，從7 門(mén)到6門(mén)，再到3+X，可應(yīng)試教育的局面未有改觀，再單純談減少科目，很難讓高考改革起到效果，公眾和教育部門(mén)需關(guān)注的是高考的系統(tǒng)化改革。

　　該專家強(qiáng)調(diào)，目前高校在錄取時(shí)還是按單一的分?jǐn)?shù)從高低結(jié)合志愿投檔錄取，這種唯分?jǐn)?shù)的錄取方式，必然導(dǎo)致應(yīng)試教育。而高考改革的必由之路就是實(shí)行“考試、招生相對(duì)分離”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是中學(xué)自主教學(xué)、考試社會(huì)組織、大學(xué)自主招生。

　　網(wǎng)友“不想上課”：《決定》里面說(shuō)高考減少科目、不分文理科還有一年多考、不設(shè)重點(diǎn)班等等政策，對(duì)于讀高一的我來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有機(jī)會(huì)經(jīng)歷這樣的變化？

　　相關(guān)專家說(shuō)：“此前考指委專家們?cè)��?jīng)討論的‘2020年高考改革的總體框架’，預(yù)計(jì)該框架方案會(huì)在12月份公布。其中對(duì)于各項(xiàng)高考改革會(huì)有更細(xì) 化的要求和導(dǎo)向，公眾的一些疑問(wèn)將得到解答”，但是，他也表示，在此前考指委專家們的多輪討論中，雖有涉及減少國(guó)家統(tǒng)考科目、不分文理科的內(nèi)容，但也未制 定出細(xì)化的時(shí)間表和步驟，“大體都是方向和思路”，需要各地根據(jù)自身情況制定適合的改革方案。

　　而四川省教育考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人則認(rèn)為，目前高中生肯定不會(huì)經(jīng)歷這些變化。他說(shuō)：“省內(nèi)任何一項(xiàng)大的高考改革都需要經(jīng)過(guò)多輪調(diào) 研、論證后再開(kāi)始，并且從改革公布到實(shí)施的周期最少3年�？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，目前的高中生肯定不會(huì)經(jīng)歷這些高考變化。但至于3年后四川高中會(huì)否取消文理分科、 減少考試科目，還得看教育部的具體方案如何表述”。

　　@四川發(fā)布網(wǎng)友“朝天椒”：這次考試招生制度改革有什么好處？

　　專家解釋說(shuō)：“《決定》中提出的推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府 宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端，把考試從‘指揮棒’變?yōu)?lsquo;服務(wù)器’，讓考試成為了解學(xué)生情況的一種途徑，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生 更好地發(fā)展，不要因?yàn)橐淮慰荚噥G失信心”。他說(shuō)，考試招生制度改革的根本目標(biāo)是高校參考考試成績(jī)，再通過(guò)綜合評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，在相互充分了解的 基礎(chǔ)上雙向選擇，學(xué)生的選擇權(quán)有了，高等教育的質(zhì)量也會(huì)提高。

　　四川新聞網(wǎng)網(wǎng)友“騎行相伴”打來(lái)熱線：我們國(guó)家城鄉(xiāng)之間，不同學(xué)校之間義務(wù)教育師資水平差距明顯，有什么改革措施來(lái)平衡這種差距？

　　《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》)提出統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置。國(guó)家教育部結(jié)合《決定》提出的實(shí)行校長(zhǎng)教師交流輪崗，決定，將在5個(gè)方面加大改革力度。

　　一、力爭(zhēng)用3至5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師校長(zhǎng)交流的制度化、常態(tài)化。

　　二、根據(jù)各地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確在同一所學(xué)校連續(xù)工作或任教達(dá)到規(guī)定年限的校長(zhǎng)或教師，原則上均應(yīng)交流。

　　三、實(shí)行輪崗交流制度與共享優(yōu)質(zhì)校長(zhǎng)教師資源相結(jié)合。

　　四、會(huì)同有關(guān)部門(mén)，在編制核定、崗位設(shè)置、職務(wù)(職稱)晉升、聘用考核、薪酬待遇、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面實(shí)行一系列優(yōu)惠政策，吸引鼓勵(lì)校長(zhǎng)教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校工作或任教。

　　五、建立“縣管校用”的義務(wù)教育教師管理制度，由縣級(jí)教育行政部門(mén)會(huì)同有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一管理教師人事關(guān)系和聘任交流，使教師由“學(xué)校人”變成“系統(tǒng)人”，為校長(zhǎng)教師資源的均衡配置提供制度保障。

　　@四川發(fā)布網(wǎng)友“我是地皮”：“縣管校用”是什么？

　　“在校長(zhǎng)教師交流輪崗等方面，成都走在了全國(guó)的前列。”省教育廳相關(guān)工作人員介紹說(shuō)，“‘縣(區(qū))管校用’，就是由區(qū)縣教育主管部門(mén)在城鄉(xiāng)學(xué)校 之間均衡配置教師資源。此舉打破了學(xué)校對(duì)教師的‘一校所有制’，打破了教師‘從一而終’的模式”。他說(shuō)，2012年，成都市縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校級(jí)干部交 流任職389人，教師交流4759人，占應(yīng)交流人數(shù)的16%。“在今年公布的《省政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中，提出加強(qiáng)教師交流，積極探索 ‘縣管校用’管理模式，大力推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、教師定期輪崗交流，力爭(zhēng)每年教師交流數(shù)量達(dá)到轄區(qū)內(nèi)教師總量10%左右”。(綜合新華社等)

　　教育部：出臺(tái)文理不分科方案“時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)”

　　教育部新聞發(fā)言人19日表示，出臺(tái)文理不分科的方案“時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)”。專家預(yù)計(jì)，方案可能在明年公布，即2014年秋季入學(xué)的高一新生就可執(zhí)行文理不分科，2017年的高考執(zhí)行文理不分科。