專家點(diǎn)評2013年全國高考作文的犀利與迷茫

　　一、2013年高考作文命題特點(diǎn)分析 一）特征一：選題仍以材料作文為主

　　縱觀今年高考作文題目，我們發(fā)現(xiàn)全國共計(jì)17道題目，其中14道是材料作文，大部分延續(xù)了近年“材料作文”的命題趨勢。

　　材料作文的目的在于要避免考生猜題、提前寫好并背誦作文，考試時“掐頭去尾”直接套用的現(xiàn)象，因此在杜絕宿構(gòu)作文方面能起到一定作用。同時，材料作文在著重于考察學(xué)生的閱讀理解能力，要求考生運(yùn)用自已的人生體驗(yàn)來提煉主題。閱讀力分為兩種：一種是普世化閱讀，讀的是材料背后的共性主題，這類主題寫出的文章偏大統(tǒng)；另一種閱讀為創(chuàng)造性閱讀，核心在于“從材料中通過個性角度，讀出個性見解”。而個性見解正是陽光喔作文一直強(qiáng)調(diào)的“思維深度”、“思維寬度”、“個性表達(dá)力”、“情理均衡度”及“文字典雅度”五項(xiàng)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這幾項(xiàng)指標(biāo)將深層揭示學(xué)生個人特質(zhì)及素養(yǎng)狀況，在作文得以綜合呈現(xiàn)，便于國家通過高考選拔及培養(yǎng)新型創(chuàng)人才。

　　二）特征二：命題主題與材料趨于開放

　　綜合17道考題分析發(fā)現(xiàn)，地區(qū)性考題比全國主題更顯開放。其中有四個省份的命題為全開放性的題目。如上海卷“更重要的事”、江西卷“學(xué)生有三怕”等。而廣東卷，則是在主題上有一定的界定，其材料為“白手起家的富翁捐助三個貧窮家庭的故事，A家庭欣然接受，B家庭接受但承諾返還，C家庭認(rèn)為是施舍，拒絕接受。”我們可以寫正面思考文章“慈善事業(yè)是幫助更是激勵”，從C角度出發(fā)寫思辨性的文章“‘骨氣’是自大還是自信”，更可以綜合起來寫，命題為“三分之二的‘仇富’”，從A家庭理所應(yīng)當(dāng)?shù)男廊唤邮�，C家庭不屑施舍、拒絕幫助，到B家庭承諾返還的飲水思源，來透析當(dāng)下社會價值觀與“仇富”的矛盾心理。而全國卷題目“撿到手機(jī)后”，反而在材料上略顯狹窄。

　　 二、高考作文改革增速 通過分析近年高考作文題目可以發(fā)現(xiàn)，我國高考改革明顯向彰顯考生個性特質(zhì)方面傾斜，首先是更開放、更具有個性發(fā)揮空間的命題已是高考作文發(fā)展大勢所趨。原先的命題作文，千人一文的情況有效得到了遏制。其次，在評分標(biāo)準(zhǔn)上，從早年追求共性，逐步演進(jìn)為近年接受各種聲音和思想，大眾小眾，正面反面，甚至趨于思辨性等文章都能獲得高分和認(rèn)可。通過高考作文題目，我們看到，在當(dāng)前教育格局的整體現(xiàn)狀下，學(xué)生得以“框子里”最大限度的展開聯(lián)想、展示個性，這無疑是彌足珍貴的進(jìn)步。

　　 三、如何讓高考作文命題更合理科學(xué) 一）材料提供

　　部分省份的高考作文材料，學(xué)生難以讀懂，在某門戶網(wǎng)站關(guān)于高考作文命題的調(diào)查中，選擇“迷茫”選項(xiàng)的人居然占到70%之多，可見提供的材料應(yīng)該更通俗易懂，保證學(xué)生能從材料中讀出普世價值，又能悟到個性價值。

　　另外，有些題目發(fā)揮空間太小，如今年全國卷作文“真誠與友善”，題目太窄，制約了考生才華和個性的發(fā)揮。最好由寬度、情懷、深度多個方面綜合考慮，多提供些并列式的材料，遞進(jìn)式的材料，轉(zhuǎn)折性的材料。

　　二）主題選擇

　　作文主題若“曲高和寡”，會脫離學(xué)生的生活實(shí)際，不便于學(xué)生發(fā)揮實(shí)際水平；而“層次過低”的主題，則很難讓學(xué)生寫出具有深度的文章。

　　所以，主題的選擇上首先應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能在自如表達(dá)自我基礎(chǔ)上，有足夠大的思維延展空間。比如說哲學(xué)性思考、歷史性思考、民族性思考、人與自然的思考等，才能讓學(xué)生寫出深度。

　　三）寫作形式

　　高考作文要求中，文體雖然除寫詩歌與劇本外，不限文體�？雌饋硭坪鹾荛_放，但是對很多考生來說，這個條件變成了一個虛設(shè)，還是在寫議論文。所以在出題的時候，建議能在形式上給予更為具體的說明。

　　應(yīng)該說今年高考作文命題的整體質(zhì)量有了不小提升，晦澀難懂的出題少了些，情懷與深度兼并的題目多了些，陽光喔通過近年高考作文研究發(fā)現(xiàn)，人才價值觀的轉(zhuǎn)變，對中、高考作文有著深遠(yuǎn)的影響，只有激活每個人的創(chuàng)造力，民族創(chuàng)造力才得會整體提升。（本文作者系陽光喔作文創(chuàng)始人，全國教育科學(xué)“十二 五”教育部規(guī)劃課題《通過作文教學(xué)開展創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究》負(fù)責(zé)人）

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