高考專家解析：短期內(nèi)難提高生物成績(jī)的原因

2013-04-07 13:44:44祝云天的教育博客文章作者：祝云天

　　現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生在理綜考試中生物選擇題錯(cuò)誤率較高，簡(jiǎn)答題即便能理解題意，由于表達(dá)不合理導(dǎo)致扣分的現(xiàn)象明顯。也就是說，理綜卷中的生物部分題目與單科考試時(shí)候的生物題目有很多的不同。為什么很多學(xué)生在備考中生物學(xué)科成績(jī)不能明顯提升？我們通過這篇文章，做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。

　　1.在理綜考試中，生物學(xué)科占的比重不大，因此說在考試中只考某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目很少，甚至可以說幾乎沒有，眾多的生物體涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，題目更加注重對(duì)能力的考查，尤其是章節(jié)知識(shí)、模塊內(nèi)以及模塊間知識(shí)的組合或者綜合考查。也可以說題目的本身“就有難度”。那么很多同學(xué)單章節(jié)考試或者知識(shí)模塊考試中，成績(jī)很優(yōu)秀，可一旦綜合起來考查，分?jǐn)?shù)就不高，原因就在此。

　　2.很多學(xué)生覺得學(xué)生物只是背背、畫畫、多做題就行，甚至一些學(xué)生覺得生物就是“文科”的內(nèi)容，只要你背書能力強(qiáng)，就能把生物學(xué)好，事實(shí)并非如此。從近幾年的高考命題形式來看，高考題目注重以能力為主，在具體的問題情景中根本無法從學(xué)生死記硬背所掌握的概念和原理中提取出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來。如果學(xué)生不能將教材中的概念、術(shù)語不能個(gè)人同化，對(duì)于概念和原理使用的范圍和條件不明確，答題的時(shí)候很容易張冠李戴。也就是說你在補(bǔ)課中，或者在備考中，覺得自己好像已經(jīng)把考點(diǎn)過了一遍，但是事實(shí)上，你所過了一遍的考點(diǎn)，對(duì)你來說沒有“用處”，那么成績(jī)?cè)趺磿?huì)提高呢？

　　3.一些優(yōu)秀的考生在備考中在某個(gè)細(xì)節(jié)處存在漏洞，導(dǎo)致一些題目做起來不順手，正確率沒有保證。這就是所謂的一著不慎滿盤皆輸?shù)牡览怼?br />
　　那么對(duì)于生物學(xué)科，是不是補(bǔ)基礎(chǔ)就是不行？盲目做題也不行？如果都不行的話，怎么學(xué)才能提升生物成績(jī)呢？這里和大家一起探討一下：想提升生物學(xué)科成績(jī)，建議從以下幾個(gè)方面做起：

　　生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容不多，模塊知識(shí)分為細(xì)胞和代謝、遺傳和變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)與調(diào)節(jié)四個(gè)部分。那么很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，但是在考試中把握不好，要想改變這樣的情況同學(xué)們可以試著這樣去做：

　　1.在做題中細(xì)心的總結(jié)，注重“輻射”作用，例如知識(shí)點(diǎn)之間的輻射，知識(shí)點(diǎn)與考試題型之間的輻射。例如說《細(xì)胞與代謝》部分高考常考的考點(diǎn)有：組成生物體的元素和化合物、真核、原核細(xì)胞的比較、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)的運(yùn)輸、酶、呼吸作用和光合作用、細(xì)胞的生命歷程。相信這些知識(shí)點(diǎn)大家都明白，但是在具體的問題中，知識(shí)點(diǎn)是如何體現(xiàn)的？這需要學(xué)生細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，例如在你平時(shí)做的高考真題中你可以根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開拓展，例如說細(xì)胞生命歷程這個(gè)部分的知識(shí)，通�？疾榈姆较蛴校�

　　結(jié)合DNA復(fù)制考查（如2010年山東高考卷結(jié)合蠶豆根尖細(xì)胞的考查）

　　考查本知識(shí)的具體部分（如2010年重慶卷，海南卷、湖南卷、北京卷）

　　聯(lián)系癌細(xì)胞分化進(jìn)行考查（如2012年，2011年江蘇卷，選項(xiàng)內(nèi)容為：癌細(xì)胞類似于胚胎細(xì)胞都脫離了細(xì)胞的正常分化；細(xì)胞的分化導(dǎo)致基因選擇性表達(dá)，細(xì)胞種類增多等。）這些都考查了對(duì)細(xì)胞分化的理解。

　　聯(lián)系單倍體等部分知識(shí)考查（如2011年山東卷，聯(lián)系小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)成單倍植株的過程，發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)細(xì)胞全能性，判斷這選項(xiàng)是否正確）

　　聯(lián)系聯(lián)系酶部分知識(shí)考查細(xì)胞衰老的特點(diǎn)（如2011年江蘇卷等）

　　聯(lián)系效應(yīng)T細(xì)胞考查（2012年山東卷）

　　聯(lián)系原癌基因和抑癌基因的考查（2012年課標(biāo)全國卷）

　　等等，在平時(shí)訓(xùn)練中，這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該也會(huì)聯(lián)系很多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，也就是說你掌握某塊知識(shí)點(diǎn)還不行，必須把它們變成一個(gè)統(tǒng)一的整體，學(xué)習(xí)和考試聯(lián)系起來。

　　2.注重做題質(zhì)量，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)。除了上面所講的，學(xué)生很多知識(shí)都是在做題中完善的，如果僅僅為了做題而做題，“能力”變化不明顯，在做題的時(shí)候，可以找出命題意圖、答題思路等方面的信息。例如說你在平時(shí)的考試或者訓(xùn)練中，面對(duì)這樣的一個(gè)題目：

　　下列有關(guān)生物學(xué)研究中的敘述正確的有（A）

　�。�1）對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)時(shí)，用吸管吸取培養(yǎng)液滿血球計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)教室以及四周邊緣，輕輕蓋上蓋玻片后鏡檢

　　（2）探究溫度對(duì)酶活性的影響，可選擇過氧化氫溶液作底物

　�。�3）在電子顯微鏡下拍攝到的葉綠體的結(jié)構(gòu)照片屬于概念模型

　�。�4）孟德爾遺傳規(guī)律的研究過程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過程均用了假說演繹法

　�。�5）在模擬細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系時(shí)，瓊脂塊表面積和體積之比是自變量，氫氧化鈉擴(kuò)散速度是因變量

　�。�6）酒精在“綠葉中色素的提取和分離”和“檢測(cè)生物組織中的脂肪”兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的作用相同。

　　A，一項(xiàng) B，兩項(xiàng) C，三項(xiàng) D，四項(xiàng)

　　本題摘自：《江西省2013屆高三上學(xué)期七校聯(lián)考卷——理科綜合》

　　那么面對(duì)這個(gè)題目時(shí)候，先別說能否做得正確，比正確率還重要是，做題方式以及你在做題中的收獲，哪怕是你選錯(cuò)了，這道題能讓你認(rèn)識(shí)到很多不足那么就值得。在做題的時(shí)候，你可以看出考查的知識(shí)點(diǎn)是生物實(shí)驗(yàn)部分的考查；考查的方向考查考生實(shí)驗(yàn)探究能力和理解能力。你可以通過上面每項(xiàng)的內(nèi)容，一方面檢驗(yàn)一下自己還有哪些漏洞，另一方面把涉及到的內(nèi)容再熟悉一遍，鞏固和查漏補(bǔ)缺并行。

　　我們?cè)趥淇贾�，有了明確的范圍，有了很高的做題質(zhì)量，那么成績(jī)?cè)趺磿?huì)不提高呢？

　　3.注重細(xì)節(jié)，避免不必要的失分。

　　上面提到很多考生答題不規(guī)范，即便是意思對(duì)了，但是生物術(shù)語的適用范圍表述的有錯(cuò)誤，例如：“光反應(yīng)”一些人寫“光合作用”，把范圍擴(kuò)大了。也有的學(xué)生答題口語化，例如用“公”“目”代替“雌”“雄”，甚至還有一些錯(cuò)字的現(xiàn)象，例如把“再分化”寫成“在分化”、“線粒體”寫成“細(xì)粒體”、“神經(jīng)細(xì)胞”寫成“神精細(xì)胞”等。還有抓不住名詞或者專有名詞的現(xiàn)象也普遍。

　　4.注重實(shí)驗(yàn)部分知識(shí)的理解和運(yùn)用。特別是探究性的實(shí)驗(yàn)，近年來幾乎每套試卷都涉及到，很多學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)缺少專項(xiàng)訓(xùn)練，甚至背實(shí)驗(yàn)，在考試中很容易處于被動(dòng)的局面，在高考中，對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的考查方向有：觀察類實(shí)驗(yàn)；物質(zhì)提取、分離以及鑒定類實(shí)驗(yàn)；驗(yàn)證和探究類實(shí)驗(yàn)；經(jīng)典的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)代生物技術(shù)實(shí)踐。

　　鏈接：由于高考理綜卷命題受到篇幅所限，不可能考查所有的考點(diǎn)，因此說，一些重點(diǎn)內(nèi)容還是能總結(jié)出來的，在考前再抽時(shí)間熟悉一下。例如說：北京《考試大綱》中，對(duì)考試能力要求方面，有四個(gè)重要內(nèi)容，分別是：理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力。那么高考卷中的生物題，應(yīng)該涵蓋了以上的內(nèi)容，特別值得注意的是，實(shí)驗(yàn)與探究能力，從側(cè)面上反映“探究性”實(shí)驗(yàn)是高頻考點(diǎn)，那么生物中，哪些內(nèi)容會(huì)與探究性結(jié)合起來呢？全部總結(jié)如下：

　�。�1）探究影響酶活性的因素

　�。�2）探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式

　�。�3）探究低溫誘導(dǎo)染色體加倍

　　（4）探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用

　�。�5）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化

　　除了上述實(shí)驗(yàn)之外，還有一些題目容易考，例如說每年必考的遺傳和變異相關(guān)的題，等等考前適當(dāng)訓(xùn)練一下，找找感覺。

　　答題技巧：

　　對(duì)于選擇題部分，我給大家一些答題的思路：

　　挖掘概念，聯(lián)系題目?jī)?nèi)容，減少迷惑性；

　　重點(diǎn)審視“絕對(duì)型”的語句；如“一定”“只有”等等

　　將陌生詞帶到知識(shí)體系中，如果聯(lián)系不上書本知識(shí)，往往都是錯(cuò)誤的。

　　仔細(xì)看圖，找出題意與變量之間的本質(zhì)聯(lián)系

　　仔細(xì)看表，找出條件、現(xiàn)象以及變化規(guī)律

　　多比較、多角度、多聯(lián)系。

　　壓軸題部分

　　在考試中要明確上述探究類實(shí)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖：提出問題——作出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)材料——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——結(jié)果結(jié)論

　　說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般都是未知的。那么在具體答題的時(shí)候，思維模式應(yīng)該做到如下連貫：

　　a。從目的著手：尋找變量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的因果關(guān)系找出自變量和因變量

　　如果選項(xiàng)讓你填寫實(shí)驗(yàn)的目的是：（答題內(nèi)容）探究XXX（自變量）對(duì)XXX（因變量）的、、、、、

　　b.確定假設(shè)：設(shè)計(jì)出一種可能的實(shí)驗(yàn)原理。

　　從答題上看，一般用陳述句來表達(dá)。答案內(nèi)容一般從實(shí)驗(yàn)原理著手。

　　c。根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料聯(lián)系實(shí)驗(yàn)步驟

　　d。實(shí)驗(yàn)步驟（一般從取材分組、材料運(yùn)用和處理、觀察記錄三個(gè)角度去總結(jié)）

　　e。描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論

　　例如說常見一般有三種結(jié)論，分別是：

　　實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組好，實(shí)驗(yàn)變量有利、促進(jìn)。

　　實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組差，實(shí)驗(yàn)變量不利、抑制。

　　實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組無顯著差異，實(shí)驗(yàn)變量無影響。

　　還有其它的答題內(nèi)容，根據(jù)題目要求而定，但是往往都是原理的衍生。

　　通過探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我們明確了評(píng)價(jià)和修正性實(shí)驗(yàn)的答題思路：

　　看對(duì)照——看步驟——看材料——看條件——看結(jié)論和結(jié)果。

　　5.注重命題方向：

　　生物學(xué)科的命題指導(dǎo)思想：

　　以生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和重要的方法為重點(diǎn)，密切聯(lián)系考生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，注重考查學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)，以能力立意為主，但是不淡化對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和重要的方法考查，同時(shí)注重對(duì)考生所經(jīng)歷和將要經(jīng)歷的生產(chǎn)，生活和社會(huì)實(shí)際等內(nèi)容的考查。2013年更加注重對(duì)考生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等探究能力的考查。試題從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的維度命題，體現(xiàn)新課程的理念。命題強(qiáng)調(diào)：核心內(nèi)容；生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用；分析、綜合等思維能力的考查；具有良好的結(jié)構(gòu)的知識(shí)；學(xué)生理解了哪些知識(shí)。不過分強(qiáng)調(diào)：枝節(jié)內(nèi)容，零散的知識(shí)，單純的生物學(xué)事實(shí)，對(duì)記憶內(nèi)容考查，考生還不理解的知識(shí)。《考試說明》中，“理解”部分知識(shí)，并且具有整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，其中涉及的原理、概念，是學(xué)生接下來復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。緊扣考試大綱，既要注重對(duì)知識(shí)的覆蓋面，更要注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，圍繞主干知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)命題，題目比較平和，素材均選自考生熟悉的內(nèi)容和生活中常見的生命現(xiàn)象等。