南師大一個(gè)班級(jí)集體“彈劾”鐵腕外教

2013-03-21 14:50:53揚(yáng)子晚報(bào)文章作者：蔡蘊(yùn)琦

　　“遲到0分，上課玩手機(jī)0分，不交作業(yè)0分，抄別人作業(yè)0分！我每個(gè)禮拜的空余時(shí)間，不是在寫他布置的作業(yè)，就是在重寫他布置的作業(yè)。”前天，南師大對(duì)外漢語專業(yè)一班級(jí)33名學(xué)生向?qū)W校遞交一封信，聯(lián)名“彈劾”23歲新外教蘇輒予。

　　在學(xué)生看來，這名新外教太過嚴(yán)厲，定下鐵規(guī)還不夠，每門功課每周都布置作業(yè)，不滿意則要求重寫，而且“直爽”的過分，在課堂上說出“中國衛(wèi)生狀況很差”之類讓學(xué)生不舒服的話。而這位畢業(yè)于加拿大多倫多大學(xué)的23歲外教蘇輒予卻告訴揚(yáng)子晚報(bào)記者，他對(duì)中國學(xué)生的“彈劾”感到失望，之所以嚴(yán)厲，是不想當(dāng)上課只會(huì)放PPT，考試畫重點(diǎn)的“阿Q老師”。

　　學(xué)生控訴

　　作業(yè)直接打0分，一直被要求重寫

　　來南師大進(jìn)修漢語的外教JonathanBen-Israel，中文名蘇輒予。本學(xué)期起擔(dān)任對(duì)外漢語專業(yè)“跨文化交際”和“英語國家概況”兩門課的任課教師，其中“英語國家概況”是專業(yè)選修課，由對(duì)外漢語和英語師范兩個(gè)班級(jí)合上。蘇老師嚴(yán)厲的教學(xué)方式給大家留下了深刻的印象。“遲到0分，上課玩手機(jī)0分，不交作業(yè)0分，抄別人作業(yè)0分！”上課第一天，他定下的鐵腕規(guī)定著實(shí)給了中國學(xué)生一個(gè)下馬威。本以為這是“雷聲大雨點(diǎn)小”的規(guī)矩，沒想到實(shí)施起來絲毫不含糊。“他真的打0分，毫不客氣。”蘇老師每周給對(duì)外漢語班上兩門專業(yè)課，每門專業(yè)課都有作業(yè)，如果對(duì)誰的作業(yè)不滿意，會(huì)不留情面地責(zé)令他重寫，“我每個(gè)禮拜的空余時(shí)間，不是在寫他布置的作業(yè)，就是在重寫他布置的作業(yè)。”一位同學(xué)抱怨道。

　　蘇輒予的上課方式更是讓同學(xué)們感到不滿。大家普遍認(rèn)為他不顧場合談?wù)摫容^敏感的問題，傷害了大家的民族自尊心，并從比較狹隘的角度向?qū)W生傳輸偏激的思想觀念，而且固執(zhí)己見，不能接受學(xué)生的反駁。

　　有一次，蘇老師提問，中國有多少年的歷史？美國有多少年的歷史？同學(xué)們回答，“中國有五千年歷史，美國兩百多年。”蘇輒予不這么認(rèn)為，“如果說中國有五千年，美國在建國之前的印第安土著民族的歷史也應(yīng)該算進(jìn)去啊。”學(xué)生們氣憤地反映，在爭執(zhí)之際，他還會(huì)以“你不同意就0分”相威脅。

　　脾氣上來還罷課，請(qǐng)一名學(xué)生離開教室

　　更令大家想不到的是，前幾天在一堂“英語國家概況”課上，蘇老師走進(jìn)教室后，嚴(yán)肅地說，“請(qǐng)對(duì)外漢語專業(yè)班的同學(xué)坐在一邊，與另一個(gè)班分開。”還冷冷得扔下一句話：“你們以后可以不要寫我布置的作業(yè)了，因?yàn)槟銈儽任腋斆鳌?rdquo;同學(xué)們丈二和尚摸不著頭腦，根本不知道發(fā)生了什么事情。一系列的沖突發(fā)酵終于在前天爆發(fā)，“蘇老師竟然罷課。”

　　一周前，蘇輒予給同學(xué)們布置寫一篇評(píng)論，英漢語皆可。一名女生在作業(yè)中寫了一首古體詩，末句提到“試問輒予兄”一句，蘇輒予讀后在作業(yè)本上回復(fù)道：“我不是你哥哥”，并認(rèn)為稱“兄”而不稱“師”是對(duì)他的不尊敬。這名女生對(duì)蘇老師自稱熟知漢語古典文化產(chǎn)生了質(zhì)疑，并將其回復(fù)的內(nèi)容發(fā)布到人人網(wǎng)上。“蘇老師很生氣，第一句話就是請(qǐng)這名女生離開教室，如果她不離開，自己就拒絕上課，結(jié)果那堂課就沒有上。45分鐘的課，我們?cè)谧簧习l(fā)呆，他在講臺(tái)上忙自己的事。”

　　外教失望

　　布置寫論文，40%學(xué)生上網(wǎng)抄

　　昨天，記者聯(lián)系上外教蘇輒予，電話中他的聲音略感疲憊，“學(xué)生們寫信給學(xué)校了，不知道下面還會(huì)不會(huì)教了。”1990年出生的蘇輒予畢業(yè)于加拿大多倫多大學(xué)，拿到了英語和東亞文化(中國專業(yè))雙學(xué)位，出于對(duì)中國文化的熱愛，他來到中國，攻讀古文方面的碩士學(xué)位，讀研前他先到南師大學(xué)習(xí)一段時(shí)間漢語。

　　“我在加拿大當(dāng)過幾年的老師，教英語、英語寫作，還做過預(yù)科的輔導(dǎo)老師，有教師的資質(zhì)，到南師大后學(xué)校通過考察希望我能擔(dān)任跨國文化和英語國家概況兩門課的老師，因?yàn)閷?duì)教書感興趣我同意了。”

　　蘇輒予坦言，在加拿大沒有教過類似的課程，上課前他做了很多功課。推薦了很多書和視頻給學(xué)生。因?yàn)橐幌陆塘?00多個(gè)學(xué)生，每改一次作業(yè)，讀700多篇文章，每個(gè)文章數(shù)是500字，通常批閱一次30幾個(gè)小時(shí)。“我給他們布置作業(yè)，不是為了我自己，我本人不喜歡改作業(yè)，沒有人喜歡，你不尊重我的作業(yè)怎么做呢？”蘇老師說，他給學(xué)生布置讀40頁的文章，給他們兩個(gè)星期的時(shí)間，一天三頁，結(jié)果不到百分之十的同學(xué)讀完了，只有兩三個(gè)學(xué)生是真的讀了，“然后我說你沒有寫好，你要重新寫，做好了給一百分，寫不好還是零分。”

　　讓蘇輒予吃驚的是，學(xué)生交來的作業(yè)40%以上是抄的網(wǎng)上內(nèi)容，另一半是抄他同屋的作業(yè)，“或者干脆抄我給他們那篇文章的內(nèi)容，其實(shí)我一看文章里的句法就知道那個(gè)不是你寫的，因?yàn)殚_頭的語法不太通順，突然冒出來一段特別好的，一看就知道。這就是為什么在那節(jié)課的上課前，我請(qǐng)這個(gè)班的學(xué)生以后不要寫我的作業(yè)了。這種態(tài)度寫不如不寫。”

　　在加拿大老師越嚴(yán)越受學(xué)生追捧

　　對(duì)于學(xué)生的控訴，蘇輒予有些想不明白，“我想這是大家都不了解我，我給你布置作業(yè)，我認(rèn)真地改你的作業(yè)，說你做的不對(duì)，你怎么會(huì)說我對(duì)你有偏見？要是我真的有偏見，我就每篇文章給你一百分，然后我就下班了。”蘇輒予說，在加拿大的高校，嚴(yán)厲的老師很受到大家的尊敬，“如果有個(gè)老師努力批改作業(yè)，你知道學(xué)生們會(huì)怎么樣嗎，每天拍他馬屁。”

　　而提到罷課，蘇輒予也有解釋，“請(qǐng)這名女生出去是因?yàn)樗盐业幕卮�，我的名字，還有我交流的方法，手機(jī)號(hào)碼、郵箱放在她的人人網(wǎng)上，然后開始用語言攻擊我。”對(duì)于過激的語言，蘇輒予則解釋，這只是實(shí)話實(shí)說，“和學(xué)生交流，不想專挑他們喜歡的話說。”蘇輒予說，他走訪中國多所高校，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，老師上課就放PPT，課后很少有作業(yè)，考試前還畫重點(diǎn)，考試成績大家都七八十分，“我不想當(dāng)這樣的阿Q老師，但也不希望和學(xué)生產(chǎn)生這么大的矛盾。”蘇輒予仍然表示，希望和學(xué)生和解，“我希望他們能給我道歉，我愿意教他們。”

　　■第三方評(píng)說

　　也有同學(xué)說他“負(fù)責(zé)任”

　　記者采訪中發(fā)現(xiàn)，和對(duì)外漢語班合上“英語國家概況”課的英語師范班的一些同學(xué)對(duì)蘇老師卻沒有激烈的反對(duì)。他們盡管也承認(rèn)蘇老師脾氣暴躁，但是也不乏可圈可點(diǎn)之處。一位同學(xué)表示：“蘇老師很負(fù)責(zé)任，我們交的作業(yè)他每一篇都會(huì)看，而且會(huì)提出意見，對(duì)我們要求比較高，可能正因?yàn)樗筇�，所以才讓一些同學(xué)不高興吧。”

　　一些同學(xué)還肯定了蘇老師的教學(xué)內(nèi)容，稱上他的課讓人受益匪淺，并覺得其在個(gè)人學(xué)術(shù)方面還是很優(yōu)秀的，只是可能在對(duì)待同學(xué)的方式上有些不當(dāng)。“我們自己在理解方面也有問題，比如他讓我們看一部關(guān)于歷史的電影，要求我們?cè)u(píng)論電影對(duì)于那段歷史的看法，但我們理解成了表達(dá)我們對(duì)于那段歷史的看法，于是就要重寫了。”另一位同學(xué)補(bǔ)充道。據(jù)了解，英語師范專業(yè)的同學(xué)也曾向輔導(dǎo)員反映過與蘇老師之間的分歧，認(rèn)為他不夠尊重學(xué)生。那一次，經(jīng)過輔導(dǎo)員與蘇老師的溝通，蘇老師在課上當(dāng)眾向同學(xué)們致歉，并得到了一定的認(rèn)可。

　　■專家說法

　　改變“混一混”式的大學(xué)課堂

　　江蘇省教育國際交流服務(wù)中心相關(guān)負(fù)責(zé)人分析，這其實(shí)就是“雙方文化的沖突”，而這樣的現(xiàn)象也是比較普遍的，由于中外文化背景差異，外教與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”互動(dòng)，存在一定溝通難題。這位負(fù)責(zé)人說，教師也應(yīng)該有教師的職業(yè)底線，作為外教在尊重我們的文化習(xí)慣的前提下，是允許有不同聲音。“因?yàn)榻虒W(xué)的模式，教學(xué)的方法的不同，沖突是普遍存在的，對(duì)于學(xué)校來說，我們希望外教來教的就是他們的教學(xué)方法，教授和我們不一樣的。”如何減少這樣的文化沖突？這名負(fù)責(zé)人表示，文化的融合很重要，每年我省要引進(jìn)超過2000多名外教，這些老師都要進(jìn)行一定的培訓(xùn)，培訓(xùn)主要由老師引進(jìn)方和學(xué)校共同完成。

　　21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，中國學(xué)生和外教老師的沖突絕非偶然，在很多高校都能看到。國外的大學(xué)生課堂上，個(gè)性十足的老師有很多，學(xué)生是“混”不起來的，“一個(gè)經(jīng)典的案例，北京某著名高校的優(yōu)秀學(xué)子一個(gè)學(xué)期選10門課，輕輕松松拿到學(xué)分了，到了麻省理工選5門課都過不了。”這是因?yàn)橹袊咝５慕虒W(xué)，大部分在課上完成，課后考試。而國外的大學(xué)課堂非常嚴(yán)格，比如哈佛大學(xué)，有的老師會(huì)在課堂上開書單，讀10本書，每次課都要討論，每個(gè)人都要回答，每次回答都要計(jì)分，回答的不好很有可能過不了關(guān)。有的老師規(guī)定論文哪一天交，遲一天降一個(gè)等，說到做到。“國外的老師到中國，帶來嚴(yán)格課堂習(xí)慣，我們的學(xué)生拖慣了，不適應(yīng)也是必然的。”對(duì)于這名外教老師，熊老師認(rèn)為，他“重拳出擊”的方式太狠，作為老師還是應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生，而不是激化矛盾。

　　■最新進(jìn)展

　　學(xué)校已經(jīng)介入調(diào)查

　　昨天上午，輔導(dǎo)員向?qū)ν鉂h語專業(yè)同學(xué)表示，院里正在商量處理此事，并承諾一定會(huì)讓此事得到妥善的解決，給同學(xué)一個(gè)滿意的答復(fù)。

　　南師大宣傳部表示，目前學(xué)校也是剛剛得到消息，校委會(huì)也就此事進(jìn)行商議，而學(xué)校外教老師的任用也是有嚴(yán)格的審核過程，蘇輒予到底何去何從？截至記者發(fā)稿時(shí)，目前沒有任何結(jié)論。