高考語文文言實(shí)詞釋義題失誤原因與對策
2011-08-02 15:30:53新浪博客
在高考文言文閱讀中，無論是對文言實(shí)詞的專項(xiàng)考查，還是對文句的翻譯、文意的理解，都涉及對文言實(shí)詞的含義的理解，覆蓋面廣，賦分值大，失誤率也較其他知識能力點(diǎn)要高。究其錯因，歸納起來主要有以下四種情況：
一、不辨古今
從詞義角度，將古代漢語的實(shí)詞與現(xiàn)代漢語作比較，可以分為三類：一類是詞義完全相同，一類是完全不同，一類是既有聯(lián)系，又有區(qū)別。高考重點(diǎn)考查的是第三類。這類實(shí)詞，從詞義的古今變化來看，又可分為詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩變化和名稱說法改變等五種情況。所謂不辨古今，就是考生沒有注意到詞義的古今聯(lián)系與區(qū)別，誤將它們與現(xiàn)代漢語相應(yīng)的詞在詞義上混為一談，以今義去解釋古義。如2010年高考湖北卷第10題：
對下列語句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）
A.則相與笑之曰：鄙鄙：卑鄙
“鄙”在現(xiàn)代漢語中，有“卑鄙”之意，這是道德層面的；但“鄙”在古代漢語中，絕沒有“卑鄙”之意，而只有“淺陋”之意，這是認(rèn)識層面的，如“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”（《曹劌論戰(zhàn)》）。所以，A項(xiàng)就犯了不辨古今，以今義解釋古義的錯誤，正確的解釋應(yīng)為“淺陋”。
二、不知通假
對古代漢語中部分實(shí)詞的通假現(xiàn)象，考生如果不能洞察，就不能按它們所通之字去解釋，而仍按原字去解釋，就勢必造成理解的錯誤。如2010年高考四川卷第8題：
下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是（）
C.其余盡以次內(nèi)虎穴中內(nèi)：里面
該句中的“內(nèi)”是“納”的通假字，意思是“使……進(jìn)入”，意譯為“投入”，如“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”（《鴻門宴》）。C項(xiàng)就是因?yàn)椴欢盟峭僮郑茨馨此ㄖ?ldquo;納”去解釋，而仍按“內(nèi)”的字面義去解釋，因而造成了理解的錯誤。
三、不明活用
詞類活用主要包括動詞、形容詞、名詞的使動用法，形容詞、名詞的意動用法，名詞用作動詞，名詞用作狀語等四大類七種情況。如果不明白這些詞類活用現(xiàn)象，不按活用的類型解釋詞義，而仍按字面意思直接解釋，就勢必造成理解的錯誤。如2009年高考廣東卷第5題：
對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是（）
A.開奇之，曰：“公輔才也。”奇：奇妙
該句中的“奇”是詞類活用，屬形容詞的意動用法，應(yīng)解釋為“以……為奇”（認(rèn)為……是奇才），中學(xué)課本中“邑人奇之，稍稍賓客其父”（《傷仲永》），“每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞。益奇之。”（《促織》）兩句的“奇”也是這種用法。而A項(xiàng)在解釋“奇”時，不明白這一詞類活用現(xiàn)象，仍按“奇”的字面意思直接解釋，導(dǎo)致了解釋的錯誤。
四、不分單雙
在文言文中常�？梢钥吹竭@樣一種語言現(xiàn)象，就是兩個連用的單音詞恰好與現(xiàn)代漢語的一個雙音詞相同。如“今齊地方千里，百二十城”（《鄒忌諷齊王納諫》）中的“地”和“方”是兩個單音詞連用，釋義時應(yīng)分別解釋為“土地”和“方圓”；如果把它們誤作為現(xiàn)代漢語的一個名詞“地方”，句子就解釋不通，釋義也必然錯誤。再如2008年高考北京卷第6題：
下列語句中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）
A.或欺負(fù)之者，延壽痛自刻責(zé)欺負(fù)：壓迫、侮辱
該句中的“欺負(fù)”是兩個單音詞“欺”和“負(fù)”的連用，應(yīng)該分別解釋為“欺詐”和“背棄”；而A項(xiàng)卻把它們誤作為現(xiàn)代漢語的一個雙音詞“欺負(fù)”，試想，下屬哪來的膽子去“壓迫、侮辱”上官呢？這明顯有悖常理，所以A項(xiàng)的解釋是錯誤的。
