緊扣高考作文主題的5大“審題”訣竅

　　在考場(chǎng)上，當(dāng)你拿到了大作文的考題之后，你應(yīng)如何作出題意的選擇呢？　筆者在這里給你傳授幾個(gè)最可行的方法，供你參考：

　　其一，抓住材料的“核心詞語(yǔ)”

　　比如，2003年【春】考的大作文，是說(shuō)日本的化學(xué)家田中耕一，他通過(guò)十幾年的暗暗努力，終于榮獲了諾貝爾大獎(jiǎng)。材料的文字有247個(gè)字，但是你在仔細(xì)閱讀之后，應(yīng)該抓住其中的“默默無(wú)聞，潛心研究”這八個(gè)大字去做文章才對(duì)。因?yàn)�，科學(xué)需要這種求實(shí)認(rèn)真的踏實(shí)態(tài)度；只有如此，科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能“厚積薄發(fā)、大功告成”；科學(xué)的進(jìn)步、歷史的發(fā)展，是離不開(kāi)這一種精神境界的。又如，2009年【秋】考的大作文，是講“揚(yáng)州八怪”鄭板橋的書(shū)法問(wèn)題，它的核心詞語(yǔ)就是“不可無(wú)一，不可有二”。弦外之音，就是：“只求獨(dú)創(chuàng)，不想模仿；只做首冠、不當(dāng)?shù)诙?rdquo;。由此看來(lái)，只要抓住了材料的“核心詞語(yǔ)”，那你就突出了材料所提供的文意靈魂。

　　其二，抓住標(biāo)題的“形象內(nèi)涵”

　　比如，2003年【秋】考的大作文《雜》和2008年【秋】考的大作文《他們》，就應(yīng)該：“化抽象為具象、變虛幻為實(shí)體”。“雜”，它的實(shí)際含義是：“豐富多元、百花齊放”。有位考生，就巧妙的把內(nèi)容寫(xiě)成“文學(xué)的雜”、“繪畫(huà)的雜”、“音樂(lè)的雜”，這樣寫(xiě)，就十分具體形象。小作者列舉了不同時(shí)代的“名作、名畫(huà)、名樂(lè)”，論述了“雜”的“科學(xué)性、豐富性、經(jīng)典性、永恒性”。再說(shuō)人稱(chēng)第三者的“他們”一詞，你可以擺出古今中外的民族英雄或普通民眾，不管是“科技的、工業(yè)的、農(nóng)業(yè)的、教育的、文藝的、軍事的、財(cái)貿(mào)的、金融的”等等，在描寫(xiě)出他們的輝煌業(yè)績(jī)之時(shí)，但更要寫(xiě)出他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中的挫折失敗與艱苦奮斗。

　　其三，抓住題材的“自認(rèn)重點(diǎn)”

　　比如，2005年【秋】考的大作文，在295個(gè)字中，介紹了“武俠小說(shuō)”、“言情小說(shuō)”、“流行歌曲”、“商品廣告”、“卡通影像”、“進(jìn)口韓劇”、“休閑報(bào)刊”、“時(shí)裝表演”等等當(dāng)今的新穎多樣的社會(huì)文化，要求你在對(duì)它們進(jìn)行認(rèn)真的“審視和辨析”之后，“談?wù)勊鼈儗?duì)你的成長(zhǎng)正在形成怎樣的影響”。如果在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)，把上述八種社會(huì)文化都去議論，這顯然八百個(gè)字是做不到的，也是不必要的。如果你一定要做的話(huà)，勢(shì)必導(dǎo)致“蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到”，不深不透的結(jié)果；或者是“四面開(kāi)花、雜亂無(wú)序”，不知所云的程度。因此，你必須選擇一點(diǎn)，重點(diǎn)突破，將自己最熟悉的內(nèi)容加以論述，這樣就比較討巧易寫(xiě)。

　　其四，抓住文意的“思辨理念”

　　比如，2010年【秋】考的大作文，是講丹麥人用尺子去衡量所釣到的魚(yú)大小長(zhǎng)短問(wèn)題。這是一道很有辨證道理的話(huà)題。你在論說(shuō)時(shí)，必須談到這樣三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：（1）、物質(zhì)資源，要有序開(kāi)發(fā)，細(xì)水長(zhǎng)流、不求近利；（2）、生態(tài)環(huán)保，要不斷完善，持續(xù)永恒、不可荒廢；（3）、任何事情，要留有余地，不應(yīng)急躁、過(guò)猶不及。因此，丹麥人“只捕大魚(yú)，放生小魚(yú)”，這樣魚(yú)種不斷，永恒品嘗。由此，我們可以認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)真理：世界上，任何事物都有它的兩面性，我們做任何事情，都一定要用“兩元論”的歷史唯物論和唯物辨證法，去剖析理解，這樣才能得出比較正確的結(jié)論，做好你想做的事情。

　　其五，抓住題目的“多元體裁”

　　比如，2002年【秋】考的大作文《面向大�！芬活}，就很有意思。它既可寫(xiě)成議論文，但又可寫(xiě)成記敘文。而當(dāng)年我在考場(chǎng)閱卷時(shí)，恰恰碰到一位考生把它寫(xiě)成了說(shuō)明文，這引起了我的特別興趣。我仔細(xì)審閱了這位考生的全文，發(fā)現(xiàn)文章寫(xiě)得很有特色。下面周老師把它全文的七段大意簡(jiǎn)敘如下：

　�。�1）大海的溫柔與兇殘的兩大特性；（2）大海的區(qū)域分類(lèi)及各自的特色；（3）大海豐富的資源對(duì)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)；（4）大海遭受破壞后給地球人帶來(lái)的無(wú)窮災(zāi)難；（5）大海的兇殘給人類(lèi)帶來(lái)了強(qiáng)烈的反思；（6）大海的生態(tài)環(huán)境開(kāi)始受到人類(lèi)的關(guān)愛(ài)和保護(hù)；（7）大海與人類(lèi)應(yīng)該成為地球的同一主人，互助互愛(ài)、共存雙贏(yíng)。

　　筆者認(rèn)為，小作者運(yùn)用了說(shuō)明文“八種方法”中的一種——分類(lèi)法，條分縷析、層次有序的把“大海”所具有的基本“特質(zhì)”，給全面簡(jiǎn)潔地說(shuō)明清楚了。所以周老師提筆批審為65分（一類(lèi)卷“中”的水平）。

　　俗話(huà)說(shuō)：“正確的審題，是文章成功的一半。”總之，關(guān)于高考“審題”的訣竅，方法多多。一個(gè)聰明的考生，會(huì)在自己的寫(xiě)作過(guò)程中，去不斷地總結(jié)、提煉、歸納、細(xì)化，讓自己的考場(chǎng)大作文，始終處在“高屋建瓴、鶴立雞群”的層面上，從而獲得滿(mǎn)意的高分！