進(jìn)入高三了，功課咋銜接？

　　編者按

　　進(jìn)入高三意味著什么？是無(wú)憂無(wú)慮階段的終結(jié)；是徘徊在大學(xué)和大學(xué)間的艱難抉擇；是對(duì)12年校園生活的小小總結(jié)；也是18歲成人的新開(kāi)端。

　　在高考體制尚未改變之前，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考就是為了考入自己理想的大學(xué)去深造，考進(jìn)大學(xué)靠什么？主要靠文化考試成績(jī)。這一年，我們?cè)撊绾巫龊糜?jì)劃，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、敏捷的思維習(xí)慣、準(zhǔn)確的做題習(xí)慣和健康的作息習(xí)慣，以在最后的高考中取得較滿意的成績(jī)？本報(bào)今特邀高三資深老師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　新高三生開(kāi)學(xué)了。與高一、高二不同，高三學(xué)習(xí)任務(wù)更重，壓力更大。如何與高二知識(shí)進(jìn)行銜接，也就成了一個(gè)難題。日前，記者約請(qǐng)了市一中的高三一線名師，就高二、高三知識(shí)如何銜接，如何做好心理準(zhǔn)備進(jìn)行了闡述。

　　語(yǔ)文

　　提前訂計(jì)劃，防時(shí)間不夠

　　市一中劉必國(guó)

　　高考后接觸許多畢業(yè)生，都說(shuō)自己僅用兩三個(gè)月進(jìn)行總復(fù)習(xí)，時(shí)間明顯不夠。新高三的學(xué)生要吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，要針對(duì)自身情況，提前制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定明確的奮斗目標(biāo)，從高三開(kāi)學(xué)的第一天起，就配合老師的教學(xué)進(jìn)度，詳細(xì)制訂一年的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并付諸行動(dòng)。

　　盤(pán)點(diǎn)“弱”在何處

　　高三之前，同學(xué)們經(jīng)歷了兩年的學(xué)習(xí)，大大小小也歷經(jīng)數(shù)戰(zhàn)了，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這些都不太重要，重要的是了解自身現(xiàn)在有什么，還缺什么；自己什么題答得比較順手，什么題得分低，得分低的原因是什么。這些問(wèn)題，同學(xué)們要結(jié)合自己高中兩年來(lái)的學(xué)習(xí)，并依據(jù)高三學(xué)習(xí)要求進(jìn)行一次全盤(pán)清點(diǎn)，這樣才可做到心知肚明；亦可根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，安排相應(yīng)強(qiáng)化措施。

　　到了高三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，重要的不是考多少分，而是依據(jù)《考試說(shuō)明》，分析每類(lèi)題的命題意圖，理清思路，并學(xué)會(huì)用完整話來(lái)表述自己的答案。進(jìn)而弄清楚的是，每類(lèi)題的提升途徑與提升步驟。

　　同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)可能存在的問(wèn)題有很多種，比如上課不會(huì)聽(tīng)講、不會(huì)做課堂筆記、課下不會(huì)復(fù)習(xí)、作業(yè)拖的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，自己還模糊的問(wèn)題，盲目做題等等，這些問(wèn)題在考前會(huì)暴露得更加明顯。

　　重視知識(shí)的積累

　　高三復(fù)習(xí)的起始階段，就是高二到高三的銜接階段。此時(shí)要重視知識(shí)積累。倘若這時(shí)候不努力積累，后面幾乎是很難再有大的突破的。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并無(wú)多大奧妙，關(guān)鍵就兩個(gè)字——積累。平時(shí)再忙，也要保證一定的閱讀量，以提高自己的語(yǔ)感與感悟能力。這樣，閱讀能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高，對(duì)文字的感覺(jué)也會(huì)敏感起來(lái)�，F(xiàn)代文閱讀要明確考點(diǎn)要求，閱讀的考點(diǎn)是依托于文本呈現(xiàn)的，因而對(duì)文章的理解是答題的關(guān)鍵，而閱讀理解的能力是通過(guò)平時(shí)的大量閱讀逐漸養(yǎng)成的，因此更要盡量抽出一部分時(shí)間做閱讀訓(xùn)練：一是培養(yǎng)閱讀能力；二是積累文學(xué)素材；三是學(xué)會(huì)用完整話來(lái)答題。閱讀材料的篇幅和內(nèi)容可與考試文章相仿。

　　注重知識(shí)的遷移

　　相當(dāng)多的高三學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)和復(fù)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“高原現(xiàn)象”；也有很多同學(xué)說(shuō)，遭遇了學(xué)習(xí)“瓶頸”。

　　此時(shí)，要注重知識(shí)的遷移，將課內(nèi)學(xué)到的各類(lèi)詞語(yǔ)的解釋與用法，運(yùn)用到課外的閱讀中去。對(duì)于課外閱讀尤其是文言文，千萬(wàn)不要抱有恐懼的心理，若一時(shí)無(wú)法理解字、詞、句的含義，可縱觀全文，從上下文入手，進(jìn)行推敲，會(huì)有意外的收獲。文言文閱讀需要記憶的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)更多，實(shí)詞、虛詞、通假、文言句式等等。文言文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須要在課文中理解和掌握，然后通過(guò)練習(xí)加以鞏固，方能熟練運(yùn)用于文言文的答題。