2010年四川省普通高中課程改革實施方案

　　為保證我省普通高中課程改革工作的順利進(jìn)行，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強普通高中新課程實驗工作的指導(dǎo)意見》和《四川省教育廳、省財政廳、省人事廳、省機(jī)構(gòu)編制委員會辦公室關(guān)于普通高中課程改革的意見》精神，結(jié)合本省實際，制訂本方案。

　　一、指導(dǎo)思想和基本原則

　　我省普通高中課程改革的指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，立足省情，學(xué)習(xí)借鑒省外有益經(jīng)驗，把普通高中課程改革作為深化我省基礎(chǔ)教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和突破口，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)普通高中課程改革，為學(xué)生的全面發(fā)展、特長化發(fā)展，造就大批高素質(zhì)勞動者、專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)，為實施“人才強省”戰(zhàn)略，構(gòu)建西部經(jīng)濟(jì)高地和和諧四川提供智力支持。

　　基本原則：

　　(一)積極穩(wěn)妥的原則。普通高中課程改革是我國基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深化，既需要積極推進(jìn)，勇于創(chuàng)新，又必須從實際出發(fā)，穩(wěn)妥處理好課程改革目標(biāo)與現(xiàn)實條件的關(guān)系。要積極主動、創(chuàng)造性地探索解決課改中的新情況新問題，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)典型，引導(dǎo)課改工作，防止形式主義。

　　(二)統(tǒng)一安排、整體進(jìn)入、分類指導(dǎo)的原則。從我省普通高中學(xué)校辦學(xué)條件和水平存在差異的實際出發(fā)，在全省同步進(jìn)入課程改革的同時，區(qū)分不同地區(qū)和不同學(xué)校，有計劃、有步驟、分重點、分類指導(dǎo)開展新課程實施工作。

　　(三)科研課題引領(lǐng)、以校為本的原則。普通高中課程改革是一項理論性和實踐性很強的全新工作，需要課題科研支撐，用課題科研成果指導(dǎo)課程改革工作。充分發(fā)揮普通高中在課改中的主陣地、主體作用，鼓勵普通高中學(xué)校開拓創(chuàng)新，尊重學(xué)校創(chuàng)新成果，總結(jié)學(xué)校成功經(jīng)驗，建立以校為本，利于調(diào)動學(xué)校的主動性、創(chuàng)造性、探索性的課改機(jī)制。

　　(四)政府主導(dǎo)、通力合作的原則。普通高中課程改革是國家意志、政府行為，是一項涉及面廣、影響大的系統(tǒng)工程，應(yīng)加強政府的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面力量。同時，加強宣傳引導(dǎo)，讓全社會關(guān)心、支持、參與課改工作，創(chuàng)造利于課改的環(huán)境，為課改提供必要條件。

　　二、目標(biāo)任務(wù)

　　我省普通高中課程改革的總體目標(biāo)是：按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求，構(gòu)建我省符合素質(zhì)教育要求的普通高中新課程體系、教育模式、評價方式及管理體系，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，全面提高普通高中育人質(zhì)量和水平，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　主要目標(biāo)任務(wù)是：

　　(一)實施教育部《普通高中課程方案(實驗)》和普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)，不斷提高新課程實施水平。

　　(二)深化教育教學(xué)改革，探索新課程實施的模式、方式和途徑，改革教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。建立與普通高中新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理評價制度。

　　(三)構(gòu)建普通高中新課程開發(fā)建設(shè)與管理機(jī)制。建立以校為本，聯(lián)校開發(fā)的資源共享機(jī)制，提高學(xué)校課程建設(shè)和課程管理的能力。

　　(四)建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度和教育質(zhì)量監(jiān)控體系，改革對學(xué)生、教師及學(xué)校的評價內(nèi)容及方式，制訂和實施與新課程相配套的高校招生考試和錄取改革方案。

　　(五)加強以校為本的教師繼續(xù)教育和教學(xué)科研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高普通高中管理人員和教師隊伍的整體素質(zhì)。

　　(六)以課程改革為契機(jī)，優(yōu)化普通高中學(xué)校教育資源配置，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益。

　　三、重點工作

　　(一)培訓(xùn)工作

　　1.按“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”的原則對各級教育部門、學(xué)校校長、教師、教學(xué)研究人員及師范院校相關(guān)人員實行培訓(xùn)，按省級培訓(xùn)、市州培訓(xùn)、校本培訓(xùn)三級完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)。

　　培訓(xùn)采取統(tǒng)一規(guī)劃、分級實施、研訓(xùn)一體的辦法進(jìn)行。省教育廳負(fù)責(zé)制定全省師資培訓(xùn)方案，并統(tǒng)一安排和部署。充分利用高等院校、教研機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及科研機(jī)構(gòu)的力量，優(yōu)化整合各類培訓(xùn)資源，提供培訓(xùn)服務(wù)。各級教研和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以課改為中心，統(tǒng)籌安排各學(xué)科教研、培訓(xùn)活動，加強教研與培訓(xùn)的結(jié)合。普通高中學(xué)校要加強校本研修和培訓(xùn)，建立由高等院校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)等參與的校本培訓(xùn)體系，形成研訓(xùn)一體的機(jī)制。

　　2.普通高中課程改革培訓(xùn)內(nèi)容包括通識培訓(xùn)、學(xué)科教材培訓(xùn)和專題培訓(xùn)。培訓(xùn)中要注重通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)的結(jié)合，課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與學(xué)科教材分析的結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)的結(jié)合，專家講座與名師示范教學(xué)的結(jié)合。通過多形式、多層次的培訓(xùn)，使學(xué)校廣大干部、教師樹立新課程理念，作好充分準(zhǔn)備，掌握新課程教材特點和教學(xué)方法，把握普通高中課程改革的精神實質(zhì)和要求。

　　(二)新課程的實施與建設(shè)

　　1.省教育廳負(fù)責(zé)研究制定全省普通高中新課程設(shè)置方案，就課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程管理及課程評價等提出具體要求。市(州)、縣(市、區(qū))教育行政部門負(fù)責(zé)本地區(qū)新課程實施的組織、指導(dǎo)和管理。

　　2.各普通高中學(xué)校在省級課程設(shè)置方案的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實際制定具有特色的課程計劃。在保證開齊必修課程的同時，結(jié)合學(xué)校實際，制定選修課程建設(shè)規(guī)劃和年度開設(shè)計劃，逐步提高選修課程的開設(shè)比例，因地制宜開設(shè)通用技術(shù)課程和綜合實踐活動課程。

　　(三)學(xué)校教育教學(xué)改革與管理制度建設(shè)

　　1.以課堂教學(xué)改革為重點，切實推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合模式，努力提高教學(xué)效率。

　　2.探索推行適應(yīng)新課程需要的教學(xué)組織形式。建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度，學(xué)校制定課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊，為學(xué)生選課和制定課程修習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助。推行適應(yīng)新課程教學(xué)特點的行政班與教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)組織形式。

　　3.建立學(xué)生學(xué)分管理制度。根據(jù)課程設(shè)置方案要求制定學(xué)生學(xué)分管理辦法，遵循客觀、公正、透明的原則，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，規(guī)范操作過程，真實反映學(xué)生課程修習(xí)狀況。

　　4.建立和完善以校為本的教學(xué)研究制度。根據(jù)課程改革要求，加強學(xué)校課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和進(jìn)修體系建設(shè)，形成多種形式的專業(yè)支持。開展有針對性的教學(xué)研究，及時解決教師在實施新課程中遇到的問題和困難，使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。