心中有數(shù)筆底生輝 高考作文備考策略

　　明曉限定，把握角度，出入形象，關(guān)注社會(huì)，是2010年高考作文備考的四組關(guān)鍵詞，也是突破高考作文的四把關(guān)鍵性的鑰匙。

　　限定

　　一名成熟的考生，面對(duì)一道作文題，首先應(yīng)該明確的便是作文題限定在哪里。因?yàn)橹挥惺紫让鞔_“限定”，才能知曉“開(kāi)放”在何處。明確“限定”，是為了不犯規(guī)；知曉“開(kāi)放”，是為了有個(gè)性。所以“限定”是個(gè)關(guān)鍵詞。

　　【例1】2009年北京卷

　　有一首歌唱道：

　　我有一雙隱形的翅膀，

　　帶我飛，給我希望。

　　我有一雙隱形的翅膀，

　　帶我飛，飛向遠(yuǎn)方。

　　請(qǐng)以“我有一雙隱形的翅膀”作為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。除詩(shī)歌外，體裁不限。

　　2009年，北京卷為了增強(qiáng)限定，為文題加了三道關(guān)卡：我、隱形、翅膀。如若文題換為“翅膀”難度便降低了許多。面對(duì)三重限定，考生需進(jìn)行三重把握。首先，依據(jù)引題，明確“翅膀”的本質(zhì)意義，即推動(dòng)幫助“我”、帶“我”不斷向前的一股力量。其次，是對(duì)“隱形”的把握。“隱形”是與“顯性”相對(duì)而言的，強(qiáng)調(diào)“隱形”那便是不能直接用眼看見(jiàn)，不是明顯擺放在外部世界的，而是源自心靈、精神方面的一種力量。再次，是“我”的限定。是“我”便不是“別人”，即不能用“別人”的口吻作文。“我”可以是別人，但必須用第一人稱展開(kāi)。文題中就連“一雙”也可算作是個(gè)小小的“限定”；“一雙”便不是“幾雙”�？上В�在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，一部分考生忽視了這一小小“限定”，將“翅膀”寫(xiě)成了“幾雙”。我們?cè)谥刂匕盐?ldquo;限定”的同時(shí)，也在層層洞開(kāi)“開(kāi)放”，也會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作的范疇無(wú)限敞亮：“我”既可是真實(shí)的自己，也可是范圍無(wú)限寬廣的“別人”（只要用第一人稱展開(kāi)便可），只要保證寫(xiě)作的核心是展現(xiàn)或表達(dá)一種源自心靈、精神的力量對(duì)人的推進(jìn)作用就可以了。

　　角度

　　一名成熟的考生，面對(duì)一道作文題，應(yīng)該通曉如何掌控“角度”。“角度”是立意的核心，“角度”混亂，立意便混亂。

　　【例2】2009年全國(guó)卷Ⅰ

　　兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍，可是不會(huì)游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì)游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)學(xué)會(huì)，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說(shuō)：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來(lái)自汗水。加油！呷呷！”

　　評(píng)論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長(zhǎng)的是奔跑！為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長(zhǎng)呢？”思想家仙鶴說(shuō)：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹(shù)嘛。”

　　要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　文題的核心事件是小兔子學(xué)游泳失敗了。立意的角度可分為兩大類：基本角度與整合角度。其中，基本角度有5個(gè)。①施教者野鴨：有時(shí)成功并不取決于“汗水”、盲目努力不能成功、要依據(jù)個(gè)性去取得成功、片面強(qiáng)調(diào)后天努力、不能給受教育者準(zhǔn)確定位。②評(píng)論家青蛙：應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，側(cè)重發(fā)展長(zhǎng)處。③思想家仙鶴：應(yīng)該各自發(fā)掘自身潛能，多方面發(fā)展，不必執(zhí)意于短處發(fā)展。④批判教育管理部門動(dòng)物管理局：忽視受教育者的個(gè)性特征，盲目推動(dòng)全面發(fā)展。⑤受教育者小兔子：要揚(yáng)長(zhǎng)避短、有自知之明、了解自己的局限和特長(zhǎng)、選擇適合自己的發(fā)展方向、學(xué)有專長(zhǎng)。整合角度有2個(gè)。①（“動(dòng)物管理局”與青蛙、仙鶴整合）設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)展者：處理好全面發(fā)展與發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的辯證關(guān)系，既要發(fā)揮特長(zhǎng)（善跑），也恰當(dāng)彌補(bǔ)缺漏（打洞）。②（動(dòng)物管理局與野鴨整合）教育者：應(yīng)該因材施教、發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)、從實(shí)際出發(fā)、區(qū)別個(gè)性差異。

　　選準(zhǔn)角度，才可準(zhǔn)確立意；立意準(zhǔn)確，文章才可脫穎而出。不僅分析題目確立題旨需要把握“角度”。具體到寫(xiě)作過(guò)程中，擇取恰切的表現(xiàn)角度也很重要。2009年全國(guó)卷Ⅰ，一名考生論證的題旨是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，在這個(gè)題旨下，他巧妙地選擇了蘇洵教子的角度，寫(xiě)成《告子書(shū)》一文。文中，“蘇洵”分析二子性格上各自的優(yōu)點(diǎn)與短處，諄諄告誡二子應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。此文角度新穎，獲得了成功。“角度”可以很好地考查出一名考生思維的敏銳度與精確度，因此，2010年許多省市的高考題目一定都會(huì)關(guān)涉“角度”。

　　形象

　　近幾年的高考作文題，不僅在加強(qiáng)思維力度上進(jìn)行了有益的嘗試，而且也很追求命題的文學(xué)性、藝術(shù)性。這些題目往往富含“形象”。寫(xiě)作中確定形象的基本內(nèi)涵，把握并進(jìn)而運(yùn)用形象，是很重要的一項(xiàng)能力。

　　【例3】2009年浙江卷

　　不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你；

　　不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你。

　　……

　　這是綠葉對(duì)根的情意!

　　根據(jù)歌詞所表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累，寫(xiě)一篇文章�？梢詫�(xiě)自己的經(jīng)歷、感受和見(jiàn)解，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表評(píng)論。

　　【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②除詩(shī)歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。

　　引題中“綠葉”在深情獨(dú)白，它情意懇切地表達(dá)了對(duì)“根”的眷戀與感激。“根”無(wú)私地養(yǎng)育了“綠葉”，而“綠葉”決心無(wú)論自己身處何方，對(duì)“根”的情意不滅不息。題目給的寫(xiě)作范圍很寬廣，可以記敘，也可議論；可主觀，也可客觀。無(wú)論如何處理，題目的難點(diǎn)都在對(duì)“綠葉”與“根”這兩個(gè)形象的和諧把握上。從細(xì)處著眼，“綠葉”如果是曹雪芹，那么“根”便是他執(zhí)著的寫(xiě)作信念；“綠葉”如果是哥倫布，那么“根”便是他渴望向前、探索未知的人生理想；“綠葉”如果是游子，那么“根”便是生他養(yǎng)他的美麗家園；“綠葉”如果是奔騰入海的大河，那么“根”便是積雪消融的大河之源；“綠葉”如果是“玉門關(guān)”，那么“根”便是養(yǎng)育它、經(jīng)無(wú)數(shù)人踩踏而出的狹長(zhǎng)遼遠(yuǎn)的河西走廊。從整體上落墨，“綠葉”如果是一個(gè)中國(guó)人，那么“根”便是他深情依依的“鄉(xiāng)土”，便是他永恒不變的故國(guó)，便是滋養(yǎng)他須臾不可離的、生生不息的傳統(tǒng)文化；“綠葉”如果是一個(gè)地球人，那么“根”便是飛旋于太陽(yáng)系中的那顆美麗的藍(lán)色星球。先界定好“綠葉”的基本內(nèi)涵，再去和諧把握“根”的意義，這是此題成功的一個(gè)關(guān)鍵。

　　2009年湖南卷“踮起腳尖”、北京卷“我有一雙隱形的翅膀”、安徽卷“彎道超越”，2008年山東卷“春來(lái)草自青”，2007年北京卷“細(xì)雨閑花”等均是富含形象的題目，審題立意的重難點(diǎn)均在透過(guò)形象，把握實(shí)質(zhì)。此外，在高考作文寫(xiě)作中，考生也應(yīng)該有意識(shí)地主動(dòng)運(yùn)用“形象”，說(shuō)明事理，抒發(fā)情感，這樣可以讓文章生動(dòng)雋永，情意綿長(zhǎng)。

　　深刻的知性與豐富的感性，其實(shí)一直是高考命題與寫(xiě)作追求的目標(biāo)之一，因此，引導(dǎo)考生關(guān)注并運(yùn)用“形象”，是2010年高考作文備考的應(yīng)有之義。

　　社會(huì)

　　引導(dǎo)考生關(guān)注民生疾苦，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，關(guān)注國(guó)家命運(yùn)，一直是高考命題的追求。我們不希望我們的學(xué)生躲在狹小的自我范疇內(nèi)，無(wú)病呻吟，吟花弄月，對(duì)影垂淚。我們希望我們的學(xué)生心存天下，指點(diǎn)江山，肩負(fù)責(zé)任；我們希望他們眼前有浩浩蒼生，卷內(nèi)有國(guó)際視野。為此，高考命題作出了積極的努力。如2009年遼寧卷引導(dǎo)考生評(píng)價(jià)“明星代言廣告”有無(wú)責(zé)任，到底責(zé)任在誰(shuí)；江西卷引導(dǎo)考生評(píng)價(jià)“蔡銘超流拍事件”，蔡銘超到底是民族英雄，還是國(guó)際規(guī)則的褻瀆者；天津卷引導(dǎo)考生評(píng)說(shuō)“90后”的優(yōu)缺點(diǎn)。這些論題都是社會(huì)眾說(shuō)紛紜的熱點(diǎn)問(wèn)題。高考題目在設(shè)置的時(shí)候，都保持了充分的開(kāi)放性，鼓勵(lì)考生各抒己見(jiàn)，見(jiàn)仁見(jiàn)智。這樣的命題，有利于選拔出那些有社會(huì)責(zé)任感、有思維深度、有獨(dú)立見(jiàn)解的優(yōu)秀考生。2010年高考命題一定會(huì)在這方面進(jìn)一步加強(qiáng)考查力度，備考中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。

　　在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，也要引導(dǎo)學(xué)生將筆觸深入到當(dāng)今社會(huì)中去，關(guān)心普通大眾，關(guān)心社會(huì)狀況，關(guān)心國(guó)家前途，關(guān)心世界局勢(shì)。2009年福建卷，一名考生在《這也是一種承諾》一文中，對(duì)汶川地震中，吳家芳先前用摩托車將亡妻背回的行為被人樹(shù)為偶像，廣為傳揚(yáng)，隨即又因其此后不久新婚，而被網(wǎng)友責(zé)罵的事件，獨(dú)立坦誠(chéng)地發(fā)表了自我見(jiàn)解：讓災(zāi)區(qū)人民重新過(guò)上正常生活，不僅是政府的任務(wù)，也是全體炎黃子孫應(yīng)盡的義務(wù)。另一名考生在《這也是一種問(wèn)題》一文中，從三鹿奶粉享受國(guó)家免檢談起，指出沒(méi)有問(wèn)題也是一種問(wèn)題。文章結(jié)尾寫(xiě)道：“今日，國(guó)家取消了食品類免檢制度。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了一聲嘆息，哀怨而悠長(zhǎng)，令人動(dòng)容……”筆觸深沉，感情凝重，讓人警醒。這樣的考場(chǎng)作文，有感而發(fā)，言之有據(jù)，是上乘之作