報考填報了解自己之：高考考分

　　何謂高考考分情況，也就是高考成績及如何確定高考考分。由于我國的招生錄取原則是對考生進行德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。而在實際操作上，當考生在德育（思想品德）、體育（身體健康狀況）上基本相同時，而這兩項又比較容易基本相同（下面將作具體介紹），因此，擇優(yōu)錄取，就主要看高考成績如何，即高考的考分高低、多少了。于是也就出現(xiàn)了，當高考總分或招投總分（高考成績總分加政策性照顧分）相同時，需要靠相關科目成績的高低來作取舍的情況。由此可見，考分在錄取中的作用是非常非常的重要。因此，高考成績是考生的高考競爭實力中最關鍵、最重要并具有決定性作用的因素。

　　出現(xiàn)如何確定高考考分的問題？是由于前面所介紹的我國高考志愿填報存在著三種方式造成的。“猜分填報”和“估分填報”的考生（考前2個市和估分7個省市區(qū)）需要解決如何確定高考考分的問題，而“據分填報”的考生（22個省市區(qū)）則不存在如何確定高考考分的問題。

　　（一）“猜分填報”如何確定高考分呢？

　　對于“猜分填報”的2個市的考生來說，如何確定高考考分呢？由于考生的成績和排序位置常常會在接近高考前的幾個月發(fā)生較大的變化，且越接近高考會越貼近實際高考，這主要是考題難易度的貼近和考生臨考狀態(tài)及臨場發(fā)揮的貼近。因此來說，高考前的3次模擬考試的成績或者是2次模擬考試的成績，可以看成是考生自己的基本實力，考生可以通過計算這3次模擬考試或者是2次模擬考試的加權成績來大體確定自己的高考成績，再結合平時學習成績即可最后確定自己的高考分數。

　�。�1）計算3次模擬考試的加權成績方法。……那么就可以認為，該考生在相同難度下的高考成績可能會得608分（可根據當地實際對加權權數進行調整）。

　�。�2）計算2次模擬考試的加權成績方法。……該考生在相同難度下的高考成績可能會得608分（可根據當地實際對加權權數進行調整）。

　�。�3）所計算的模擬考試加權成績，如有必要，也是可以將其進行修正的。如何修正？筆者認為，主要考慮兩點：……如果很小，可以忽略不計；但比較大就不能掉以輕心，而必須認真加以解決，等等。

　　（4）在分析幾次模擬考試成績，以掂量自己實力時，我們不能簡單地將幾次考試成績相加，然后以一個平均值做參考。應該注意的是這幾次考試成績的變化趨勢：……

　�。�5）“猜分填報”尤其要注意的是，每個考生在運用模擬考試的加權成績計算方法時都應結合自己的實際情況，切不可生搬硬套。假如某些考生在某次模擬考時出現(xiàn)超常發(fā)揮或者是失常發(fā)揮。超常發(fā)揮的原因分析：……如不能，則不能按此次實考分數計算，需要打點折扣，具體折扣多少，應具體分析。……如會，則可按此次實考分數計算；如不會，則不能按此次實考分數計算，需要適當增加分數，具體增加多少，應具體分析。

　�。�6）對于“猜分填報”的許多考生，也不一定要計算�？技訖喑煽�，可直接用�？汲煽兗捌渑判蛭恢�，鎖定相關院校再作進一步的分析。

　　（二）“估分填報”如何確定高考分呢？

　　對于“估分填報”的7個省（直轄市、自治區(qū)）的考生來說，如何確定高考考分呢？

　　1．準確估分的基本方法。

　　正確估計自己的高考分數十分重要，因為它是考生填報志愿的最主要依據。高考一結束，考生就應及時將自己的解答、得分利用參考答案進行自我評分。如何估算分較為準確?一般認為：首先拿到答案后先回憶一下自己的答卷充分調動記憶，盡量避免產生誤差。同時，對不同科目，采用不同方法估分。……

　　2．估分時特殊情況的方法與技巧。

　　在估分時出現(xiàn)特殊情況怎么辦呢？（1）……對一道題的反應和解題思路是基本一致的。

　�。�2）……確定最高得分值和最低得分值，最終估分取其平均值。

　�。�3）……模擬考試時自己的分數和平時學習成績。

　　（4）……

　�。�5）把握估分中的一個普遍現(xiàn)象。……不自覺地對自己的考試成績評價過高，估分時滿打滿算，不留余地。

　　3．一般應估三次分，每次怎么估？

　　對于估分，有些考生僅估一次就算完事了，這是不可取的。筆者建議大家至少要估三次分：第一次是……（這一次通常是由學校組織的估分）；第二次是……；第三次是……。……需要先告之的是，……

　　在自我估分基礎上，還要估算在考生群體中的位置，并力求接近準確。這方面將在第二章第六節(jié)中詳細介紹。

　　（三）怎樣正確對待與利用考分。

　　考分出來了、確定了、知道了，不是大功告成，而是才開始，首先就是如何正確對待與利用的問題。

　　1．高考錄取與否全憑考分高低嗎？

　　有許多考生和家長可能都存在著“唯分數論”的想法，這很顯然是不對的。這是這些考生和家長完全不知道（不懂）或者是忽略了我國的招生錄取政策所致。我國的招生錄取政策是什么？我國招生錄取的基本政策（原則）是對考生進行德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。僅憑考分進行志愿填報，很有可能是功敗垂成。因為，雖然高考考分在招生錄取中占據著不可替代的主導性作用，是考生的高考競爭實力中最關鍵、最重要并具有決定性作用的因素。但絕不是不可變化的唯一作用與唯一因素。舉例來說，① 有2位考生考分相差10分，但那位低10分的考生因在思想政治品德方面非常優(yōu)秀，可以加20分投檔，如果同報一所學校，很有可能的是，獲得加20分投檔的考生被省招生辦給予投檔到所報學校，而僅靠考分的考生則未能投檔到所報學校；如果2位考生同時被省招生辦投檔到所報學校，可這所學校是“真加分”，那么同樣很有可能的是，考分低的考生因獲得加20分被所報學校錄取，而僅靠考分高的考生則很有可能未被錄取。② 有2位考生考分相差10分，一起被投檔到所報學校，但考分低的考生的身體健康狀況是完全合格，而考分高的考生身體健康狀況是“合格受限”，可他又恰恰填報了受限制的專業(yè)，這樣一來，其結果肯定是“考分高而合格受限”的被退檔；“考分低完全合格”的如其他條件也符合學校要求，則肯定被錄取。由此一來，不再會有人進入“高考錄取與否全在于考分高低”的誤區(qū)了吧！

　　2．只看總分不知相對分數能報志愿嗎？

　　有許多的考生和家長可能都存在著，只習慣看總分即絕對分數，并簡單地把他和上年高校的錄取分數相對照。這種方法是片面的、不正確的。由于歷年高考試題的難易程度不同，歷屆高考成績之間的絕對分值也不同，因此在一般情況下，絕對總分是不具有可比性的。而從某種意義上說，相對分數比絕對總分作用要大。舉例來說，此（今年）600分與彼（去年）600分，是不能畫等號的，主要因為兩個年度的各科試題的綜合難度系數是不同的，不在同一個參照系內，是不具有可比性的。2004年北京市文科第一批次錄取控制分數線僅為474分，而2007年北京市文科第一批次錄取控制分數線則為528分；2004年的600分可報北京大學、清華大學，而2007年的600分則只可報北京外國語大學（錄取595分）、中央財經大學（錄取592分）、對外經濟貿易大學（錄取590分）等等，很明顯下降了幾個檔次（這里將一個批次中的學校分為若干個檔次）。

　　絕對總分不具有可比性，那么如何看相對分數呢？看什么相對分數呢？這里先介紹一個筆者自創(chuàng)的名詞——“兩線差”。“兩線差”就是每年學校的錄取最低分數線（簡稱校線）與各地（省、直轄市、自治區(qū)）每年所劃定的各科類各批次錄取控制分數線（簡稱省線）之差。由于批次錄取控制分數線的劃定，已經綜合考慮了本�。ㄊ袇^(qū)）當年的招生計劃總數、考生成績、考生排位等因素，因此，他的可比性就非常強，同時“兩線差”也是判斷考生相對位置一個很好的參考辦法。按照上面的舉例，去年在北京市文科第一批次的錄取，北京外國語大學的兩線差是63分（578—515）；中央財經大學的兩線差是42分（557—515）；對外經濟貿易大學的兩線差是60分（575—515）……大家一眼就可以看出，北外的錄取分高出重點線是63分；中央財大的錄取分高出重點線是42分；對外經貿的錄取分高出重點線是60分……。

　　3．看相對分數“兩線差”只看一年行嗎？

　　看相對分數——“兩線差”，如果僅看一年，體現(xiàn)不了“兩線差”的很強的可比作用，因為絕對總分在當年也是具有可比性的，只不過是到了下一年問題才顯現(xiàn)出來（當然，看其他數據也必須至少看三年）。舉例來說，2003年河北省理工類第一批次錄取控制分數線513分，2004年河北省理工類第一批次錄取控制分數線590分，那么2003年的600分，除了不能報北大、清華等少數幾所高校外，其他全部可報；可是2004年的600分就不是除了不能報北大、清華等少數幾所高校了，而是第一批次中所有的名校、重點校，即錄取分數稍高一點的全都不能報，能報的只是錄取分數線在第一批次線附近的高校。如果假定這兩年均有600分錄取的高校，雖然絕對總分均是600分，那么某校2003年的兩線差為87分，而某校2004年的兩線差為10分，一目了然，這是其一。其二，某一年的錄取分數往往帶有偶然性，而且有些高校在有的省市存在著“大小年”或“三角年” （筆者自創(chuàng)的名詞）的現(xiàn)象。所以僅憑一年的錄取分數是不能夠做出準確判斷的，對于相對分數也是如此。其三、說看相對分數不能只看一年，而必須至少看三年，還在于只看一年，是根本看不出學校錄取的任何變化，如果多看幾年，就可以從中分析學校錄取的變化或變化趨勢，把握就會大得多。

　　4．既要看分數也要看排序定位。

　　高考志愿填報所涉及的相關因素、環(huán)節(jié)、條件有許多，無論哪一個因素都不能忽略；哪一個環(huán)節(jié)都不能缺少；哪一個條件都需要具備。因此，僅僅關注高考總分和兩線差也還是不夠的，還需要了解和掌握考生的排序位置等其他相關資料。由于高校錄取時是按照招生計劃和填報志愿考生的分數高低依次錄取，直到錄滿為止；因此考生的高考成績居于所有考生中的什么位置，比絕對的分值高低更有實際作用。從根本上講，高考是選拔性考試，從錄取考生的角度看，單純講某考生高考成績的高低是沒有太大實際意義的，重要的是該考生在群體中的排列位置。一般來講，考生要了解自己圈定的準備報考高校近年來的錄取分數線，尤其是達到錄取分數線的考生在當年所有考生中排列的次序，再判斷自己在所在省市的位置，以此為參考填報志愿。

　　因此，從某種意義上來說，考生的排序位置的作用比其高考分數的作用會更大一些，所以，考生的排序位置比其高考分數就更值得關注（其中的原因與理由請詳見第四章關于分數排序定位法的介紹）。